Использование интерактивной доски при работе с мотивированными учащимися на уроках в 5 классе

Использование интерактивной доски при работе с мотивированными учащимися на уроках в 5 классе.

ГБОУ СОШ №717

учитель математики Чернецова К.И.

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения. Среди технических новинок особое место занимают интерактивные доски.

Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.

Обучение с помощью интерактивных досок мало отличается от привычных методов преподавания. Основы успешного проведения урока одни и те же, независимо от технологий и оборудования, которое использует преподаватель. Но нельзя не отметить преимущества работы с интерактивными досками.

Основные преимущества

Совместимость с программами для всех лет обучения

Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами

Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе

Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию

Преимущества для преподавателей

Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса

Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов

Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала

Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их

Удобна при работе в большой аудитории

Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост

Преимущества для учащихся

Делает занятия интересными и развивает мотивацию

Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске

Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала

Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям

Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе

Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями

Структура урока всегда остается та же - неважно, используется интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при работе с одаренными детьми.

В этих условиях главной задачей является раскрытие принципов действия, решение задачи не только для точного ответа, но и для способа его получения, логических рассуждений на пути к нему. Для осуществления технологического процесса при данном подходе к обучению необходима строгая логика построения учебного содержания. Для его наполнения должны отбираться задания, которые, во-первых, не могли быть использованы на уроках в рамках учебного курса математики:

задания, выходящие за рамки изучаемых понятий по годам обучения, но возможность нахождения способов их решения прогнозируется исходя из зоны ближайшего развития продвинутых детей;

задания, требующие нестандартного подхода к их решению;

во-вторых (и это главное), могли быть систематизированы по общему способу их решения и представлены в виде определенной модели (знаковой, геометрической, диаграммы, алгоритма действий и т.д.)

Речь идет о моделировании как особом общем способе познания и важнейшем учебном действии, являющимся составным элементом учебной деятельности. С одной стороны, моделирование выступает целью обучения, а с другой – средством самостоятельного решения конкретных математических задач. Учащиеся в процессе особо организованного обучения овладевают действием моделирования, нарабатывая его как способ или даже метод продвижения в системе понятий.

В течение этого года для 5 класса математического профиля мной была разработана серия практических занятий по введению геометрических понятий с использованием интерактивной доски, которые способствовали более эффективной работе с мотивированными учащимися. Проиллюстрирую одну из практических работ.

Тема: Треугольник. Сумма углов треугольника. Соотношение сторон в треугольнике.

Практическая часть работы.

Задания учащимся:

Выполняются учащимися совместно, при этом один из учеников реализует на интерактивной доске (задания выполняются в программе «Живая математика»). Для чистоты эксперимента выполняется три однотипных блока заданий.

Примерный образец одного блока заданий.

Построить три различных треугольника. Инструкция: с помощью инструмент отрезок. Построить с помощью него треугольник.

Измерить стороны треугольника. Инструкция: Выделить сторону треугольника → измерения (на верхней панели) → длина

Измерить углы треугольника. Инструкция: выделить угол так, чтобы вершина была посередине →измерения (на верхней панели) →угол

Сложить попарно стороны треугольника и сложить все углы треугольника. Инструкция: измерения (на верхней панели) →Вычислить→ сложить нужные результаты, щелкнув по ним мышкой (рис. 1, рис. 2, рис. 3)

Сделать выводы о результатах своих измерений.

Примечание: Обычно когда мы проводим такую работу в 7 классах, мы пользуемся транспортиром и линейкой. Дети в таких случаях очень часто ошибаются в измерениях и не могут прийти к нужным, сначала арифметическим результатам, а затем к геометрическим выводам.

Рис. 1

Рис.2

Р
ис. 3

Предполагаемые выводы учащихся.

Сумма углов любого треугольника является величиной постоянной и равна _.

В произвольном треугольнике сумма двух сторон треугольника больше его третьей стороны.

В конце урока можно предложить учащимся задачу: Можно ли найти площадь треугольника со сторонами 1, 2, 3, а также распечатываются и выдаются все вычисления проводимые на доске.

Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и ученика, она - ценный инструмент для обучения математике, повышения интереса к предмету.

Литература.

Белошистая А.В. Индивидуальный подход в формировании и развитии математических способностей младшего школьника. / Начальная школа. Плюс до и после. 2001, №7.

Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - Киев, 1992.

Карпенко А.В. Соотношение наглядности и моделирования в обучении // Начальная школа плюс до и после. 2004, № 4.

Е. Тропп. «Я воспитываю одарённого ребёнка».

О. Боброва. «Эффективность работы с одарёнными детьми».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9774-ispolzovanie-interaktivnoj-doski-pri-rabote-s