Урок чтение «Согласный глухой мягкий звукщ. Буквы Щщ»

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Обучающийся учится

Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца.

Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце.

Классификация и группировка слов по определенному признаку, нахождение «лишнего» слова.

Анализ звукового состава слова.

Классификация и группировка слогов по определенному признаку.

Составление слов из слогов.

Дифференциация букв и звуков.

Слушание ответа одноклассников,

высказывание своей точки зрения.

Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассника.

Развитие речи. Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) речь.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Различать звуки речи. Отличать понятия «звук» и «буква».

Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные.

Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Выполнять звукобуквенный разбор слова.

Синтаксис. Различать предложения и слова.

Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонации конца.

Личностные:

Проявлять интерес к учебному материалу,

положительно относиться к учебной деятельности.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока;

понимать выделенные учителем ориентиры действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные:

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

понимать знаки, схемы, приведенные в учебнике и

учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

Принимать участие в работе класса;

допускать существование различных точек зрения;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать роль в речи предложения и слова.

Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения.

Регулятивные :

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятное для партнера высказывание;

задавать вопросы.

Чтение предложения с интонацией и паузами.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

1. Организационный момент.

Организовать направленное внимание на начало урока

1. Чтение стихотворения.

(Первую строку говорит учитель)

- Долгожданный дан звонок –

2. Встреча с героями.

- Ваши друзья, Миша и Маша догадались , что у вас много дел.

-Сколько их?

- А чтобы все выполнить, надо спланировать свою работу.

3. Составление плана действий.

- Составьте план своих действий

Пять строчек говорят дети (хором):

Начинается урок!

Каждый день- всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим,

И без дела не сидим!

Помогают друзьям знакомиться с делами, подсчитывают их количество:

- чтение цепочек;

- чтение звукобуквенных моделей;

- определение целей урока;

- разминка;

- физкультминутка;

- отгадывание загадок;

- чтение слогов;

- подведение итогов.

Из набора действий составляют план работы на уроке.

Готовность к деятельности

Формирование личностных УУД (оказать помощь сквозным героям)

Формирование регулятивных УУД (планировать, определять последовательность действий)

2. Актуализация знаний, умений, навыков

(разминка).

Повторить название букв, алгоритма звукобуквенного анализа слов, составление схемы предложения.

1. Игра «Молчанка».

- Составьте буквы из элементов.

Работая в парах, составляют на магнитной доске печатные буквы из элементов.

Формировать познавательные (знаково-символические) УУД:

моделировать печатные буквы, правильно их называть.

Формировать коммуникативные УУД: управление коммуникацией, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

3. Постановка цели урока.

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

-Посмотрите на звуковой значок и подумайте, что вы можете сказать о звуке, который он обозначает?
-Можем ли мы , глядя на этот значок, назвать этот звук?
-Но вам, наверное, интересно узнать, какой звук скрывается под этим значком? Раскрыть секрет этого значка вам помогут Маша и Миша, которые приготовили для вас шуточное стихотворение.

Тощий Тимка всех тощее-

Тоще тощего Кащея!

Он соломинки не толще,

Волосинки Тимки тоньше.

Он не ест у нас ни щей,

Ни борщей,Ни овощей-

Вот и тощий,

Как Кащей.

-Какой звук чаще повторяется в этом стихотворении?

-Как паровоз выпускает пар?

- Определите цели урока.

Анализируют стр.103 [1] и определяют цели урока.

Работа со звуковым значком.

4.Получения новых знаний.

5.Физкультминутка.

Сформировать представления о новой букве, звуке. Научить читать слова с новой буквой.

Смена вида деятельности

1. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей

(Показ иллюстраций через проектор)

- Рассмотрите иллюстрации в верхнем ряду.

- Кто изображён слева? (лещ)

- Что знаете об этой рыбе?

(Лещ- пресноводная рыба с плоским телом)

- Прочитайте слово «лещ» по слогам и орфоэпически.

-Произнесите последний звук в слове «лещ»

- Дайте характеристику звуку [щ’].

-Что нарисовано справа? (плащ)

- Прочитайте слово «плащ» по слогам и орфоэпически.

- Произнесите последний звук в слове «плащ».

- Дайте характеристику звуку [щ’].

- Что общего в этих словах? (один слог, заканчивается звуком [щ’].

2. Печатание большой и маленькой буквы Щ щ.

- Где взять информацию о названии буквы? (с.127 [1]).

- На что похожа буква Щ.

3. Знакомство с обозначением изученного звука с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «щ» и согласного звука.

Буква «щ» обозначает один согласный звук:

мягкий глухой звук [щ]

Найдите в учебнике алфавит и прочитайте.,как эта буква называется. (ща).

4. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

- Рассмотрите иллюстрации на экране.

- Кто изображён слева? (щука)

- Прочитайте слово «щука» по слогам и орфоэпически.

- Сколько в слове слогов? (2)

- На каком месте в слове «щука» стоит буква «щ»?

- Какой звук обозначает?

- Дайте характеристику звуку [щ’].

- Кто изображён справа?

- Что делает мальчик?

- Что говорит улетающим птицам? (прощай)

- Прочитайте слово «прощай» по слогам и орфоэпически.

- Сколько в слове слогов? (2)

- На каком месте в слове «прощай» стоит буква «щ»?

- Какой звук обозначает?

- Дайте характеристику звуку [щ’].

5. Чтение слогов по заданным схемам.

стр.103 [1]

- Чем похожи слоги в каждом столбике?

- Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (слоги начинаются с гласного звука, со звука [щ’]).

- Какие гласные не образуют слоги с буквой «щ»? («я», «ю»).

-Что скажете о выделенных слогах?

Наблюдает

6. Чтение цепочек

ст.104 [1]

Чтение слогов с наращиванием.

- Определить к какой группе относятся данные слова.

(щека, тащу, щука, щучьи, щенок, овощ, овощной).

Анализируют слова

Нахождение буквы щ на ленте букв на передней стене класса.

Сравнивают звуковую и буквенную формы слов.

Читают слоги.

начиная с гласного, с согласного хором.

Чтение слогов индивидуально, изменяя порядок.

После чтение учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Читают цепочки

Формировать познавательные (общеучебные) УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

6. Закрепление изученного материала.

Продолжить формирование навыка работы с учебником, с иллюстрациями учебника.

1. Отгадывание загадок.

ст.104 [1]

-Сколько в слове гласных?

-Сколько слогов?

-Назовите ударный слог.

-Назовите слова с новой буквой

2.Чтение пословиц.

-Что объединяет данные пословицы ? (Эти пословицы о школе.)

-Приведите примеры других пословиц о школе, о знаниях.

3.Чтение пар слов на розовом и голубом фоне (с.105)

Объясняют значение слов.

Мощь-сила.

Мель- неглубокое место в реке, озеро, море, опасное для судов.

Щит- предмет ручного вооружения в виде плоскости для плоскости для предохранения от ударов.

Клещ- мелкое членистоногое животное ,паразитирующее на живых организмах.

Отгадывают загадки.

Каждое слово- отгадку учащиеся анализируют.

Учащиеся находят буквы, которыми отличаются пары слов на розовом фоне.

Учащиеся находят буквы,которые добавили во второе слово каждой пары слов на голубом фоне.

Формировать познавательные (общеучебные) УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Формировать познавательные (логические) УУД: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формировать познавательные (общеучебные) УУД: осуществлять смысловое чтение.

7.Подведение итогов.

Сформировать личную ответственность за результаты совместной деятельности.

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какой звук она обозначает?

Высказывают своё мнение о работе на уроке.

Формировать познавательные (информационные) УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок), анализ информации.

Рефлексия.

Цель:обобщить и закрепить полученные знания

Рефлексирует, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.

Самооценка

Направляет мысли, выслушивает ответы, организует самооценку

Умение проанализировать свою работу на уроке.

Формировать личностные УУД: осознание ответственности за общее благополучие. ЛУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД: Ориентироваться в своей системе знаний