- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по чтению и развитию речи 6 класс (СКШ 8 вида)
6045
0
Казенное образовательное учреждение Омской области
«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернатVIII вида»
«Рассмотрено» Заседание методического совета КОУ «Шербакульская СКОШИ» Протокол № ___ от «__» __________________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР КОУ «Шербакульская СКОШИ» Кузина О.Р. «__»________________20___г. | «Утверждаю» Директор КОУ «Шербакульская СКОШИ» Сазонов С.М. Приказ № ___ от «__»_________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
6 класс
(СКШVIII вид)
Составлена учителем
русского языка и литературы
высшей кв. категории
Папоян Т.В
2013-2014 учебный год.
Пояснительная записка.
Проблема обучения чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является одной из актуальных в современной педагогической и психологической литературе. Это вызвано её большой практической значимостью. Без овладения полноценным навыком чтения процесс восприятия и переработки информации, а, следовательно, и весь процесс обучения детей с лёгкой степенью умственной отсталости ограничен. Поэтому овладение навыками чтения – одна из важнейших задач в работе учителей начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. В дефектологической литературе, посвящённой вопросам формирования чтения у учащихся школVIII вида, раскрываются трудности протекания этого процесса, определяются возникающие при обучении проблемы (М.Ф. Гнездилов, А.К.Аксёнова, А.И.Граборов, Р.С.Левина, В.Г.Петрова, Н.К.Сорокина, Р.И.Лалаева и др.). Как показали исследования М. Ф. Гнездилова, Р. И. Лалаевой, Н. К. Сорокиной, Р. С. Колеватовой навыки чтения у детей с лёгкой степенью умственной отсталости формируется медленно и со значительными трудностями.
Низкий уровень умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в социальных и речевых контактах, бедность активного словаря, низкий темп чтения текстов не позволяют учащимся активно работать не только на уроках чтения, но и на других. В связи с этим большое значение приобретает обучение чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости в специальной коррекционной школе.
Чтение и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на обучение и воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Уроки чтения способствуют развитию наблюдательности, произвольного внимания, речи, обогащает словарный запас школьников, расширяет кругозор учащихся, воспитывает нравственные качества (гуманное отношение к окружающим, доброту, милосердие, уважение к старшим).
Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтенияуделяется развитию связной устной речи. Учащиеся учатся пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.
На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Данная рабочая программа по чтению и развитию речи для 6 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы ,2010г, под редакцией Воронковой В.В., с использованием учебника для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И.М. Бгажноковой. Учебник для класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. . И.М. Бгажнокова, «Просвещение», 2010
Цель программы:
-совершенствование техники беглого, сознанного чтения.
Задачи программы:
Развивать высшие психические функции учащихся с учётом их индивидуальных особенностей;
Вырабатывать достаточно прочные навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Программа включает в себя следующие разделы:
Тема 1. «Учитесь видеть красоту».
Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе, о бережном отношении к ней.
Тема 2. «Что такое хорошо».
Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений о хороших и плохих поступках, о дружбе и взаимопомощи.
Тема 3. «Природа зимой».Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из произведений об изменениях в природе в зимнее время, о жизни животных зимой.
Тема 4. «Мир вокруг».
Учащиеся знакомятся с небольшими по объёму произведениями, отрывками из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей.
Кроме того, программа 6 класса предусматривает формирование навыков чтения:
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующие поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями; подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Также предусмотрено внеклассное чтение. Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Обсуждение прочитанных произведений, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения
Основной формой организации процесса обучения чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Основными методами являются:
-словесные методы:
- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;
- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;
- объяснение, используется для раскрытия причинно – следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки;
-работа с книгой и учебником.
-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)
- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.
Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы , 2010г, под редакцией Воронковой В.В.
2. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. . И.М. Бгажнокова -М., «Просвещение», 2010
3. Рисунки, иллюстрации,
4. Таблицы
Интерактивная доска, ЦОР
Игры.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
Учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно, «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц;
пересказывать текст по плану и выборочно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 8 - 10 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
Программа рассчитана на 1 год обучения учащихся 6 класса для специальных (коррекционных) школVIII вида; на 136часов.
Тематический план
№ п/п | Перечень тем: | Кол-во часов |
1 | Учитесь видеть красоту | 26 |
2 | Что такое хорошо | 24 |
3 | Природа зимой | 34 |
4 | Мир вокруг | 52 |
Класс | Формы контроля |
6 | 1.Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом. |
2. Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть. | |
3. Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного). | |
4. Оценивание пересказа прочитанного произведения. | |
5. Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин. |
Критерии оценок
6 класс
1.Оценка правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;
Оценка «4»ставится ученику, если он; читает в основном правильно, бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз
Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок
2. Оценка стихотворения, рассказанного наизусть.
Оценка «5» ставится ученику, если он: твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно
Оценка «3» ставится ученику, если он: обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при чтении наизусть основной смысл, не использует помощь учителя.
3.Оценказаданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).
Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Оценка «4»ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа;
Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;
Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.
4.Оценка пересказа прочитанного произведения.
Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;
Оценка «1» допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное содержание.
5.Оценка рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.
Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно, полно, правильно, последовательно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью учителя;
Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Проверка техники чтения
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 60-65 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Содержание программы:
Тема 1. «Учитесь видеть красоту».
В. Песков «Отечество», «Весна идет», М. Ножкин «Россия», М. Пришвин «Моя Родина», В. Бианки «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь», «Декабрь», «Январь», «Февраль», «Март», «Апрель», «Май», И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», Ю. Качаев «Грабитель», Б. Житков «Белый домик», А. Белорусец «Звонкие ключи», К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко» (сказка), «Корзина с еловыми шишками», И. Тургенев «Один день в берёзовой роще», Е. Носов «Хитрюга», С. Михалков «Будь человеком», Б. Заходер «Петя мечтает», Д. Биссет «Слон и муравей» (сказка), «Кузнечик Денди» (сказка),Д. Родари «Как один мальчик играл с палкой», «Пуговкин домик».
Тема 2. «Что такое хорошо».
«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок из былины), Ф. Глинка «Москва», С. Алексеев «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы», «Рассказы о русском подвиге», Е. Холмогорова «Великодушный русский воин», Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка), Д. Гальперина «Здравствуйте!», Е. Благина «Новогодние загадки», А. Никитин «Встреча зимы», А. Дорохов «Теплый снег», А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», Д. Хармс «Пушкин», Бианки «Январь
Тема 3. «Природа зимой».
Х.К. Андерсен «Ель» (сказка), «Снежная королева» (сказка), А. Чехов «Ванька», И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…», И. Суриков «Белый снег пушистый в воздухе кружится…», М. Зощенко «Лёля и Минька», Ю. Рытхэу «Пурга», Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Смирнов «Первые приметы».
Тема 4. «Мир вокруг».
М. Пришвин «Жаркий час», Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка), В. Жуковский «Жаворонок», А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок), А. Твардовский «Как после мартовских метелей…», А. Плещеев «И вот шатер свой голубой опять ракинула весна…», В. Астафьев «Злодейка», «Зорькина песня», Е. Баронина «Рассказы про зверей», В. Драгунский «Кот в сапогах», И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня), Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…», М. Дудин «Наши песни спеты на войне», А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».
Произведения для заучивания наизусть.
И. Бунин «Лес точно терем расписной…», Б. Заходер «Петя мечтает», А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», И. Суриков «Белый снег пушистый…», С. Смирнов «Первые приметы», В. Жуковский «Жаворонок», В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…», Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».
Календарно-тематическое планирование (136ч)
№ | План. сроки проведения | Факт.сроки проведения | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудование, наглядность к уроку | |
«Учитесь видеть красоту…» - 26 часов | ||||||||||
1 | НРК | Введение. В.Песков«Отечество». Село моё родное – Шербакуль. | 1 ч. | Корни Родины. Целебен воздух. | Формировать навык правильного беглого чтения; Прививать патриотические чувства учащихся, расширять их кругозор. | Расскажите, что вы знаете о своей «малой» Родине. Объясните, почему автор сравнивает Родину с деревом. Что для вас «Родина»? | Папка «НРК», тетр. р\р | |||
2 | М.Ножкин «Россия» | 1 ч. | Нерастраченная сила. Неразгаданная грусть. | Развивать произвольную память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть. | Какие пословицы и поговорки о Родине, родном крае вы знаете? | |||||
3 | М.Пришвин «Моя Родина» | 1 ч. | Кладовая солнца. | Учить пересказывать текст с изменением лица. | Подготовьте пересказ текста от 1-го лица с опорой на план. | |||||
4 | В.Бианки «Сентябрь» | 1 ч. | Хмурень, ревень. Летовавшие и перелётные | Развивать наблюдательность, умение читать выборочно | Устно нарисуйте картину к понравившейся вам части рассказа. | Альбом «Времена года». | ||||
5 | И.Бунин «Лес, точно терем расписной…» | 1 ч. | Берёзы жёлтою резьбой… Просветы в небо, что оконца… | Формировать умение составлять устный рассказ об осени, используя слова, выражения, сравнения из прочитанного текста. | Сравните описание осени в рассказе В.Бианки и И.Бунина. Составьте свой рассказ об осени. | Тетр. р\р, цветн. карандаш | ||||
6 | Ю. Качаев «Грабитель» | 1 ч. | Пучка Чернолесье Кипрей Тасхылы (сопки) Копанцы Пуд | Отрабатывать умение читать выборочно: развивать внимание и наблюдательность | Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся эпизоду рассказа. Соответствует ли название содержанию рассказа?Поясните. | Иллюстр. Медведя по мотивам известн. произвед. | ||||
7 | Б.Житков «Белый домик» | 1 ч. | Простокваша Шлюпка | Тренировать умение делить целое на части: составлять план текста. Развивать воображение уч-ся. | Почему рассказ называется «Белый домик»? Какое ещё название можно было бы ему дать? Подумайте, какой рисунок можно сделать к рассказу. Устно «нарисуйте» его. | Карточки для хар-ки героя | ||||
8 9 10 | А.Белорусец «Звонкие ключи» | 3 ч. | Вечер крался за ним след в след. Презирать. Полярная звезда | Работать над языком художественного произведения (описание природы). Тренировать внимание и наблюдательность (выборочное чтение). Развивать образное мышление. | Оцените поведение мальчика. Какие, на ваш взгляд, черты характера появились у него после случившегося? Узнайте, почему ваш населённый пункт носит такое название. | «Волшебн мешочек» (связка ключей, телеграмма, хлеб, конфета) Иллюстр.к тексту | ||||
11 12 13 | К. Паустовский «Заячьи лапы» 1ч. Неудачный визит к ветеринару. 2ч. Спасение зайчишки. 3ч. Спаситель. | 3 ч. | Ветеринар Жалостливая бабка Сердешные Прошамкала Вереницы облаков Фетровая шляпа | Формировать умение оценивать поступки героев, высказывать своё мнение; Учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы; Отрабатывать умение пересказывать текст кратко от 3-го лица. | Озаглавьте все части рассказа. Составьте план. Сравните рассказ» Заячьи лапы» с рассказом «На лесном привале». Есть ли между ними сходства? Какие качества необходимы человеку для общения с природой? | Иллюстр.к тексту | ||||
14 | НРК Вн.\чт | «В гостях у природы» По произведениям писателей Омска и Сибири. | 1 ч. | Заповедник Браконьер | Развивать интерес к самостоятельному чтению; Расширять кругозор учащихся; Прививать любовь к родной природе, учить бережно к ней относиться. | Узнайте об охраняемых государством животных и растениях, которые можно встретить на территории нашего района и области. | Альбом «Времена года». Пластинк. № 15 | |||
15 | И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще» | 1 ч. | Лазурь Трепет-шушуканье-говор-лепетанье-болтовня Украдкой, лукаво | Развивать внимание и наблюдательность учащихся путём выработки навыка выборочного чтения. | Какие звуки слышите вы, когда читаете текст? | Альбом «Времена года». Полоски цв.бумаги | ||||
16 | Е. Носов «Хитрюга» | 1 ч. | Пожурить Лещина | Развивать умение сравнивать, делать выводы. | Сравните описание осеннего дня в отрывке И.Тургенева и в рассказе Е.Носова. Что между ними общего? | |||||
17 | НРК Разв.речи | В. Бианки «Октябрь» | 1 ч. | Грязник Зазимник Ветры-листодёры Отрепья Вода оскудела | Развивать монологическую речь учащихся (умение чётко и последовательно излагать свои мысли). | Напишите сочинение «Осень в родном крае». Используйте сравнения, выражения из прочитанных текстов, а так же свои наблюдения за природой. | ||||
18 | С. Михалков «Будь человеком» | 1 ч. | Муравейник Тлел Эгоист | Учить оценивать поступки героев. | Оцените поступок человека, разорившего муравейник. | |||||
19 | Б. Заходер «Петя мечтает» | 1 ч. | Неопрятный | Развивать умение сопоставлять, сравнивать, делать выводы и доказывать своё мнение. | Сравните стихотворения С.Михалкова и Б. Заходера. Что в них общего? Что бы вы посоветовали героям этих стихов? | |||||
20 | Д. Биссет «Слон и Муравей» (сказка) | 1 ч. | Закадычные друзья Чаканье | Развивать умение давать оценочную характеристику героям изучаемого произведения. | Чему учит нас сказка? | |||||
21 | Д. Биссет «Кузнечик Денди» (сказка) | 1ч. | Большие прыжки это ещё не всё на свете, маленькие прыжки тоже нужны. | Развивать умение сравнивать обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение. | Сравните сказки «Слон и муравей» и «Кузнечик Денди». Что между ними общего? Какую главную мысль высказывает автор в этих сказках? | |||||
22 | Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой» | 1 ч. | Оазис Гоночный трек | Работать над умением оценивать поступки героев, высказывать своё мнение по поводу прочитанного. | Сделайте вывод о том, что значит быть добрым человеком? Приходилось ли вам испытывать подобные чувства? | |||||
23 24 | Дж. Родари «Пуговкин домик» | 2 ч. | Оглобли Мажордом Эскорт | Развивать внимание, зрительную память, путём выполнения коррекционно-развивающих упражнений. Учить обобщать, выделяя главную мысль художественных произвед. | Какая мысль объединяет истории о мальчике Клавдио и плотнике Пуговке? | |||||
25 | НРК Развит. речи | Сочинение- рассуждение«Доброта во мне, доброта - вокруг». | 1 ч. | Пословицы и поговорки о добре. | Учить учащихся замечать проявления доброты в повседневной жизни (на основе материалов «Нашей газеты»). Развивать наблюдательность, расширять кругозор уч-ся. | |||||
26 | НРК Вн.\чт | Г. Дубинкина Лирика. | 1 ч. | На примере творчества шербакульской поэтессы продолжить работу над темой «Отношение к людям». Развивать кругозор учащихся, умение рассуждать. | Расскажите о человеке, на которого вам бы хотелось быть похожим. Объясните, почему. Что вы больше всего цените в людях? | Папка НРК на уроках чтения | ||||
Что такое хорошо? - 24 часа | ||||||||||
27 | Отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 ч. | Былина Благословение Ратный подвиг Радельник | Учить правильно читать былину (напевно, не торопясь). | Запомните объяснение новых слов. Какие из этих слов можно встретить только в книгах? | Пластинк №1 | ||||
28 | Ф. Глинка «Москва» | 1 ч. | Посады Палаты Град срединный | Воспитывать чувство патриотизма. Расширять кругозор учащихся. | Подготовьте свои иллюстрации к стихотворению. | |||||
29 | В. Бианки «Ноябрь». | 1 ч. | Полузимник Зябь Предзимье | Развивать внимание, наблюдательность. Формировать навык работы с выразительными средствами языка (умение находить в тексте образные выражения и правильно использовать их в речи) | Объясните, как вы понимаете народные приметы, упомянутые в тексте. Составьте рассказ об осени на основе своих наблюдений за природой родного края. | Папка иллюстр. «Времена года» | ||||
30 | С.Алексеев «Без Нарвы не видать моря» | 1 ч. | Возок Обозы Фоку Величают Потешное войско Гвардия | Совершенствовать навык выборочного чтения. Работать над умением выделять главную мысль прочитан. текста, делить его. | Подготовьте пословицы и поговорки о Родине. | |||||
31 | С. Алексеев «На берегу Невы» | 1 ч. | Устье Невы За сотни вёрст Иные страны Ботфорты Санкт-Петербург | Развивать умение сравнивать, делать выводы, доказывать своё мнение. | Сравните рассказы о Петре 1. Как вы думаете, чему были посвящены военные походы, дела и жизнь Петра1? | |||||
32 | «Рассказы о русском подвиге» С. Алексеев. «Медаль» | 1 ч. | Необстрелянный солдат Гренадёр | Формировать умение говорить чётко, доказательно. | Докажите, что Суворов учил солдат честности и геройству. | |||||
33 | С. Алексеев «Гришенька» | 1 ч. | Адъютант Хлипкость | Развивать умение сравнивать, делать выводы, доказывать своё мнение. | Что общего вы видите в действиях Кутузова и Суворова? | |||||
34 | Е. Холмогорова. «Великодушный воин» Ч.1«Серебряный лебедь» | 1 ч. | Герб Камин Манёвр | Продолжить работу над умением давать оценочную характеристику главному герою. | Какими словами можно обрисовать основные черты характера Раевского? | |||||
35 | Ч.2 «Боевое крещение» | 1 ч. | Гвардейский прапорщик Казачий полк | Развивать внимание учащихся при выработке навыков выборочного чтения. | Найдите описание боя и прочитайте. Как ведут себя Раевский и его солдаты? | |||||
36 | Ч.3 «День рождения Наполеона» | 1 ч. | Штурм Зрительная труба | Совершенствовать технику чтения и умение пересказывать текст кратко. | Прочтите запись французского императора о Раевском. Как вы её понимаете? | |||||
37 | Ч.4 «В дни спокойные» | 1 ч. | Имение Галерея | Отрабатывать беглость чтения «про себя» и вслух. Прививать чувство патриотизма, уважения к истории родной страны. | Как вы думаете, почему люди хранят память о тех давних событиях? Нужно ли нам это знать и для чего? | |||||
38 | Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» | 1 ч. | Рифма Пакля | Совершенствовать технику чтения: умение читать текст выразительно, по ролям, передавая интонацией характер и настроение героев. | Сделайте иллюстрации к этому произведению, подготовьте по ним пересказ. | |||||
39 40 | Е. Пермяк «Тайна цены» | 2ч. | Дотошный Не ведать Обутки Дюжина смекать | Совершенствовать навык беглого осознанного чтения «про себя», выборочного чтения вслух. | В чём корень всех ценностей? Найдите ответ в сказке. Как появляется цена у ваших знаний и стараний? | |||||
№ | Сроки проведения урока | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудование, наглядность к уроку | ||
41 | НРК Вн.\чт | «Дело мастера боится» (По книге М. Юрасовой «По соседству с нами») | 1 ч. | Поговорки о труде | Прививать интерес к самостоятельному чтению. Воспитывать чувства патриотизма, уважения к труту и к рабочему человеку. | Объясните пословицы о труде. Приведите свои примеры пословиц. Сделайте вывод о том, какие качества нужны человеку, чтобы у него легко получалось любое дело. | ||||
42 | Перевод с польского Д.Гальпериной «Здравствуйте» | 1 ч. | Воспитывать чувство уважения к окружающим людям; Работать над умением выделять главную мысль прочитан. текста, делить его на части по плану. | Подготовьте «Словарь вежливых слов», расскажите в каких случаях они употребляются. | ||||||
43 | В. Бианки «Декабрь» | 1 ч. | Студень | Развивать наблюдательность и логическое мышление (при отгадывании загадок). | Подготовьте свои загадки о зиме. | |||||
44 | Е. Благинина «Новогодние загадки» | 1 ч. | Пышно убрана | Развивать логическое мышление учащихся с помощью загадок и вопросов. | Нарисуйте отгадки. | |||||
45 | А.Никитин «Встреча зимы» | 1 ч. | Угрюмые небеса Плакал сумрачный лес | Развивать творческое воображение и фантазию учащихся. | ||||||
46 | А. Дорохов «Тёплый снег» | 1 ч. | Лес озябший, голый | Развивать логическое мышление учащихся, абстрактное мышл-е и вообажение. | Какой рисунок вы нарисовали бы к этому тексту? Устно «нарисуйте» | |||||
47 | А. Пушкин «Вот север тучи нагоняет…» | 1 ч. | Волшебница-зима Блеснул мороз | Работать над языком поэтического произведения. | Расскажите о своих впечатлениях, которые вы испытываете, когда видите зимние пейзажи. | |||||
48 49 50 | Д.Хармс «Пушкин» | 3 ч. | Развивать внимание, зрительную память, путём выполнения коррекционно-развивающих упражнений. | Какие произведения А.С.Пушкина знаете вы? Подготовьте свои вопросы для викторины по творчеству этого поэта. | ||||||
Зима - 34 часа | ||||||||||
51 | В. Бианки «Январь» | 1 ч. | День прибавился на заячий скок | Отрабатывать технику чтения учащихся Учить составлять партитуру текста. | Какие народные приметы января вы знаете? Объясните значение примет, названных в текст. | |||||
52 | НРК Развит.речи | Сочинение описание «Зима в родном краю» | 1 ч. | Активизировать устную и письменную речь учащихся. | ||||||
53 54 55 | Х.-К.Андерсен «Ель» | 3 ч. | Рождество Сочельник | Развивать умение рассказывать содержание прочитанного. Соблюдая нужную последовательность. Учит обобщать, систематизировать полученные знания. | Какое настроение вызывает эта сказка? Чему она учит? | |||||
56 57 | А. Чехов «Ванька» | 2 ч. | Рождество Заутреня Тёмный образ Колодка Шпандырь Сидельцы | Тренировать память и умение пересказывать текст близко к тексту и кратко. Развивать внимание и умение читать выборочно. | Как вы думаете, получит ли Константин Макарович письмо своего внука? Почему? | |||||
58 | Н.Никитин «Весело сияет…» | 1 ч. | Тишина немая | Развивать память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть. | ||||||
59 | И.Суриков «Белый снегпушистый…» | 1 ч. | Пелена | Развивать умение сравнивать, делать выводы, доказывать своё мнение. | Сравните стихотворение И.Сурикова и И.Никитина. В чём их сходства и различия? Какое настроение они вызывают? | |||||
60 | НРК Вн.\чт | «Снежная карусель» \стихи и рассказы поэтов и писателей – земляков \ | 1 ч. | Прививать интерес к самостоятельному чтению учащихся; Учить последовательно рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного. | Подготовьте стихи рассказы о зиме, Новом годе омских поэтов и писателей. | |||||
№ | Сроки проведения урока | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудование, наглядность к уроку | ||
61 62 | М.Зощенко «Лёнька и Минька» | 2 ч. | Пастилка | Развивать творческое воображение учащихся. Отрабатывать навык краткого пересказа текста. | Приготовьте рисунки к рассказу и приготовьте пересказ с опорой на эти рисунки. Чему учит этот рассказ? | |||||
63 | Ю. Рытхэу «Пурга» | 1 ч. | Малахай Торосы Вездеход Вельбот Яранга Косторезная | Отрабатывать навык беглого чтения «про себя» с дальнейшим выполнением заданий учителя. | Как вы думаете, что могло бы случиться с мальчиком, если бы не мастер Кукы? Нарисуйте иллюстрацию к этому рассказу. | |||||
64 | Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 ч. | Под сердцем холодно | Развивать логическое мышление учащихся: учит сравнивать, выявлять сходства и различия. | Были ли похожие истории в вашей жизни? Расскажите. Сравните рассказ «Таинственный гость» и «Лесная кормушка». | |||||
65 | В. Бианки «Февраль» | 1 ч. | Перезимок | Развивать наблюдательность и умение чётко, правильно рассказывать о своих наблюдениях. | Какие приметы феврале вы знаете? | |||||
66 67 68 69 70 71 | С. Маршак «Двенадцать месяцев» | 6 ч. | Падчерица Лакомый кус Колода мёда Дорога заповедная | Отрабатывать умение читать пьесу-сказку по ролям, передавая при чтении характер каждого действующего лица. Работать над характеристикой героев, умением оценивать их поступки. | Рассмотрите рисунки к сказке, подберите к каждому рисунку надпись из текста. Подготовьте инсценировку понравившегося отрывка сказки. | |||||
72 | «За страницами учебника» /повторительно - обобщающий урок по пьесе-сказке «12 месяцев». Части, не вошедшие в учебник/ | 1 ч. | Развивать беглость чтения «про себя» и вслух, умение быстро ориентироваться в только что прочитанном тексте. | Нарисуйте иллюстрации к понравившимся частям сказки. | ||||||
Г. Х. Андерсен «Снежная королева» \7 ч.\ | ||||||||||
73 | «Сказка начинается» (гл. 1,2) | 1 ч. | Тролль Ледяное сердце | Пробуждать творческое воображение учащихся. | Нарисуйте портреты Снежной королевы, Тролля такими, какими вы их себе представляете. | Пластинк №31 | ||||
74 | «Поцелуй Снежной королевы» (гл. 3,4) | 1 ч. | Работать над умением давать оценочную характеристику героев. Развивать внимание. | Выберите из текста слова, характеризующие Снежную королеву. | ||||||
75 76 77 78 | «Поиск Кая» (гл. 5-7) | 4 ч. | Совершенствовать навык выборочного чтения. Работать над умением выделять главную мысль прочитан. текста, | На что готовы вы, чтобы помочь другу? Расскажите. | ||||||
79 | «Снежная королева побеждена»(гл. 8) | 1 ч. | Чертоги | Развивать воображение и абстрактное мышление. | Нарисуйте чертоги Снежной королевы. Подготовьте инсценировку понравившегося отрывка. | Пластнк №31 | ||||
80 | НРК Вн.\чт | «По страницам «Классного журнала» | 1 ч. | Рубрика Первая полоса | Расширять кругозор учащихся. Учить ориентироваться в изданиях периодической печати. | |||||
81 | С. Смирнов «Первые приметы» | 1 ч. | Развивать память учащихся путём заучивания стихотворения наизусть. | Какие приметы весны вы знаете? | ||||||
82 | В. Бианки «Март» | 1 ч. | Парник Капельник | Совершенствовать навык правильного беглого чтения. | Подготовьте свои пословицы и поговорки о весне. | |||||
83 | НРК | В. Макаров «Дерево под окном» | 1 ч. | Тренировать умение сравнивать, сопоставлять прочитанное с реальностью . | Папка «НРК» | |||||
84 | Развит. речи | В. Песков «Весна идёт» | 1 ч. | Ратуша | Развивать речь учащихся. Учить составлять рассказ по картине. | Расскажите о весенней природе по своим наблюдениям и с опорой на картину. | Пластин. № 13 альбом «Времена года» | |||
№ | Сроки проведения урока | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудование, наглядность к уроку | ||
Мир вокруг - 52 часа | ||||||||||
85 | М. Пришвин «Жаркий час» | 1 ч. | Жаркий час | Учить сравнивать, сопоставлять (начало и конец рассказа, темп чтения). | Объясните, почему в лесу весна начинается позже, чем на поле. | альбом «Времена года» | ||||
86 87 | Г. Скребицкий «Весенняя песня» | 2 ч. | Задорный | Работать над умением читать выборочно, по ролям, выразительно. | Найдите в тексте образные слова и выражения, служащие для описания весенних лесов и лугов. | |||||
88 | В. Жуковский «Жаворонок» | 1 ч. | Лес зардел Лазурь | Развивать творческое воображение и фантазию учащихся. | Какие картины природы возникают перед вами при чтении стихотворения? | Пластин №12 | ||||
89 | А.Толстой «Детство Никиты» | 1 ч. | Мери Выгон Ощерясь Дрожки | Развивать творческое воображение учащихся. Отрабатывать навык краткого пересказа текста. | Объясните, почему всё живое в природе радуется приходу весны. | |||||
90 | А Твардовский «Как после мартовских метелей…» | 1 ч. | По-вербному Березняки | Развивать произвольную память учащихся, путём заучивания стихотворения. | «Нарисуйте» устную картину к стихотворению. | альбом «Времена года» | ||||
91 | А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой…» | 1 ч. | Шатёр Окроплены | Работать над пониманием поэтического языка (образных слов, сравнений). Отрабатывать умение выразительно читать стихотворение. | Какие образные слова и выражения использует автор, говоря о небе, луне, ветерке, соловье? | альбом «Времена года» | ||||
92 | НРК | Т. Белозёров «Подснежник» | 1 ч. | Прививать интерес к самостоятельному чтению поэтических произведений. Знакомить с наследием омского поэта. | Приготовьте иллюстрации к прочитанным стихотворениям. | Иллюстр. | ||||
93 | НРК Вн.\чт | «Весенняя капель» (конкурс стихов о весне омских поэтов) | 1 ч. | Прививать интерес к самостоятельному чтению, развивать эстетическое восприятие действительности. | Расскажите о своём любимом времени года. | Папка «НРК» | ||||
94 | В. Бианки «Апрель» | 1 ч. | Под гнётом ветерка | Развивать внимание и наблюдательность. Тренировать умение сравнивать, сопоставлять прочитанное с реальностью | Сравните содержание картины И.Левитана»Весна. Большая вода» со стихотворением «Жаворонок» и романсом М.Глинки. Какие чувства они у вас вызывают? | Пластин. №13 | ||||
95 96 97 | К.Паустовский «Стальное колечко» (сказка) | 3 ч. | Тесовые крыши Махорка Сапёр | Совершенствовать технику чтения: умение читать текст выразительно, по ролям. | Согласны ли вы, что это произведение – сказка? Сделайте вывод о том, почему Варя не стала надевать колечко на указательный палец. | Иллюстр. | ||||
98 | НРК Развит. речи | Сочинение «Весна в Сибири» | 1 ч. | Образные слова и выражения, изученные ранее пословицы и пооворки о весне | Активизировать речь учащихся. Развивать творческое воображение учащихся. | Напишите сочинение о наступлении весны в родном селе. Расскажите в нём об изменениях в природе, которые происходят в апреле. | Папка «НРК» | |||
99 | НРК | В. Астафьев «Злодейка» | 1 ч. | Спиннинг Блесна Поклёвки Таймень | Учить размышлять, мыслить доказательно, отвечая на вопросы учеб-ка. Учить давать оценочную характеристику героям и их поступкам. Воспитывать чувство ответственности. | Как вы думаете, почему Пашка и Фишка не поняли друг друга? Кто из них виноват? | Папка «НРК» | |||
100 101 | Е. Баронина «Рассказы про зверей» | 2ч. | Зоосад Ветеринар | Развивать внимание и память (обращать внимание на детали читаемого текста, запоминать текст). | Были ли вы в зоопарке? Каких зверей вы там видели? Расскажите. | Иллюстр. | ||||
102 | НРК Вн.\чт | «Кто придумывает сказки?» (по страничкам «Южика» «Наша газета») | 1 ч. | Работать над умением обобщать, сравнивать, рассказывать прочитанное по порядку, выделяя главное. | Подготовьте пересказ понравившейся вам сказки, написанной вашими сверстниками. | Папка НРК | ||||
№ | Сроки проведения урока | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудование, наглядность к уроку | ||
103 104 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | 2 ч. | Карнавал | Совершенствовать технику чтения: умение читать текст выразительно, по ролям. Прививать чувство товарищества. Развивать умение давать оценку поступкам героев. | Расскажите, какие костюмы для маскарада подготовили вы? Кто вам в этом помогал? | |||||
105 | Д.Хармс «Заяц и ёж» | 1 ч. | Пословицы о храбрости и трусости | Отрабатывать умение читать по ролям, выразительно | Чему учит эта сказка? Кто оказался храбрее? Почему? | Иллюстр. | ||||
106 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 ч. | Басня Мораль Иносказание Эзопов язык | Отрабатывать навык чтения по ролям. Воспитывать чувство взаимоуважения. | Чему учит вас басня? Вспомните и расскажите историю из своей жизни, к которой бы подошли слова «Чем кумушек считать трудиться не лучше ль на себя, кума оборотиться!» | Иллюстр. | ||||
107 108 109 110 111 112 113 114 | Р. Киплинг «Рикки-тикки-тави» | 8 ч. | Птица-портной Мангуст Терновник Юркнуть | Развивать умение выделять главное, сопоставлять. Работать над умением делить текст на части. Учить составлять план, пересказывать с опорой на него. Отрабатыватьтехникучтения. | Какими словами вы могли бы описать Рикки-тикки? Рассмотрите иллюстрации к сказке, подберите из текста надписи к ним. | |||||
115 | В.Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…» | 1 ч. | Жемчуг роняет | Работать над языком поэтического произведения. Воспитывать эстетическое восприятие. | С помощью каких слов и выражений поэт создаёт у нас ощущение свежести и чистоты окруж. природы? | |||||
116 | В. Бианки «Май» | 1 ч. | Зорька вечерняя утренней зорьке руку подаёт | Развивать наблюдательность. Работать над образными выражениями языка – развивать образное мышление. | Какие изменения происходят в природе с наступлением мая? Расскажите о своём настроении в майские дни. | альбом «Времена года» | ||||
117 | НРК | М.Дудин «Наши несни спеты на войне» | 1 ч. | Седина отсчитывает даты; Сквозит тревогою уют; Высохла кровавая роса | Учить передавать при чтении чувства. Воспитывать чувство патриотизма, гордость за подвиг русского народа в Вов. | Как вы считаете, может ли устареть подвиг ветеранов, защищавших своё Отечество в страшные годы войны? | Папка «НРК» | |||
118 | НРК Вн.\чт | «Подвиг народа» (Д. Лившиц «Сердце в строю» В. Мартынов «Воздушные фрегаты»). | 1 ч. | Фрегат Подвиг | Прививать интерес к самостоятельному чтению. Воспитывать чувство патриотизма, гордость за подвиг русского народа в Вов. | Подготовьте пословицы м поговорки об отваге, смелости, любви к Родине. | Папка «НРК» | |||
119 120 121 122 | В. Медведев «Звездолёт Брунька» | 4 ч. | Балалайка Озорные Лукавые Нервный Брунька | Отрабатывать навык пересказа текста по частям. Совершенствовать навык беглого осознанного чтения. Учить давать оценочную характеристику героям и их поступкам. Воспитывать чувство ответственности, настойчивости в достижении цели. | Какими качествами характера обладает Брунька? Ответ подтвердите отрывками из текста. Хотели бы вы иметь такого друга, как Брунька?Поясните почему. | |||||
123 124 125 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 3 ч. | Прибой | Отрабатывать умение кратко пересказывать текст, выделяя только главное. Воспитыватьэстетическое восприятие действительности. | Объясните, почему композитор Грин не подарил свой подарок Дагни сразу. Как вы понимаете его слова «Учись терпению». | |||||
126 127 | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 2 ч. | Ты всегда в ответе за тех, кого приручил. | Воспитывать уважение к чужим чувствам и переживаниям. | Сделайте иллюстрации к этому произведению. | |||||
№ | Сроки проведения урока | Особые отметки | Тема урока | Количество часов | Выражения для словарной работы на уроке | Цели и задачи урока | Дополнительные вопросы и задания для развития творческого воображения учащихся | Оборудоване, наглядность к уроку | ||
128 129 | НРК | В. Астафьев «Зорькина песня» | 2 ч. | Увал Прясло Распадок Ершится травка Пихтач Валежины Былинка Постигая Истина | Совершенствовать навык беглого осознанного чтения Отрабатывать навык пересказа текста по частям. | Почему рассказ называется «Зорькина песня»? Напишите рассказ по своим наблюдениям по теме «Раннее утро». | Папка «НРК» | |||
130 | НРК Развит. речи | Сочинение на основе собственных наблюдений «Раннее утро» | 1 ч. | Развивать наблюдательность и умение последовательно, чётко излагать свои мысли на письме. | ||||||
131 | Н.Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…» | 1 ч. | Вторить | Тренировать умение выразительно читать стихотворение, видеть в тексте образные выражения. | Какую иллюстрацию вы нарисовали бы к этому стихотворению? Опишите её устно. | |||||
132 | НРК Вн.\чт | «Картины природы» /по произведениям Т. Белозёрова/ | 1 ч. | Развивать интерес к самостоятельному чтению учащихся. Продолжить знакомство с творчеством писателя-земляка. | Иллюстр. Папка «НРК» | |||||
133 | Повторительно- обобщающий урок по изученным произведениям | 1 ч. | Учить обобщать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы | Подготовьте викторину по изученным текстам, проведите её для одноклассников. | альбом «Времена года | |||||
134 135 | НРК Развит. речи | Сочинение рассуждение «Я в мире, мир – во мне» | 2 ч. | Учить рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения | Подготовьте статьи из «Нашей газеты» об известных людях – земляках. Порассуждай на тему «Каким должен быть ХОРОШИЙ человек» | Иллюстр. Папка «НРК» | ||||
136 | НРК | «Радость возвращения домой» (сборник стихов Шербакульских поэтов) | 1 ч. | Прививать интерес к самостоятельному чтению учащихся. Воспитывать патриотические чувства. | ||||||
Список литературы:
1. Бородич, А.М. Методика развития речи [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.
2. Воронкова, В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших
дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1997. - № 5.
3. Воронкова, В.В. Воспитание и обучение детей в коррекционной школе [Текст] / Под ред. В.
В. Воронковой. - М.: Издательский центр «Академия», 1994.
4.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.
5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.
6. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика.[Текст]: - Киев, 1985.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
8. Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и
письму [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. - №4.
9. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения [Текст] / Т.Г. Егоров. – М.:
Просвещение, 1963.
10. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.
11. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений [Текст] / А.Г. Зикеев. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
12. Иваненко, С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи
[Текст] / С.Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1987.
14. Иванов, Е.С. Что такое умственная отсталость [Текст] / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб.,
2000.
13. Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / О.Б.
Иншакова.– М.: Педагогика, 2000.
14. Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками
произношения [Текст] // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под
ред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965.
15. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб., 1997. 25
16 .Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
17. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией Воронковой В.В.
18.Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. И.М. Бгажнокова-М., «Просвещение», 2010
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98007-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание психологической работы с детьми с эмоциональными нарушениями»
- «Нейросети в работе педагога»
- «Современные методы обучения иностранному языку»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.