Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов
«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

23.01.2015

Рабочая программа по чтению и развитию речи 7 класс (СКШ 8 вида)

Папоян Татьяна Викторовна

учитель

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 7 класса СКШ VIII вида. Материал содержит календарно-тематическое планирование, основные темы и разделы для изучения. Рассмотрены эффективные методы и приемы для коррекции и развития речевых навыков у учащихся с особыми образовательными потребностями. Программа включает цели, задачи и планируемые результаты обучения, обеспечивающие формирование устойчивого интереса к чтению и коммуникативных умений.

Оценить

8054 0

Содержимое разработки

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатVIII вида»

«Рассмотрено»

Заседание методического совета

КОУ «Шербакульская СКОШИ»

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР КОУ «Шербакульская СКОШИ» Кузина О.Р.

«__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор КОУ «Шербакульская СКОШИ»

Сазонов С.М.

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

7 класс

(СКШVIII вид)

Составлена учителем

русского языка и литературы

высшей кв. категории

Папоян Т.В

2013-2014 учебный год.

Пояснительная записка

Проблема обучения чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является одной из актуальных в современной педагогической и психологической литературе. Это вызвано её большой практической значимостью. Без овладения полноценным навыком чтения процесс восприятия и переработки информации, а, следовательно, и весь процесс обучения детей с лёгкой степенью умственной отсталости ограничен. Поэтому овладение навыками чтения – одна из важнейших задач в работе учителей начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. В дефектологической литературе, посвящённой вопросам формирования чтения у учащихся школVIII вида, раскрываются трудности протекания этого процесса, определяются возникающие при обучении проблемы (М.Ф. Гнездилов, А.К.Аксёнова, А.И.Граборов, Р.С.Левина, В.Г.Петрова, Н.К.Сорокина, Р.И.Лалаева и др.). Как показали исследования М. Ф. Гнездилова, Р. И. Лалаевой, Н. К. Сорокиной, Р. С. Колеватовой навыки чтения у детей с лёгкой степенью умственной отсталости формируется медленно и со значительными трудностями.

Низкий уровень умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в социальных и речевых контактах, бедность активного словаря, низкий темп чтения текстов не позволяют учащимся активно работать не только на уроках чтения, но и на других. В связи с этим большое значение приобретает обучение чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости в специальной коррекционной школе.

Чтение и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на обучение и воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Уроки чтения способствуют развитию наблюдательности, произвольного внимания, речи, обогащает словарный запас школьников, расширяет кругозор учащихся, воспитывает нравственные качества (гуманное отношение к окружающим, доброту, милосердие, уважение к старшим).

Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтенияуделяется развитию связной устной речи. Учащиеся учатся пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Данная рабочая программа по чтению и развитию речи для 7 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы , 2010г, под редакцией Воронковой В.В., с использованием учебника для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.К. Аксеновой. Чтение Учебник для класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. А.К. Аксенова., «Просвещение», 2010

Цель программы:

-совершенствование техники беглого, сознанного чтения.

Задачи программы:

Развивать высшие психические функции учащихся с учётом их индивидуальных особенностей;

Вырабатывать достаточно прочные навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Программа включает в себя следующие разделы:

Тема 1. «Устное народное творчество».

Учащиеся знакомятся с произведениями устного народного творчества: сказки, загадки, былины, литературные сказки

Тема 2. «Из произведений русской литературы ХIХ века».

Учащиеся знакомятся с доступными художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Изучают краткие сведения об их жизни и творчестве.

Тема 3. «Из произведений русской литературы ХХ века»

. Учащиеся знакомятся с произведениями, современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы происходит воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Кроме того, программа 7 класса предусматривает формирование навыков чтения:

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.

Подробный пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Также предусмотрено внеклассное чтение, которое предусматривает формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

Основной формой организации процесса обучения чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основными методами являются:

-словесные методы:

- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;

- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;

- объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки;

-работа с книгой и учебником.

-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)

- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.

Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы , 2010г, под редакцией Воронковой В.В.

2. Учебник Чтение: Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. А.К. Аксенова, «Просвещение», 2010

3. Рисунки, иллюстрации,

4. Таблицы

Интерактивная доска, ЦОР

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

характеризовать главных действующих лиц;

пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Программа рассчитана на 1 год обучения учащихся 7 класса для специальных (коррекционных) школVIII вида; на 102часа.

Тематический план

№ п/п	Перечень тем:	Кол-во часов
№ п/п	Перечень тем:	Кол-во часов	1	Устное народное творчество	11
2	Из произведений русской литературы ХIХ века	44
3	Из произведений русской литературы ХХ века	47

Класс	Формы контроля
7	1.Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.
	2. Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть.
	3. Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).

4. Оценивание пересказа прочитанного произведения.

5. Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Критерии оценок

7 класс

1.Оценка правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;

Оценка «4»ставится ученику, если он; читает в основном правильно, бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз

Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок

2. Оценка стихотворения, рассказанного наизусть.

Оценка «5» ставится ученику, если он: твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно

Оценка «3» ставится ученику, если он: обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при чтении наизусть основной смысл, не использует помощь учителя.

3.Оценказаданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).

Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка «4»ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа;

Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;

Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.

4.Оценка пересказа прочитанного произведения.

Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;

Оценка «1» допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное содержание.

5.Оценка рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно, полно, правильно, последовательно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью учителя;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 65-70 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Содержание программы:

Тема 1. «Устное народное творчество».

Сказки «Сивка – бурка», «Журавль и Цапля», «Умный мужик»; былина «Три поездки Илью Муромца»; народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой…»; пословицы, загадки.

Тема 2. «Из произведений русской литературы ХIХ века».

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», стихотворения «Зимний вечер», «У лукоморья». М.Ю. Лермонтов «Бородино». И.А. Крылов «Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська». Н.А. Некрасов «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин». Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (в сокращении). А.П. Чехов «Хамелеон». В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении).

Тема 3. «Из произведений русской литературы ХХ века»

М. Горький «Детство», «В людях» (отрывки из повести). М.В. Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна». К.Г. Паустовский «Последний чёрт». М.М. Зощенко «Великие путешественники». К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки). В.П. Катаев «Флаг». Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…». Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака». Ю.Я. Яковлев «Багульник». Р.П. Погодин «Время говорит – пора». А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»). К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки».

Произведения для заучивания наизусть.

Отрывки из «Сказки о царе Салтане…», А. Пушкин «Зимний вечер», отрывки из стихотворения «Бородино», М. Исаковский «Ветер», отрывки из стихотворения К. Симонова «Сын артиллериста», Н. Рыленков «Всё в тающей дымке…», К. Ваншенкин «Снежки».

Календарно-тематическое планирование (136ч)

План. сроки

проведения

Факт..сроки

проведения

Особые

отметки

Тема урока

Количество

часов

Выражения для словарной работы на уроке

Коррекционно-развивающие цели

и задачи урока

Дополнительные вопросы и задания для

развитияречи и творческого воображения учащихся

Оборудование,наглядность к уроку

Устное народное творчество 10 часов

НРК

Введение.

Устное народное творчество.

Фольклор родного края.

1 ч.

«Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»

Формировать навык правильного беглого чтения;

Прививать патриот. чувства учащимся, расширять их кругозор.

Расскажите, какие сказки, песни вы любили слушать в детстве.

Папка «НРК», тетр. р\р

Сказки.

«Сивка - бурка»

(русская народная сказка)

2 ч.

Добрые кони

Добрые молодцы

Встал как вкопанный

Видимо-невидимо

Отрабатывать умение читать выборочно: развивать внимание и наблюдательность

Учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы.

Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду сказки.

Иллюстр.

«Журавль и цапля»

(русская народная сказка)

1 ч.

Несолоно хлебавши

Тренировать внимание, наблюдательность.(выборочное чтение)

Развивать воображение уч-ся.

Соотнесите главную мысль сказки с пословицами, данными на стр.20 учебника

Карточки с послов.

«Умный мужик»

(русская народная сказка)

1 ч.

Формировать умение выделять главную мысль произведения

Соотнесите главную мысль сказки с пословицами, данными на стр.20 учебника

НРК

Вн.\чт

«Сказания земли Омской»

(УНТ народов прииртышья)

1 ч.

Форпост каторжник

Развивать образное мышление.

Развивать интерес к самостоятельному чтению;

Расширять кругозор учащихся;

Узнайте, почему ваш населённый пункт носит такое название.

«Волшебн мешочек»

Былина.

«Три поездочки

Ильи Муромца».

2 ч.

Хлеб-соль казначейство, казначей точёная-золочёная Бурушка-Косматушка

Учить отличать былину от других жанров по характерным признакам, обратить внимание на образный язык былины.

Развивать мышление, внимание, навык выразительного чтения:)

Посмотрите на репродукцию картины В.Васнецова «Богатыри». Что вы о ней знаете? Кто такие богатыри?

Репродукц.

Картины

Иллюстр.

К былине

Карточки с задан.

Русские народные песни.

«Ах, кабы на цветы не морозы…»

«По улице мостовой…»

1 ч.

Кручина

Формировать навык работы с выразительными средствами языка (умение находить в тексте образные выражения и правильно использовать их в речи)

Какие народные песни вы знаете? Где и когда вы их можете услышать? Почему, на ваш взгляд, они называются народными?

10.

Пословицы. Загадки.

1 ч.

Развивать ассоциативное мышление учащихся.

Назови или придумай ситуации, к которым можно отнести поговорки со стр. 33

11.

НРК

Вн.\чт

Пословицы, поговорки и загадки омского Прииртышья.

1 ч.

Формировать умение соотносить похожие по смыслу пословицы и поговорки;

Развивать связную речь учащихся.

Соотнеси сибирские пословицы и поговорки с более известными русскими пословицами

Карточки с послов.

Из произведений русской литературы 19 века 44 часа

12.

Пушкин Александр Сергеевич

(1799 -1837)

1 ч.

Гувернёр Деспот деспотизм Рать Сень наук

Развивать память, монологическую речь учащихся (умение чётко и последовательно излагать свои мысли).

Назовите стихи А.С.Пушкина, которые читали в 5-6 классах. Самостоятельно подготовьте сообщение о гибели поэта, о том, как сложилась судьба декабристов Пущина и Кюхельбекера.

Портрет

Иллюстр

к произвед Пушкина

Пушкин А.С.

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

(в сокращении)

5 ч.

Вымолвить светлица нарёкся град в гневе начал он чудесить не привальный бает идти чредами брег булат удел возопил

Формировать и закреплять навык выразительного чтения, учить соблюдать при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания, выбирать громкость, тон и темп чтения.

Развивать память учащихся, путём заучивания отрывков наизусть.

Замените слова сказки (устаревшие) словами современного литературного языка – стр.47, вопр.5; стр. 62, вопр.6;

стр. 69, вопр.6.

Рассмотрите иллюстрации к сказке, подберите к каждой из них отрывок из текста.

Запись фильма по сказке А.С.Пушкина

Пушкин А.С.

«Зимний вечер»

1 ч.

Обветшалая лачужка веретено

Работать над поэтическим языком произведения (сравнения, олицетворения и др ).

Развивать речь учащихся (стройность, логичность, выразительность).

Послушайте романс композитора М.П.Яковлева на слова этого стихотворения. Как музыка соответствует настроению, которое передано стихотворением?

Запись романса М.П.Яковлева

Пушкин А.С.

«У Лукоморья»

(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

1 ч.

Лукоморье Поэма

Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение.

Развивать внимание, наблюдательность.

Работать над умением делать представления о героях произведения, высказывать и уметь доказывать своё мнение по поводу прочитанного.

Замените устаревшие слова словами современного русского языка – стр.74, вопр. 2

Послушайте марш Черномора из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила».

Можете ли вы, слушая музыку, представить себе колдуна? Опишите свои представления.

Запись отрывк .из оперы М.Глинки

Иллюстр к поэме А.С.Пушкина

НРК

Вн.\чт

Стихи омских поэтов о родной природе.

В.Новиков

1 ч.

Развивать произвольную память учащихся путём заучивания стихотворений наизусть.

Приготовьте свои иллюстрации к прочитанным вами стихотворениям.

Раздат. материал

Лермонтов Михаил Юрьевич

(1814 -1841)

1 ч.

Имение Пансион Розги Кавалерийская школа

Корригировать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного

Формировать у учащихся умение иметь своё отношение к тем фактам и событиям, о которых слышат, читают.

Чем сходны, по вашему мнению, судьбы А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова?

Портрет

Лермонтов М.Ю.

«Бородино»

2 ч.

Редут

Добраться до картечи

На поле грозном сечи

Лафет

Бивак

Кивер

Хват

Булат

Драгуны, уланы

Бусурманы

Учить сравнивать, сопоставлять и делать выводы

Формировать умение рисовать словесные портреты

Развивать наблюдательность, и внимание учащихся;

Тренировать память учащихся (заучивать отрывок наизусть)

Расскажите, как вы представляете себе старого солдата 18-19 века.

Найдите сравнения, которые помогают нам почувствовать напряжённость сражения.

Объясните выражения из текста – стр.83 вопр.11

Иллюстр к стихот

Крылов Иван Андреевич

(1769 - 1844)

1 ч.

Баснописец Канцелярия Невежественный

Расширять активный и пассивный словарь учащ-ся

Вспомните, какие басни И.А.Крылова вы читали в 5-6 классах? О чём в них говорилось?

Разберите по составу слово БАСНОПИСЕЦ. Объясните его значение.

И.А. Крылов

«Кукушка и Петух»

1 ч.

Протяжно,

божусь,

невелички,

примолвил,

Корригировать эмоционально-волевую сферу учащихся (прививать чувства справедливости, честности и уважения к людям)

И.А.Крылов

«Волк и Журавль».

1 ч.

Манить, пособить, пасть, коварный,

долгий нос- долгий день.

Развивать абстрактное мышление учащихся (понимание переносного смысла художественных образов)

Соотнесите пословицы на стр.92 и басни И.А.Крылова. В чём они схожи?

И.А. Крылов «Слон и Моська»

1 ч.

Зеваки, примечает,

срамиться,

духу придает,

метаться.

Побуждать самостоятельно воспринимать прочитанное

Развивать умение сравнивать

Подумайте, с какими сказками можно сравнить басни и почему.

Николай Алексеевич Некрасов

1 ч.

Барские поля, розги, удел.

необузданный нрав, бурлаки, афиша, крепостные крестьяне.

Совершенствовать умение выделять основную мысль прочитанного или услышанного

Рассмотрите картину И.Репина «Бурлаки на Волге». Какое впечатление производит она на вас? Представьте себе страдания мальчика, который видел всё это не на картине?

Н.А. Некрасов «Несжатая полоса».

1 ч.

Станица,

моченьки нет,

не по силам работу затеял.

Высохли в щепку, повисли, как плети,

очи потускли, заунывная песня.

Тренировать умение выразительно читать, интонационно передавать настроение стихотворений

Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению

Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин»

1 ч.

Столбовая дорога, обратный ямщичок,

шкалик, смотритель.

барин материк

тракт.

Развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы

Рассмотрите иллюстрацию на стр. 101. Что вы можете сказать о смотрителе, изображённом на ней?

НРК

Вн.\чт

Твоя малая Родина

Стихи омских и шербакульских поэтов о родине.

1 ч.

Патриот

патриотизм

Стихи Л.Евдокимовой, А.Третьяковой, Т.Бурундуковой

(хрестоматия Омское Прииртышье)

Лев Николаевич Толстой

Жизнь и творчество

1 ч.

Крепостная крестьянка нуждающиеся,

горские народы, военные походы.

Побуждать самостоятельность учащихся в процессе подготовки к уроку

Индивидуальное задание:

Подготовить сообщение о биографии Л.Толстой, опираясь на повесть «Детство».

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» - 9 ч.

Л.Н. Толстой

«Кавказский пленник»Глава 1

Неудачное решение

1 ч.

Татарин

выправил отпуск охотницкая лошадь

кручь припустил во все лошадиные ноги плетью ожаривает окорачивать

Работать над расширением словарного запаса учащихся, подбирать синонимы к словам

Сравните поведение русских офицеров Жилина и Костылина. Кто вам более симпатичен?

Глава 2

В плену.

Поведение Жилина и Костылина.

1 ч.

Лощина аул ногаец колодки

Отрабатывать умение выделять основное, главное; делить текст на части (по содержанию) и составлять план.

Рассмотрите иллюстрации. Подберите из текста подходящие подписи

Глава 3

Жилин не смирился с жизнью в плену

1 ч.

Войлок распущенное иасло буза лоханка башмет снасть мечеть

Корригировать связную речь учащихся, развивать фантазию

Найдите в тексте строки, доказывающие, что Жилин очень любит свою мать. Как, по вашему мнению, относится к своим близким Костылин?

Глава 4

Жилин готовится к побегу

1 ч.

Чалма ущерб

Работать над умением выбирать главное и составлять характеристику героя.

Соотнесите притчу о двух лягушках и события повести. Что общего? Докажите свою точку зрения

Глава 5

Побег.

Настоящий товарищ

1 ч.

Овца перкает в закуте мулла рассолодел садись на закорки аршин колода монисты

Активизировать речь учащихся, умение правильно и последовательно излагать свои мысли

Представьте себе, что Костылин оказался здоровей, чем Жилин. Как бы он отнёсся к Жилину, если бы тот повредил ногу, ослабел? Докажите своё мнение.

Глава 6

Дружба Жилина и Дины

1 ч.

зарево загорелось роса пала

Учить рассуждать, мыслить и говорить доказательно, приводить подтверждающие примеры из текста.

Л.Н. Толстой

«Кавказский пленник»

(урок-обобщение)

Тестирование.

1 ч.

Волевой безвольный

Учить обобщать, сопоставлять, делать выводы, доказывать своё мнение.

Попробуйте доказать, что Л.Н.Толстой не случайно выбрал такие фамилии для действующих лиц повести. Как этот выбор подчёркивает отношение автора к персонажам повести?

Антон Павлович Чехов

1 ч.

Традиции, тяжёлый характер. актёрское дарование артистический репертуар, юмористические рассказы.

Развивать кругозор учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи.

Сравните слова СМЕХ и НАСМЕШКА. Поясните, как вы понимаете разницу между рассказами юмористическими и сатирическими.

А.П. Чехов «Хамелеон»

2 ч.

Хамелеон, надзиратель, городовой, конфискованный крыжовник, мировой судья.

Работать над умением давать оценочную характеристику героям и событиям

Развивать мышление – умение сравнивать и делать выводы

Подтвердите примерами из текста чинопоклонение и угодливость Очумелова. Рассмотрите иллюстрации к тексту. Опишите героев. Как воспринимается щенок?

НРК

Вн.\чт

Из фольклора Омской области. Анекдоты.

1 ч.

Анекдот сатира юмор

Развивать образное мышление.

Развивать интерес к самостоятельному чтению;

Расширять кругозор учащихся;

Прочитайте анекдоты из сборника «Омское прииртышье». Чем истории похожи на сказку? Чем от неё отличаются?

Подумайте, к каким рассказам относятся прочитанные анекдоты сатирическим или юмористическим? Почему?

Владимир ГалактионовичКороленко.

1 ч.

Уездный судья привилегия

подсудимые, вдова, угроза розг, надзиратель, шпион, негодяй, карцер, притупляется память, обездолен, призыв к справедливости.

Расширять кругозор учащихся, учить их обобщать полученные знания, делать выводы.

Расскажите, какое событие из жизни Короленко изображено на стр.144 Докажите своё мнение.

В. Г. Короленко «Дети подземелья» 9 часов

В. Г. Короленко «Дети подземелья»

Я и мой отец

1 ч.

Часовня. сконфуженно.

Тренировать умение выделять главное, существенное и делать краткий пересказ.

Выберите из ряда слов и выражений те, которые передают душевное состояние мальчика и его отца

Я приобретаю новое знакомство

2 ч.

Мурава заткана паутиной преста испытывающий взгляд лилово-туманная сумерки залегли

Развивать внимательность (умение следить за чтением товарищей, не отвлекаясь)

Отрабатывать навык чтения по ролям.

Прочитайте описание природы, сравните красоту приближающегося вечера и грустную картину разрушенной часовни, мрачность помещений, где живут дети, бедность их одежды

Знакомство продолжается

1 ч.

Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения

Найдите в тексте описание Сони Маруси. Сравните двух девочек по плану (стр.158)

Осенью

1 ч.

Тучи над головой

Тренировать внимание, работая над выборочным чтением.

Расскажите о девочках по плану, используя выражения из текста

Кукла

2 ч.

Совершенствовать умение читать по ролям, передавая голосом чувства героев в данный момент (развивать эмоц.-волевую сферу)

Найдите в тексте слова, которые можно было бы отнести к иллюстрациям

Сочинение«Минуты радости и тревоги»

1 ч.

Развивать речь учащихся, умение правильно и последовательно излагать свои мысли

Напишите сочинение по предложенному плану и опорным словам (стр.. 166).

НРК

Вн.\чт

Легенды земли Омской.

1 ч.

Легенда

легендарный

Знакомиться с творчеством и историей родного края

Прививать интерес к самостоятельному чтению

Расширять кругозор учащихся.

Что вы знаете об истории родного края? А о истории известных мест Омска?

Из произведений русской литературы 20 века - 47 часов

Максим Горький

(1868-1936)

1 ч.

Красильная мастерская церковно-славянская грамота, народное творчество, икона, псевдоним.

Расширять кругозор учащихся, обогащать их знания о биографии писателя.

А.М. Горький.

«Детство»

4 ч.

Семишник, наотмашь

Развивать умение давать характеристику действующим лицам, составлять их словесные портреты.

Сравните влияние семьи деда на Сашу и Алексея. Одинаковым ли было это влияние на каждого из мальчиков? Докажите своё мнение.

А.М. Горький.

«В людях»

1 ч.

Тальма. стеклярус,фасад, карниз

Работать над умением делить текст на части, составлять план пересказа.

Найдите сравнения и определения, которыми М.Горький характеризует дом, хозяина.

Рассмотрите иллюстрации к повести. Расскажите о тех эпизодах жизни А.Пешкова, которые изображены на этих иллюстрациях.

Михаил Васильевич

Исаковский

1 ч.

Прифронтовой лес, горести и победы народа.

Работать над развитием слухового и зрительного анализаторов; развивать слуховую память

М.В. Исаковский.

«Детство».

1 ч.

Пригорок, дудка, золотое детство, бабки.

Развивать творческое мышление, воображение учащихся, умение словесно рисовать пейзаж.

Подумайте, мог ли Исаковский составить рассказ о детстве по другому, не в форме диалога? Как бы тогда выглядел этот рассказ?

М.В. Исаковский.

«Весна».

1 ч.

Пожурил, эпитет, метафора, сравнение

Тренировать учащихся в умении находить в тексте образные слова и выражения.

Какими качествами живого существа поэт наделяет природу?

М.В. Исаковский.

«Ветер».

1 ч.

Перестук, нанятый пастух, гребень крыши

Развивать внимание и произвольную память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть.

Попробуйте сделать рисунок к этому стихотворению и изобразить ветер в виде мальчика. Каким будет этот мальчишка?

НРК

Вн.\чт

Стихи омских поэтов о природе родного края.

1 ч.

Формировать у учащихся умение иметь своё отношение к тем фактам и событиям, о которых слышат, читают.

Приготовьте свои иллюстрации к прочитанным вами стихотворениям.

Константин ГеоргиевичПаустовский

(1892-1968)

1 ч.

Вагоновожатый

Расширять кругозор учащихся, обогащать их знания о биографии писателя.

К.Г. Паустовский.

«Последний черт».

2 ч.

Рядно,

армяк

Формировать умение доказывать своё мнение различными способами, не бояться высказывать своё мнение, отличное от других.

Подумайте, почему рассказ имеет такое название?

Найдите в речи деда ошибки с точки зрения современного литературного языка. Для чего автор наделил деда таким языком?

Михаил Михайлович Зощенко

(1894 - 1958)

1 ч.

Доброволец, незадачливыелюди.

Отрабатывать умение выделять главную мысль произведения.

Вспомните, чем различаются юмор и сатира (смех - насмешка).

М.М. Зощенко.

« Великие путешественники».

3 ч.

Кругосветное путешествие, рукомойник. тахта.

тропические бабочки.

Работать над умением сопоставлять текст и иллюстрации к нему

Тренировать в умении выразительно читать по ролям

Развивать внимание при работе с деталями текста, учить осознавать их значимость для понимания произведения

Выберите подходящее объяснение для пословицы (стр. 213 вопр.7)

Выскажите своё мнение о том, как автор относится к решению детей обойти вокруг земного шара. Докажите своё мнение выдержками из текста.

Константин Михайлович

Симонов

(1915 - 1979)

1 ч.

Главная тема, подвиг народа, военный корреспондент, радио передатчик, лейтенант, тяготы и уроки войны.

Учить размышлять. Развивать образное мышление

К.М. Симонов.

«Сын артиллериста».

2 ч.

Артиллерист, шашка, сорванец, рысь, карьер, майор, чадят свечи. Косая сажень, непрошенная слеза, радист, отцовский долг, координаты, никто не уйдет живым, госпиталь.

Работать над умением выделять главное.

Развивать эмоциональную отзывчивость на произведение.

Тренировать произвольность памяти путём заучивания отрывка стихотворения наизусть

Найдите сравнения в тексте. Как они помогают понять переживания Деева?

Вспомните, что вы знаете о подвигах солдат и офицеров в наши дни. Можно ли это стихотворение отнести к ним? Поясните.

Валентин Петрович

Катаев

(1897 - 1986)

1 ч.

Репортаж, фашисты, публикует,

осажденный город

В.П. Катаев.

«Флаг».

1 ч.

Кирха, неприятельский корабль, алюминиевый цилиндрик, истребитель,

капитуляция, десантныешлюпки,кубрик,

Отрабатывать умение кратко пересказывать текст (выделяя самое важное, и не пропуская существенное)

Развивать произвольную память, умение сопоставлять и сравнивать

Что объединяет стихотворение К.М.Симонова «Сын артиллериста» и рассказ В.П.Катаева «Флаг»?

НРК

Вн.\чт

Легенды земли Омской.

1 ч.

Продолжить знакомиться с творчеством и историей родного края

Прививать интерес к самостоятельному чтению

Расширять кругозор учащихся.

82.

Николай Иванович Рыленков (1909-1969)

«Деревья»

1 ч.

Межа очерствеет открыть до дна

Воспитывать эмоциональную отзывчивость по отношению к читаемым произведениям.

Сравните стихотворения М.В.Исаковского и Н.И.Рыленкова. Что общего и что различного в содержании и форме их рассказа о своём детстве?

83.

Н.И.Рыленков

«Весна без вещуньи-кукушки…»

1 ч.

вещунья

Работать над умением определять и передавать при чтении настроение стихотворения.

Какие народные приметы, связанные с весной, вы знаете?

84.

Н.И.Рыленков

«Всё в тающей дымке…»

1 ч.

Тренировать произвольную память учащихся, через заучивание стихотворения наизусть.

Рассмотрите репродукцию на форзаце учебника. Сравните со стихотворением.

85.

86.

Юрий Иосифович

Коваль (1938-1995)

«Капитан Клюквин»

2 ч.

Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение.

Составьте характеристику клеста по данному на стр.241 плану.

Выделите в рассказе сравнения, продолжите их ряд на стр.242, вопр.6.

87.

88.

Ю. И. Коваль

«Картофельная собака»

2 ч.

Найдите в тексте выражения, в которых скрыт юмор.

Попробуйте передать содержание рассказа от имени Тузика. (с.251, вопр.8)

89.

90.

91.

Юрий Яковлевич

Яковлев (1922-1996)

«Багульник»

3 ч.

дюны

Тренировать умение читать выразительно по ролям (передавая голосом особенности характера героя)

Скажите, как вы определяете характер человека? (по его внешнему виду, поведению, словам, переживаниям или поступкам). Как автор раскрывает перед нами характер Косты?

Составьте от имени Косты рассказ о собаках.

92.

93.

Радий Петрович

Погодин (1925-1993)

«Время говорит - пора»

2 ч.

опекунство

Тренировать умение выделять главное, существенное и делать краткий пересказ.

Развивать умение отстаивать и доказывать свою точку зрения.

Скажите, почему автор именно так назвал свой рассказ? Как можно было бы озаглавить его по-другому?

94.

НРК

Вн.\чт

«Стихи на войне, стихи о войне»

(поэты Сибири, Омской области о ВОВ)

1 ч.

Пробуждать интерес к самостоятельному чтению

Расширять кругозор учащихся

Заострить внимание учащихся на значении литературы в жизни людей.

95.

96.

97.

Анатолий Георгиевич

Алексин (р. 1924)

«Двадцать девятое февраля»

(отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)

3 ч.

Високосный год

Отрабатывать умение читать выразительно по ролям

Развивать произвольное внимание

Учить сопоставлять, сравнивать и делать самостоятельные выводы.

Объясните пословицу: Красив тот, кто красиво поступает. Как связана эта пословица с содержанием отрывка из повести?

98.

Константин Яковлевич

Ваншенкин (р. 1925)

«Мальчишка»

1 ч.

Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения.

Объясните, как вы понимаете слова автора «… это он из детства уходил»

99.

К.Я. Ваншенкин

«Снежки»

1 ч.

озорной

Корригировать эмоциональную отзывчивость на содержание прочитанного

Определите общее настроение стихотворения. Как вы думаете, хорошо ли, когда взрослые люди иногда ведут себя как озорные дети.

100.

Повторительно- обобщающий урок по изученным произведениям

1 ч.

Учить обобщать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы

Подготовьте викторину по изученным текстам, проведите её для одноклассников.

101.

НРК

Вн.\чт

«Радость возвращения домой»

(сборник стихов шербакульских поэтов)

1 ч.

Прививать интерес к самостоятельному чтению учащихся. Воспитывать патриотические чувства.

102.

Урок – конкурс «Книга – источник знаний».

1 ч.

Систематизировать знания учащихся.

Развивать внимание, зрительную память, путём выполнения коррекционно-развивающих упражнений.

Список литературы:

1. Бородич, А.М. Методика развития речи [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.

2. Воронкова, В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших

дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1997. - № 5.

3. Воронкова, В.В. Воспитание и обучение детей в коррекционной школе [Текст] / Под ред. В.

В. Воронковой. - М.: Издательский центр «Академия», 1994.

4.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.

5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.

6. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.[Текст]: - Киев, 1985.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

8. Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и

письму [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. - №4.

9. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения [Текст] / Т.Г. Егоров. – М.:

Просвещение, 1963.

10. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.

11. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений [Текст] / А.Г. Зикеев. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

12. Иваненко, С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи

[Текст] / С.Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1987.

14. Иванов, Е.С. Что такое умственная отсталость [Текст] / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб.,

2000.

13. Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / О.Б.

Иншакова.– М.: Педагогика, 2000.

14. Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками

произношения [Текст] // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под

ред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965.

15. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб., 1997. 25

16 .Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

17. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией Воронковой В.В.

18.Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. А.К. Аксенова -М., «Просвещение», 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98009-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок письма и развития речи в 7 классе (по программе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы интернат VIII вида) «Учимся писать письма»Рабочая программа по чтению и развитию речи 6 класс (СКШ 8 вида)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации