Конспект урока по УМК «Школа России» в 3 и 4 классах

Чтение в 3 классе

Тема: «В.М.Гаршин. Лягушка-путешественница».

Цель:подвести учащихся к пониманию основной мысли произведения, посредством анализа содержания сказки; развивать речь и умение работать с текстом; способствовать формированию нравственных качеств; формировать систему читательских умений.

Оборудование: плакаты с выражением из начала и конца сказки, чертами характера лягушки, таблицы с речевой разминкой, карточки с заданиями для групповой работы и индивидуальные карточки для теста.

Ход работы.

Организационный момент.

Речевая разминка.

-Урок начинаем с речевой разминки, для чёткого и правильного произношения звуков.

-Прочитайте про себя, подготовьтесь.

– Читайте, выделяя голосом тот слог, на который я указываю.

А О У Я

ЛА ЛО ЛУ ЛЯ

АМ ОМ УМ ИМ ЯМ

Проверка домашнего задания.

– Какие сказки называются литературными? Приведите пример.

- Какие сказки называются народными? Приведите пример.

– С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?

– Она литературная или народная?

– Давайте вспомним, о чём эта сказка.

Краткий пересказ 1 части сказки.

Объявление темы урока. Постановка цели.

– Мы продолжим работу со сказкой Гаршина «Лягушка-путешественница».

– Наша главная задача - определить основную мысль сказки. Для этого проанализируем текст.

Основной этап урока.

1.Чтение учителем и учениками 2 части сказки.

2.Беседа по всему произведению.

- Теперь мы знаем содержание всей сказки, проанализируем его.

– Как автор относился к героине? Для ответа на этот вопрос, прочтите начало сказки до слов: «…продолжала нежиться».

(Он её любит, она ему нравится, он ею восхищается).

– Посмотрите на выражения, которые использовал автор, чтобы показать своё отношение к лягушке.

НАСЛАЖДАЛАСЬ

КАКАЯ ПРЕКРАСНАЯ

ВОСХИТИТЕЛЬНО

ПРИЯТНО

НЕЖИЛАСЬ

ПРИШЛА В ВОСТОРГ

- По этим выражениям мы понимаем, что автор относится к лягушке…как?

3.Знакомство с новыми выражениями.

– Итак, лягушке всё нравилось, она любовалась и восхищалась окружающим миром.

– Сегодня мы познакомимся с новым выражением, которое подходит нашей героине.

ВОЗВЫШЕННАЯ НАТУРА.

- Как вы понимаете это выражение?

– Так говорят о тех, кто как бы возвышается над другими в своих мыслях, чувствах. Они не похожи на окружающих и тонко чувствуют окружающий мир.

- Почему лягушку можно назвать «возвышенная натура»?

4.Анализ прочитанного.

- Итак, необыкновенная, замечательная лягушка стала путешественницей. Она поднялась в небо, и дух у неё захватило от страшной высоты и восторга.

- Объясните, почему она просила уток лететь пониже? (Чтобы похвастаться).

– Так ли это? А вы уверены?

- Давайте обратимся к тексту.

Выборочное чтение.

«Хотела послушать, что о ней говорят…», «…от высоты кружится голова, и я боюсь, вдруг мне сделается дурно…».

– Так значит, ей вовсе не хотелось хвалиться, она просто боялась, что ей станет плохо. Согласны?

- Докажите, что это не так словами текста.

– Итак, Гаршин даёт нам новую характеристику лягушки:

ХИТРАЯ, ТЩЕСЛАВНАЯ. Главным качеством её было ХВАСТОВСТВО, которое её погубило. Ведь именно оно помешало ей довести до конца хорошо начатое дело. Проблема хвастовства лежит в основе произведения В.М.Гаршина «Лягушка- путешественница.

– Давайте, обратим внимание, как автор изобразил Лягушку в конце сказки.

Чтение от слов: «Это я! Это я! И с эти криком…» до слов: «…на краю деревни».

– Посмотрите на доску и прочитайте ещё раз. Какими пользовался словами Гаршин в начале сказки.

– А теперь, какими он пользовался в конце.

ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ
БЕДНАЯ СПУТНИЦА
ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ
БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ

– Судя по тому, как автор описывает падение лягушки, он к ней относится…как?

- Изменилось ли отношение автора?

Проверка понимания прочитанного.

1.Тестирование

– Возьмите карточки для тестирования. Выберите, правильный ответ на вопрос.

– Почему не состоялось путешествие Лягушки?

а) лягушки не умеют летать;

б) прутик, за который держалась лягушка, оказался непрочным;

в) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

2. Работа в группах.

Задания для групп.

Подготовиться к чтению по ролям диалога. От слов «И добрые утки…» до слов: «…Это я!»

Придумайте другой конец сказки, в котором Лягушка не была хвастливой.

Можно ли поговорку «Хвастовство наказывает» соотнести со сказкой «Лягушка- путешественница»? Докажите.

Итог урока

– Чему научила вас эта сказка?

(Нельзя хвастаться, т. к. хвастовство мешает совершать хорошие поступки).

8. Задание на дом.

Русский язык в 4 классе.

Тема:         Творительный падеж имен существительных.

   Цели: упражнять детей в распознавании ранее изученных падежей имен существительных; познакомить с творительным падежом имен существительных (вопросами, предлогами, значениями, окончаниями); обогащать и развивать словарный запас учащихся.

Ход урока

 1. Чистописание.

т      та      тя      тр      тч
труд   трудовой   трудиться
тракторист   машинист   летчик

   Какую букву пишем?
   Какие звуки она обозначает?
   Показ учителем.

- Напишите красиво эти 3 строчки.
 

- Прочитай слова на второй строке.

труд   трудовой   трудиться

   Какие это слова? (однокоренные)
   Какие слова называются однокоренными?
   Назови корень этих слов.
   Учитель: Труд - корень слова. А в жизни?

   II. Работа с компьютером. Словарь( 7 слов на «м»).

    - Составить и записать словосочетания с этими словами.   

3. Знакомство с творительным падежом.

   1)
   Как определить падеж имени существительного?
   Определим падеж имен существительных в этом предложении:

Трудом славен человек.

   (Спиши, поставь ударение в 1 слове, определи падеж имен существительных).

Трудом (Т.п.) славен человек (И.п.).

   Зачитай словосочетания. Поставьте устно вопрос к существительным

    гулял с няней
      летел над полем,         

  стоял за окном
      притаился под деревом           
       вырос между деревьями

растёт перед домом         

   Запишем вопросы в тетради: кем? чем? где?
   Зачитайте предлоги: за, под, перед, над, с, между. Запишите их.

   2)
   Выделим окончания имен существительных (устно). Окончания запишем в тетрадь.
   Прочитаем словосочетания во мн. ч. Какие окончания? ( -ами, -ями)

- Прочитаем сведения в учебнике на с 94.
3)   Продолжите предложение.

Агроном засеял поле (чем?) ...пшеницей, овсом, ячменем, рожью.

   Какое это предложение?
   Как связаны имена существительные в предложении? (Интонацией перечисления).
   Как это обозначим на письме? (запятыми)
   Запишем предложение.
   Найдите существительные в творительном падеже, обозначьте окончания.
   Какое еще окончание может быть в Т.п.? (ью).
   К какому склонению относится имя существительное рожь (З. скл).

   4. Работа с учебником.

1) Упр.208

- Спишите, вместо вопросов вставьте подходящие по смыслу существительные в творительном падеже.

2) Упр.211

- Напишите словосочетания с сущ. в творительном падеже. Укажите склонение существительного (Проверим по цепочке).

Дополнительное задание

    Выбрать предложения с именами существительными, стоящими в творительном падеже. Списать их.

  Подчеркните грамматическую основу в этих предложениях.

    1.  Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
     2. Сонно чмокают мокрыми губами ленивые рыбы.
     3. На поляне с брусничным настоем (т. п.) стоял медвежонок.
     4. В чистом, прозрачном воздухе плывут тонкие нити блестящей паутины.
     5. Впереди за рекой (т. п.) пестрила громадная гора.

 5. Обобщение о творительном падеже имен существительных.

   Вспомним все, что узнали о творительном падеже. Можно пользоваться записями в тетради и учебником.

   VII. Работа е компьютером.

- Определите падеж и склонение подчёркнутого имени существительного.

   Осень поселилась в нашем городе.
   Над озером кружились птицы.
   С реки подул свежий ветер.
   По лесам гуляет осень.
   Осень замела лесные тропы.

 VIII. Итог урока.

   Что нового узнали на уроке?
   На следующем уроке мы продолжим работу над творительным падежом и подробно поговорим о его значении.

8. Задание на дом.