Урок обучения грамоте в 1 классе на тему "Слова с переносным значением.Зависимость смысла высказывания от порядка слов".(Система РО Л.В.Занкова)

Этап урока

Цель этапа

Содержание этапа

Деятельность учащихся

1. Мотивация

(1 минута)

Заинтересовать учащихся,

привлечь к учебной деятельности

- Ребята! С каким настроением вы пришли на урок? Покажите!

- Мне бы хотелось, чтобы у вас к концу урока сохранилось хорошее настроение и стало даже более светлым, солнечным! Надеюсь, что вы покажите себя настоящими гимназистами, которые умеют вести себя правильно на уроке, внимательно слушают учителя и своих одноклассников, и многое уже знают и умеют. Удачи всем!

Слушают учителя. Показывают смайлик.

2. Актуализация знаний.

(7 минут)

Развивать:

1.умение использовать полученные знания при решении задач.

2. умение аргументировать своё суждение.

3. умение видеть проблему.

- Я на урок тоже пришла с хорошим настроением, и принесла с собой вот что. (Показываю макет солнышка).

- Что это? Что вы можете сказать о моём солнышке? (Яркое, маленькое, весёлое).

- Каково значение слова «солнышко»?

- Ребята, есть специальные «толковые» словари, в которых их авторы поясняют значение, смысл слов. Вот лишь 2 примера:

Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка».

Солнце - Центральное тело Солнечной системы, звезда, представляющая собою гигантскийраскаленный шар, излучающий свет и тепло.

«Толковый словарь» Ожегова.

Солнце - гимнастическое упражнение - вращение тела вокруг перекладины N2
2. - свет, тепло, излучаемые этим светилом
3. - небесное светило - раскаленное плазменное тело шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и другие планеты
4. -раскрой одежды в виде круга
5. - то что является источником, средоточием чего-нибудь ценного, высокого, жизненно необходимого и т.д. (8 толкований).

- Составьте предложение со словом «солнышко».

- Ребята, я пришла на урок не одна. Со мной «пришли» мальчик и девочка (картинки). Они тоже составляли предложение со словом «солнышко». Вот, что у них получилось.

- Прочитайте первое предложение на доске:

Летом солнышко ярко светит и греет.

-Теперь прочитайте второе предложение, которое составила девочка:

Мама часто называет меня Солнышко.

- Что хотите сказать про предложения ребят?

-В каких случаях нас так называют?

- А вот как это слово толкует словарь:

Ефремова Т.Ф. «Толковый словарь русского языка»

Солнышко - Употр. как ласковое обращение кдорогому, любимому человеку.

Слушают учителя, смотрят на макет.

Отвечают на вопрос учителя.

Дают развернутое толкование значения сло­ва.

Слушают учителя.

Составляют предложение.

( Проговаривают вслух 2-3 человека).

Читают предложения.

Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры из жизни.

Слушают учителя.

3.Открытие нового знания.

(5 минут)

Развивать:

1. умение составлять свой алгоритм действия.

2. умение предлагать варианты для решения задач.

3. Вырабатывать и принимать коллективное решение.

- Да, ребята. В русской речи одно и тоже слово может употребляться как в прямом, так и в переносном значении.

Данные примеры показали, что в первом предложении говорилось о настоящем объекте неживой природы – солнце, как звезде, ярком светиле, которое нам нравится за то, что даёт свет и тепло. Это пример употребления слова в прямом значении. Во втором же предложении мама так обращается к дочке, которую любит, радуется тому, что она хорошая, послушная, умная девочка. Слово «солнышко» здесь употребляется в переносном значении.

- Итак, догадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

(О прямом и переносном значении слов).

-Каких целей будем добиваться?

-Цели нашего урока:

познакомиться с прямым и переносным значением слова;

изучить возможности использования слов в переносном смысле.

- «Солнышки» мои! Сейчас немножко отдохнём.

Физминутка.

Медвежата в чаще жили.
Головой они крутили:
Вот так, вот так.
Головой своей крутили.
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали:
Вот так, вот так.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
А потом они плясали,
Лапы дружно поднимали:
Вот так, вот так.
Лапы дружно поднимали.

-Молодцы!

- Хорошо выполняли движения.

Слушают учителя.

Смотрят на карточку с понятием «прямое значение».

Смотрят на карточку с понятием: «переносное значение».

Слушают учителя.

Объявляют тему и цель урока.

Выполняют разминку.

4. Первичное закрепление.

(12 минут)

Развивать умение анализировать, делать выводы.

- Продолжаем нашу работу. Разгадайте мой ребус.

(40 А - сорока)

-Кто это? Сорока.

- Верно – это такая птица.

- Как удалось разгадать ребус?

-Как выглядит эта птица? Какая она по характеру? Расскажите. (Белобокая, крикливая – «болтливая»)

-Приведите примеры употребления этого слова в переносном значении. В каких случаях нас так называют?

(Когда много говорят без остановки, «тараторят» - быстро говорят).

- Ребята, я знаю скороговорку, в которой встречается слово «сорока». Послушайте:

Две сороки – тараторки тараторили на горке.

- О каких сороках идёт речь в скороговорке?

( О болтливых девочках)

- Повторите за мной эту скороговорку сначала медленно, затем быстрее и ещё быстрее.

- Кто из вас смелый и может сам, без моей помощи проговорить чётко эту скороговорку 3 раза подряд с ускорением?

- Кстати, какие звуки часто встречаются в словах скороговорки? (Т, Р)

-Как вы думаете, есть ещё слова в русском языке, которые могут употребляться в переносном значении? Приведите примеры таких слов.

(Если дети испытывают затруднение, учитель помогает:

- Отгадайте загадку:

Кто в лесу глухом живёт?

Неуклюжий, косолапый.

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу).

- Кто это?

- Верно, это медведь – лесной дикий зверь. Да, на вид он действительно нескладный, да и соня к тому же. Только на самом деле - это ловкий, быстрый, очень сильный, умный и хитрый зверь. Когда он крадётся за добычей, ни одна веточка не хрустнет под его тяжёлыми лапами, а когда убегает от кого – нибудь, то его не догнать.

- Слово употреблено в данном случае в прямом значении.

- А в каких случаях это слово употребляется в переносном значении?

(Когда говорят про человека, у которого неуклюжая походка, или он не очень ловкий).

-Придумайте предложение.

- Ребята, откройте «Азбуку» на странице 52. Прочитайте вопрос в самом верху страницы.

- На этот проблемный вопрос мы на уроке сегодня пытаемся ответить.

- Рассмотрите внимательно картинки. Кого и что вы видите?

(Девочку, мальчика, орла, розочку, пчёлку, солнышко, медведя, поросёнка и разбойника)

- С какими словами мы ещё не проверили версию, что они употребляются в переносном значении? Назовите их.

- Приведите примеры, когда эти слова употребляются в переносном значении.

(Розочка - когда человек становится с каждым днём лучше и краше, ему говорят: ну ты как роза распускающаяся.

Орёл - “Орлом глядит” – значит очень внимательно, зорко смотрит.

Пчёлка - когда человек очень трудолюбивый.

Разбойник - когда безобразничают и не реагируют на замечания.

Поросёнок - когда выпачкали руки, лицо, одежду, стали грязными).

Слушают задание учителя.

Разгадывают ребус.

Анализируют способ его составления.

Описывают сороку, используя картинку на доске.

Составляют предложения с целью раз­личения значений прямых и перенос­ных.

Повторяют скороговорку за учителем.

2-3 человека вслух произносят скороговорку.

Отвечают на вопросы учителя.

(Слушают загадку, отгадывают её, объясняют,как догадались, что это медведь).

Слушают рассказ учителя.

Приводят пример употребления слова в переносном значении.

Составляют предложение с этим словом.

Открывают учебник

на странице 52.

Читают проблемный вопрос, над которым будут работать на уроке.

Рассматривают картинки.

Называют изображённые объекты.

Называют слова: орёл, розочка, пчёлка, разбойник, поросёнок.

Поочерёдно растолковывают смысл каждого из 5 слов и приводят пример употребления его в переносном смысле.

5. Использование новых знаний.

(10 минут)

Развивать:

1. умение составлять свой алгоритм действия.

2. умение систематизировать полученные знания.

3. Вырабатывать и принимать коллегиальное решение.

- Друзья мои! А ведь вы не спросили, как зовут наших гостей! Если разгадаете ребусы, тогда узнаете, как их зовут.(Вова, Анна)

- А как зовут детей, которые изображены в «Азбуке», догадались? (Миша и Роза).

- Про Мишу и Розу есть в учебнике задание. Оно написано красным цветом. Прочитайте его?

- Что это? (Вопросительное предложение.)

- Как поняли задание? (Нужно ответить на этот вопрос).

- Можете на него ответить? (Нет, нужно прочитать остальные предложения из этого задания.)

- Давайте прочитаем остальные предложения, чтобы ответить на поставленный вопрос.

- Что интересного увидели?

(В 1 и 3 предложении поменяли местами 1 и 3 слово – имена, а 2, 4, 6 и 8 предложения - одинаковые.)

- Так у кого же арбуз? (То у Розы, то у Миши).

- Сделайте вывод, от чего зависит смысл высказывания.

(Смысл высказывания зависит от порядка слов.)

(Если дети не поняли замысел авторов учебника, можно разыграть сценки-миниатюрки с передачей арбуза то одному, то другому участнику сценки).

- Ребята, можно назвать текстом то, что мы сейчас читали?

( Нет, это группа предложений, игра «Вопрос – ответ»)

- Найдите предложение из этой игры, которое соответствует схеме в «Азбуке».

(2,4,6,8)

- А сами чертить схемы предложений умеете?

- Проверим. Предлагаю выполнить задание от Анны и Вовы по группам - командам. Ребята первого ряда – команда «Солнышко», ребята второго ряда – команда «Пчёлка», сидящие на третьем ряду будут командой «Муравей».

- Как вы думаете, почему я так назвала третью группу ребят?

(Слово «муравей» тоже имеет переносное значение)

-Когда слово «муравей» употребляется в переносном значении?

(Когда хотят сказать о работящем человеке, как о великом труженике).

- А ещё у вас скоро состоится конкурс по ОБЖ с таким же названием.

- Итак, команда «Солнышко» начертит в тетради для печатания схему к первому предложению, команда «Пчёлка» начертит схему третьего предложения, команда «Муравей» - пятого предложения, а я начерчу схему седьмого предложения. Кто справится с заданием, поднимите руку.

- Кто правильно и быстрее всех выполнит задание – тот станет капитаном команды.

(Учитель проверяет правильность выполнения задания у одного человека от команды – первого по скорости, если задание выполнено верно, назначает его капитаном команды и даёт задание проверить правильность выполнения задания у остальных ребят своей команды).

- Капитаны, чья команда справилась без ошибок полным составом?

- В чьей команде были ошибки? Сколько? Кто ошибся – поднимите руку.

- Проверьте правильность выполнения схемы всех команд на доске.

- Проверьте, я правильно начертила схему предпоследнего предложения? Объясните, почему вы так считаете.

(Схема появляется на доске).

- Я вижу, что вам понравилось играть с предложениями и словами.

- Но немножко нужно отдохнуть.

Физминутка.

Заяц в школу собирался.

Белый зайка умывался:

Вымыл глазки,

Вымыл ухо,
Вымыл хвостик,

Вытер сухо. (2 раза, чтобы помыть оба уха)

- Отдохнули?

- Предлагаю вам ещё одну игру, которую можно назвать «Что вправо, что влево – одинаково».

- О чём это я? Догадались?

- Найдите на доске слово, которое читается одинаково, как слева направо, так и справа - налево. (Учитель может подсказать, что это слово – имя одного из гостей, присутствующих на уроке. Дети находят имя Анна).

- Кто помнит, как называются такие слова?

(Палиндромы).

- Какая неточность появляется при написании этого слова?

(Справа – налево имя получается написано с маленькой буквы, а это грамматическая ошибка).

- Как пишутся имена людей?

- Какие ещё слова пишутся с большой буквы?

- Приведите примеры других палиндромов.

(Шалаш, комок, кок, Алла, поп и др.)

- А знаете ли вы, что есть не только слова - палиндромы, а даже целые предложения.

- Найдите и прочитайте такое предложение в учебнике.

(Арбуз у зубра).

- Если захотите, попробуйте поискать в словарях и других источниках, поспрашивать у старших слова и предложения – палиндромы и на следующем уроке можно будет устроить аукцион: «Кто больше?» Посмотрим, чья команда победит.

Анализируют способ составления ребусов. Разгадывают ребусы.

Рассуждают, дают ответ.

Читают задание - вопрос.

Рассуждают, отвечают.

Читают по 1 предложению поочерёдно, в порядке, указанном учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Упражняются в изменении порядка слов в предложении для определения его ро­ли в смысле высказывания.

Делают вывод.

Отвечают на вопрос после обдумывания.

Самостоятельное соотнесение схемы предложения с соответствующим пред­ложением.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Выполнение чертежа – схемы предложения.

Капитаны дают оценку правильности выполнения задания своей команды.

Дети «проверяют» схему, выполненную учителем (специально допускается в схеме ошибка), «обнаружи-вают» ошибку, доказывают свою правоту.

Слушают учителя.

Выполняют движения, соответствующие действиям зайчика.

Слушают учителя.

Думают, вспоминают, отвечают.

Находят и называют слово.

Говорят название таким словам.

Находят «ошибку».

Вспоминают правило, проговаривают его (если необходимо, с дополнениями другими детьми).

Приводят примеры своих слов – палиндромов.

Находят и читают такое необычное предложение.

Слушают учителя.

6. Рефлексия.

(2 минуты)

Развивать умение анализировать, сравнивать, делать вывод.

- Понравилось вам сегодня играть со словами?

- Какое у вас настроение к концу урока? Покажите смайлик.

- А если говорить о серьёзных вещах, что вы сегодня узнали новое на уроке?

(О том, что слова могут иметь не только прямое, но и переносное значение, что смысл высказывания зависит от порядка слов).

- Чему научились?

- Где могут пригодиться ваши знания?

- Кто может назвать себя молодцом, потому что трудился весь урок?

- Я вами сегодня тоже довольна. Вы не только молодцы, вы – пчёлки, орлы, солнышки.

- Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы. Показывают смайлик – настроение.

Анализируют и оценивают свою деятельность.

(Хорошо, если дети подмечают, что в стихотворениях, подобранных для физминуток тоже встретились слова, которые употребляются в прямом и переносном значении: медвежата, зайчик)