Урок русского языка во 2 классе: закрепляем правила правописания ЧА–ЩА

Тема: Наблюдение за написанием буквосочетанийча-ща.

Цели деятельности учителя: способствовать формированию интереса к русскому языку, «живому» слову; создать условия для наблюдения за написанием буквосочетанийча-ща, развития умения видеть изучаемую орфограмму и графически обозначить её.

Планируемые результаты образования:

Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в группе однокоренных слов.

Личностные: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: называют последовательность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в известной им последовательности.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Оборудование: 1) рисунки с изображением волка, зайца, галки.

2) солнце, солнце за тучкой, тучка.

3) карточки для оценивания красный, жёлтый, зелёный цвет.

4) лист с заданием для каждого ученика (волк, заяц, галка)

5) задания для пары ( коровы, сороки…)

6) закладки для каждого ученика.

План урока.

Мотивация к учебной деятельности ( организационный момент).

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Эмоциональный настрой.

У вас на партах сигнальные карточки. Поднимите ту карточку, с каким настроем вы приступаете к работе на уроке?

- Хорошо, настрой у вас хороший, приступаем к делу.

- Сели все правильно, открыли тетради, написали число 12 февраля. Классная работа.

- А какие буквы мы будем писать на минутке чистописания вы узнаете, послушав стихотворения.

В Чайной Чайка с Черепашкой

Чаевали Чаем с Чашки.

ЧайниЧек – для Черепашки,

Чёрный Чай для Чайки в Чашке! ( Повторяется звук (Ч))

Как леЩи Щавель Щипали,

Щуку Щами угоЩали,

Чтобы Щука после Щей

ЗаЩиЩала бы леЩей.

- Прежде чем начать писать разомнём наши пальчики.

Утром пальчики проснулись.

Потянулись

И встряхнулись

Крепко-крепко обнялись,

За работу принялись.

Налепили куличей,

Стали звать к себе гостей,

Заиграли на рояле

И весь день протанцевали.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Слайд 1.

Кувш_н, пруж_на, ч_шка, рощ_, ош_бка, свеч_, снеж_нка, пищ_.

-Прочитайте слова. ( Читает 1 ученик) На сколько групп по орфограммам их можно разделить? Почему? (Можно разделить на 2 группы)

Слова с буквосочетаниями жи-ши и ча-ща.

-Выпишите в столбик со строчной буквы только слова с буквосочетаниями жи-ши. Обозначьте орфограмму.

Дети выписывают.

Прочитайте слова, которые выписали, сформулируйте орфограмму.

Постановка учебной задачи.

- Скажите, все ли слова выписали? Прочитайте те слова, которые остались. Какая орфограмма объединяет эти слова?

Запишите слова 2-ой группы во второй столбик, обозначьте орфограмму.

Прочитайте слова 2-го столбика, сформулируйте орфограмму.

-Сформулируйте сами цель урока по словам второго столбика. Что мы сегодня будем делать на уроке?

Слайд 2.

Физминутка.

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

1) Работа с правилом (с. 115).

- Откройте учебники на стр. 115

-Найдите правило в рамочке.

- Прочитайте правило друг другу в парах.

- Скажите первую часть. (В буквосочетаниях ча-ща после ч и щпишется буква а.)

- Какая орфограмма? («Написание буквы а после ч и щ»).

5. Первичное закрепление.

Упр. 169 (с. 115) Материал для наблюдения.

(Развитие предметных умений. Общаются и взаимодействуют с разными людьми: владеют устной и письменной речью, понимают других, договариваются. Сотрудничают друг с другом).

- Прочитаем слова по «цепочке».

- Что общего во всех словах?

- На какие группы можно разделить слова? ( На 4 группы - у них общий корень, они однокоренные слова).

- В какой группе однокоренных слов ударение падает на ча-ща?

(Чаша, чашка, чашечка). ( Прощай, прощание)

-Запишите первую группу. Что общего между словами этой группы? (У них общий корень, они однокоренные.)

- Выделите корень и обозначьте орфограмму ча.

Дети работают в тетрадях.

Слайд 3.

- Проверьте по слайду, правильно ли вы сделали, исправьте ошибки.

-Когда я произношу слова частица, частичка после ч что вы слышите? ( Слышим и).

- Когда после ч и щ стоит безударный гласный, прежде чем применить правило, нужно проверить ударением.

Часть, частица, частичка.

- Какое из этих трёх слов является проверочным для оставшихся двух?

- Запишите сначала проверочное слово, затем проверяемые, обозначьте орфограмму.

Один ученик работает у доски.

Дети списывают образец с доски.

- Какие слова ещё остались?

- В каком слове в оставшейся группе слов гласный после щударный? (В слове площадка).

- Сделаем вывод по нашим наблюдениям. Прежде чем применить правило ча-ща пишем с а, в безударном положении надо подобрать однокоренное слово, чтобы ударение падало на ча-ща.

6. Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.

Работаем в паре.

Пишем прямо на листочках. Один записывает другой говорит.

Коровы __________ . Сороки ____________. Мыши ____________.

Медведи ___________. Петухи __________. Дятлы ___________.

Слова для справок: пищат, трещат, мычат, кричат, стучат, рычат.

- Проверим предложения, говорите какая орфограмма.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Какое правило повторяли на уроке?

- Для чего нужно знать это правило?

8. А теперь оценим свою работу на уроке.

- Кто запомнил орфограмму и сможет использовать правило поднимите солнышко.

- Если у вас остались вопросы, что-то не получилось- солнышко за облачком.

- Теперь открыли дневники, запишем домашнее задание.

Слайд 4.

Домашнее задание: 1) с.115 упр. 170

2) написать пословицу с буквосочетаниями ча-ща.

- За вашу работу на уроке я бы хотела подарить вам закладки с правилом на ча-ща, чтобы вы хорошо запомнили эту орфограмму.

ЧА и ЩА, ЧА и ЩА –

Роща, чаща и свеча.

Пища, туча, саранча –

С буквой А и ЧА и ЩА.

Пища, чаща, роща, куча,

Саранча, кочан и туча,

Дача, гуща и свеча –

Все слова на ЧА и ЩА.

Чаща, дача и печать –

Нужно с буквой А писать!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98032-nabljudenie-za-napisaniem-bukvosochetanij-cha