Практико-ориентированный проект «Глобальный мир в XXI веке» 10-11 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Ю.Г.Созонова»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

«Глобальный мир в XXI веке»

10-11 класс

Выполнил:
учитель истории и обществознания

Шмелёв Николай Геннадьевич

Ханты-Мансийск

1. Краткая аннотация проекта

Проект «Глобальный мир в XXI веке» - это стремление превратить знание об обществе в такую же продуктивную силу, каковой являются естественные науки. Знание природы, ее законов дает нам возможность преобразовывать окружающую среду, создавать цивилизацию. Знание общества — если оно имеет научный характер — также должно приносить нам значимый эффект. Вопрос в том, как должно строиться обществознание и какой именно эффект оно может дать.

Сегодня мы должны изучать не просто общество как таковое, а именно глобальное общество как человечество, вступившее в новую фазу своего развития. Сегодня каждая страна, каждый народ открыты остальному миру, вовлечены в сложные и противоречивые взаимодействия. Сегодня экономика и политика, право и мораль, культура и религия связаны воедино. И в каждом событии мы можем проследить особую форму этой взаимосвязи. Поэтому появляется возможность перейти от краткого и поверхностного изучения каждой сферы общества к построению интегр ального образа глобального общества. От знания фрагментарного, разделенного на рубрики, к знанию целостному, способному давать жизненные ориентиры и мотивацию к действию, к личностной реализации.

В данном проекте рассмотрен вопрос введения отдельных элементов курса «Глобальный мир в XXI веке» авторов Л. В. Поляков А. Н. Иоффе с использованием программы этих же авторов в курс обществознания 10-11 классов, а при наличии часов - курс целиком в форме факультатива. В результате работы по проекту в настоящее время получены следующие результаты: определен перечень уроков, на которых отдельные элементы курса будут органично вписываться в основную тему урока; составлена подборка методических материалов.

Автор проекта – учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №1 им. Ю.Г.Созонова» г. Ханты-Мансийска Шмелёв Н.Г.

3. Обоснование необходимости проекта.

Здесь мы должны начать с парадокса: не существует отдельной науки «обществознание», но оно существует как дисциплина и предмет преподавания в школе. Что же традиционно преподается под этим названием? В большинстве случаев — набор сведений из различных социально-гуманитарных наук: социологии, экономики, юриспруденции, культурологии, этики, психологии, религиоведения и т. д. Это так называемый «сферный подход», который требует от учителя предельно широкой специализации, способности осваивать и профессионально излагать знания практически из всех отраслей обществознания. Соответственно этот подход формирует у ученика знание справочно-энциклопедического типа, приспособленное скорее для сдачи экзамена, чем для дальнейшего использования в жизни.

Однако у «сферного подхода», безусловно, есть свой резон. В конце 80-х — начале 90-х гг. XX в. он стал способом ухода от излишней идеологизированности советских учебников. И в 90-е гг. предлагали школе (учителям и ученикам) идеологическую нейтральность при ориентации на объективное научное знание. Кроме того, в 90-е гг. наше общество еще было неспособно сформировать четкое и ясное знание о самом себе. Это было исключительно конфликтное, переходное время. И очевидно, что в ситуации высокой неопределенности невозможно требовать от учебника по обществознанию целостной, последовательной и аргументированной концепции современного мира и России.

С наступлением нового тысячелетия ситуация начала меняться. Россия постепенно преодолевала хаос и распад 90-х, укреплялась государственность, росла экономика, восстанавливался престиж страны на международной арене. Мы стали ощущать себя полноценными участниками мирового сообщества — нового глобального мира. Таким образом, у школьной дисциплины «Обществознание» появился собственный предмет.

Сегодня мы должны изучать не просто общество как таковое, а именно глобальное общество как человечество, вступившее в новую фазу своего развития. Сегодня каждая страна, каждый народ открыты остальному миру, вовлечены в сложные и противоречивые взаимодействия. Сегодня экономика и политика, право и мораль, культура и религия связаны воедино. И в каждом событии мы можем проследить особую форму этой взаимосвязи. Поэтому появляется возможность перейти от краткого и поверхностного изучения каждой сферы общества к построению интегрального образа глобального общества. От знания фрагментарного, разделенного на рубрики, к знанию целостному, способному давать жизненные ориентиры и мотивацию к действию, к личностной реализации.

4. Цели и задачи проекта.

Анализ литературных данных и результатов ЕГЭ по обществознанию и истории выявил несоответствия, на основании которых выявлено противоречие между необходимостью создания целостной картины современного общества и места в нём России, и недостаточностью проработанности этих вопросов в содержания курса «Обществознание» в старшем звене школы.

Данные противоречия позволили обозначить проблему проекта, сущность которой заключается в использовании содержания курса «Глобальный мир в XXI веке» на уроках обществознания и при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию.Это определило выбор темы проекта: «Глобальный мир в XXI веке»

Объект проекта – содержание образования.

Предмет проекта – курс по обществознанию в 10-11 классе «Глобальный мир в XXI веке»

В предмет проекта вводится ограничение. В данном проекте мы ограничиваемся изучением отдельных материалов курса при изучении обществознания на базовом уровне УМК Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. и введением факультативного курса при профильном обучении обществознания.

Цель работы – отбор и апробация содержания курса для обучающихся 10-11 классов.

Для достижения цели были поставлены и решены следующие задачи:

1. Выявить возможности использования текста учебника Л. В. Полякова и А. Н. Иоффе при изучении отдельных тем по обществознанию в 10 – 11 классах.

2. Определить содержание и способы эффективного применения дополнительной информации для обучающихся, используемой при изучении курса «Обществознания» в 10-11 классах общеобразовательных школ.

Гипотеза проекта: если обучающиеся школы будут понимать современный мир как целостную глобальную систему, это повысит результативность сдачи экзаменов и создаст предпосылки для формирования устойчивого мировоззрения учащихся.

5. Основное содержание проекта.

Решение поставленных задач осуществляется следующими способами:

5.1. При выявлении возможностей использования материалов курса при работе с УМК Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. работа проводится в двух направлениях: работа с имеющимся в учебнике материалом, и подбор примеров, фактов, упражнений к параграфам учебника используя курс«Глобальный мир в XXI веке» Л. В. Полякова и А. Н. Иофф.

5.2. Определение содержание и способов эффективного применения дополнительной информации для обучающихся, используемой при изучении курса «Обществознание» в 10-11 классах общеобразовательных школ проводится при составлении планов уроков, построения логики изучении отдельных тем.

При отборе содержания необходимо учитывать, что концептуальной основой курса обществознания являются идеи:

- интеграции учебных предметов (обществознание, право, экономика история, география, экология, биология);

- гуманизации образования;

- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;

- личностной ориентации содержания образования;

- деятельностного характера образования и направленности содержания на развитие общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой, исследовательской и проектной деятельности;

- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Важно также иметь в виду, что основными задачами курса «Обществознание» в 10-11 классе являются:

- обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций общественного развития;

- развитие способности оценки социальных ситуаций и прогнозирования последствий в результате практической деятельности; формирование устойчивого мировоззрения, активной жизненной позиции, социально позитивного поведения.

При достижении поставленных целей курса решаются следующие задачи:

- формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции обществознания;

- развитие способности оценки социальных ситуаций,

- формирование устойчивого мировоззрения и социально позитивного поведения, активной жизненной позиции;

- создать условия для развития у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

- закрепление знаний об обществе в целом, определения места России в современном мире

Содержание курса и методов работы на уроке направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для успешной социализации личности.

При работе над данным проектом соблюдалось выполнение следующих дидактических принципов:

принцип научности обучения. Выраженный межпредметный характер работы предполагает изучение научных знаний, положенных в основу используемых методов исследований, в рамках различных предметов. При этом объем, система и глубина знаний, изучаемых по каждому предмету, зависит от целей и задач обучения, типа образовательного учреждения и возраста учащегося.

принцип воспитывающего обучения предполагает направленность используемых форм и методов педагогической работы на цели не только образования, но и воспитания. Соблюдение этого принципа тем более важно, что в современных условиях необходимо воспитать человека 21 века, способного жить и успешно работать в современном глобальном мире сложных социально-экономической и политической ситуации, разделяющего идеи устойчивого развития.

принцип наглядности в обучении. На любом уровне знаний средством достижения наглядности является общественная информация, представленная каким-либо образом. Для учеников младшего и среднего школьного возраста на первый план выступает внешние проявления социальных процессов, так как именно из этой информации извлекается знание. При переходе от среднего школьного возраста к старшему достижение нового знания немыслимо без количественной и качественной оценки происходящих процессов в состоянии современного общества, получаемой практическими и теоритическими методами науки. Наглядность количественных результатов значительно повышается при табличном и картографическом способах их представлений.

принцип сознательности и активности непосредственно связан с организационными формами, в которых проводятся социальные исследования и мониторинг. Это преимущественно кружки, факультативы, спецкурсы, школьные научные общества, формируемые на основе сознательного мотивированного выбора учащимися направления из работы. Работа учащихся в таких условиях характеризуется активным восприятием изучаемых явлений, их осмысливанием, творческой переработкой и применением. Соблюдение этого принципа обеспечивает большую самоотдачу учащихся при усвоении нового материала, выполнении творческих работ.

принцип доступности обучения чрезвычайно важен при организации социальных исследований, так как в исследованиях необходимо предлагать учащимся только те методы, которые доступны им по уровню сложности.

принцип систематичности и последовательности в социальных исследованиях обусловлен системной научной картиной взаимовлияний в окружающем мирея в процессе познания «от простого к сложному».

принцип прочного усвоения знаний, умений и навыков. Участие учащихся в работах на основе мотивированного выбора создает условия для приобретения твердых, прочно удерживаемых знаний, учений и навыков на которые можно опираться в последующей жизни. Не случайно китайская мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне сделать самому – и я пойму».

принцип индивидуального подхода обуславливает необходимость сопровождения преподавателем отдельных учащихся или их малых групп, занятых выполнением отдельных заданий. Должны быть созданы условия погружения при постоянной обратной связи, выражающейся в контроле и корректировки хода работы.

Важно учитывать также принципы личной заинтересованности и практический значимости результатов. При этом подразумевается формирование причастности каждого участника к общественной жизни, школы, микрорайона, своего города. Именно в процессе практической работы подобного рода учащиеся осознают, что результаты их деятельности представляют интерес не только для них как исполнителей, но и для окружающих.

Целью социального образования является становление политической, правовой и экономической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с другими людьми и обществом в целом, обеспечивающего развитие и существование. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающим миром.

Задачи социального образования представляются в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.Обучение подразумевает формирование знаний об обществе как сложной динамической системе, систему интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и практической общественной деятельности, научных основах исторического процесса, глобальном мире современности. Задачавоспитания - создать потребности в деятельности, направленной на воспитание политической, правовой и экономической культуры человека, формировать мировоззрение личности, основанное на понимании диалектики взаимосвязи общества, человека и природы. Развитиеинтеллектуальной сферы – это развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу социальных ситуаций; эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки современного общества; волевой сферы – убеждения в возможности решения социальных проблем; стремления к распространению социальных знаний и личному участию в практической общественной деятельности.

Показателем эффективности формирования социальной ответственности должны стать не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и реальное следование общественным нормам во всех видах деятельности.

Важным моментом осуществления проекта является сохранение здоровья учащихся. Здоровье сберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся. Все здоровье сберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников; разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

В результате работы по проекту в настоящее время получены следующие результаты:

Определен перечень уроков, на которых региональный компонент образования будет органично вписываться в основную тему урока.

Разработан элективный курс для 10-11 классов на 68 часов

Темы уроков на которых используются материалы курса «Глобальный мир»

Планирование элективного курса для 10-11 классов

6. Ресурсы.

Проект рассчитан на 2 года. При его реализации используются следующие ресурсы:

- нормативно-правовые: Конституция РФ, Национальная доктрина образования в РФ, Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об общеобразовательном учреждени,Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,Устав и локальные акты школы.

-интеллектуальные (экспертные): учителя обществознания других школ, администрация школы;

- научно-методические: журнал «История и обществознание в школе», методические пособия;

- кадровые: члены школьного МО учителей истории и обществознания; школьный библиотекарь, окружной библиотеки; преподаватели ИПК ИРРО

- информационные: научная литература, Интернет, обучающие видеокассеты, диски;

- материально – технические: учебник, таблицы, лабораторное оборудование для групповой и индивидуальной работы, раздаточные материалы, компьютер, принтер, сканер, интерактивная доска.

7. Партнеры.

Партнерами по проекту являются учителя истории, обществознания, географии и экологии, школьный библиотекарь, сотрудники музея Природы и человека, окружной библиотеки, родители.

8. Целевая аудитория.

Участники проекта – обучающиеся 10-11 классов общеобразовательных школ, изучающих курс «Обществознание на базовом и профильном уровнях» по УМК Боголюбова, Аверьянова

9. План реализации проекта

10. Ожидаемые результаты и социальный эффект.

Результат-продукт: рабочая программа по курсу «Обществознание» с использованием материалов курса «Глобальный мир в XXI веке» Л. В. Полякова и А. Н. Иоффу, элективный курс и сборник заданий для учащихся.

В рабочей программе предусмотренасистема форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., творческие работы, презентации, решение задач.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего полного образования являются: сравнение, классификация, систематизация, анализ, оценка.

Результат-эффект: формирование целостного представления о современном мире и месте в нем России

Показателем эффективности проекта могут служить высокие результаты участия обучающихся в олимпиадах муниципального и регионального уровней, повышение результатов ЕГЭ, выполнение исследовательских работ, стендовых выступлений, участие в конкурсах, акциях, смотрах.

11. Перспективы дальнейшего развития проекта

Возможности дальнейшего продолжения проекта:

Создание банка фото-, видео, презентационных материалов «Глобальный мир».

Расширение территории:

представление продукта на заседании ГМО;

участие в дистанционных конкурсах проектов;

показ открытых уроков и мастер-классов.

Ресурсы для дальнейшего продолжения проекта:

Научная и научно-популярная литература, обучающие и развивающие возможности музеев и библиотек города, материалы СМИ

Литература

Политология: краткий словарь / под ред. В.Н.Коновалова.—Ростов н/Д,2010;

Крысько В. Г. Социальная психология: словарь-справочник / В. Г. Крысько. — М., 2001.

Современный словарь по общественным наукам / подред. О. Г. Данильяна, Н. И. Панова. — М., 2005.

Даль В. И. Толковый словарьрусского языка: современное написание / В. И. Даль.—М., 2000;

Общество и политика: современные исследования, поиск концепций / под ред. В. Ю. Большакова.—СПб., 2011.

Мухаев Р. Т. Основы политологии: новая школа / Р. Т. Мухаев. — М., 2007.;

Введение в политологию: словарь-справочник / под ред. В.П.Пугачева. —М., 2006..

Энциклопедический юридическийсловарь. — М., 2009;

Джери Дэвид. Большой толковый социологический словарь. В 2 т./Дэвид Джери, Джулия Джери.—М., 1999;

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

Приказ министерств образования и науки -№2080 от 24.12.2010 – перечень учебников. http://www.edu.ru/index.php?page_id=5&topic_id=22&sid=14609 Федеральный портал Российское образование.

http://www.edu.ru/index.php?page_id=5&topic_id=5&sid=11024 – наша новая школа

http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/ - закон об образовании, ФГОС

портал Министерства образования и науки РФ

http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=2724 – текст ФГОС 2 поколения по обществознанию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97986-praktiko-orientirovannyj-proekt-globalnyj-mir