Отношение педагогов к различным сторонам образовательного процесса в школе

ГБОУ Белгородская общеобразовательная школа-интернат №23

Выступление на педагогическом совете:

«Отношение педагогов к различным сторонам образовательного процесса в школе».

подготовила

педагог-психолог: Гонская Я.А.

Белгород 2014г.

Современная жизнь требует от человека любой профессий всех его нравственных и физических сил.

Представители педагогической профессии оказываются в наиболее сложной ситуации: они испытывают двойную нагрузку в связи с тем, что их труд отличается высокой эмоциональной нагруженностью и стрессонасыщенностью.

Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность обучения, повышают конфликтность с родителями и коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера негативных черт, разрушающих психическое здоровье и провоцирующих психосоматические заболевания.

Поэтому психологическое сопровождение образовательного процесса призвано обеспечить педагогам комфортное эмоциональное состояние, обучить навыкам управления собственным эмоциональным состоянием, выходу из конфликтных ситуаций, формам безконфликтного общения и т.д.

1.Направления работы педагога –психолога:

1.Психодиагностика

2.Коррекционно-развивающая работа

3.Психологическое консультирование

4.Психологическое

5.Просвещение и профилактика

2 Направления работы психолога с коллективом :

Повышение психолого-педагогической компетентности;

Психологическое сопровождение педагогов

Совместная диагностика развития детей;

Рекомендации по взаимодействию с детьми.

Главным условием эффективности школьной психологической службы является грамотное профессиональное взаимодействие с педагогическим коллективом и семьёй учащихся. Взаимодополняемость позиций психолога и педагога в подходе к ребёнку, тесное сотрудничество на всех стадиях работы и с отдельными учащимися, и с детским коллективом следует рассматривать как необходимое условие обеспечения работы психологической службы.

Специфика сопровождения в учреждении такова, что весь коллектив сотрудников участвует в создании условий для благоприятного развития ребёнка. Работая в идеологии «команды», каждый специалист выполняет свои чётко определённые цели и задачи в области своей предметной деятельности.

В нашем коррекционном учреждении службой сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум. Это устойчивая система, объединяющая узких специалистов: социального педагога, педагога-психолога, медицинского работника, логопеда, учителя-дефектолога и т.д., осуществляющих комплексную коррекционную работу в интересах ребёнка.

Главная идея психолого-медико-педагогического сопровождения в школе-интернате – создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Каждый специалист решает вопросы в сфере своей компетентности, вносит собственное понимание и в тоже время создаёт одну из составных частей целостной картины квалификации развития ребёнка.

Работа с педагогическим коллективом является связующим звеном между учащимися и психологом.

Небезызвестно, что у большинства педагогов наблюдается эмоциональное выгорание, низкая нервно-психическая устойчивость, синдром хронической усталости.

Немаловажным моментом является и то, что, по данным различных исследований, у многих учителей крайне низок уровень развития таких важных для их профессиональной деятельности характеристик, как уважение к личности другого человека и искренность. Эти данные свидетельствуют о необходимости организации специальной подготовки, направленной на развитие у учителей способности к позитивному и плодотворному общению с учащимися. Необходимо приложить все усилия, чтобы в результате подготовки учитель приобрел бы восприимчивость, необходимую для взаимодействия с людьми, научился воспринимать учебный процесс как полноценное человеческое общение, наполненное глубоким смыслом для всех его участников.

В январе месяце текущего года было проведено анкетирование среди педагогического персонала школы-интерната.

Целью, которого являлось определить степень удовлетворённости педагогов работой образовательного учреждения.

Всего принимало участие в анкетировании 78 респондента. Совместно с Терентьевой А.В. проанализировали продуктивность деятельности школы. Под результативностью чаще всего понимается эмоционально-оценочное отношение личности и коллектива к выполняемой работе и условиям ее протекания. Для человека важен, как правило, не только продукт деятельности, но и то, насколько он доволен или недоволен процессом деятельности, отношениями между ее участниками. Не случайно большинство педагогических работников отчетливо осознают, что, вряд ли можно признать школу успешно работающей, если в ней достигаются хорошие показатели обученности и воспитанности школьников, и наряду с этим учащиеся и педагоги находятся в состоянии дискомфорта, не горят желанием учиться и работать в ней.

Оценить удовлетворенность не всегда удается с помощью наблюдения, очень часто мы прибегаем к анкетированию всех участников образовательного процесса.

В качестве диагностического инструментария, положенного в основу анкеты, взяты восемь сторон образовательного процесса.

Основываясь на результатах анкетирования, можно сделать вывод. Деятельность образовательного учреждения может быть признана успешной и обеспечивающей образовательные потребности педагогов, так как общий индекс удовлетворенности равен 59,6%.

Положительная динамика показателя удовлетворенности среди педагогов свидетельствует о целенаправленной работе педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения над развитием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса, о своевременной коррекции педагогической деятельности на основе отслеживания её результатов.

Предлагаемые анкеты имеют рекомендательный и достаточно общий характер. Они дают общий показатель степени удовлетворенности образовательным процессом педагогов и показатели удовлетворенности каждой его стороной.

По результатам анкетирования 59,6% педагогов от общего числа, принявших участие в опросе, полностью удовлетворены работой образовательного учреждения; 31,9% - частичная удовлетворённость; 5,6% %не могут дать определенный ответ в отношении некоторых позиций оценки деятельности образовательного учреждения; 2,9% - неудовлетворенны работой образовательного учреждения по рассматриваемым направлениям и позициям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97736-otnoshenie-pedagogov-k-razlichnym-storonam-ob