Конспект образовательной деятельности познавательного интегрированного занятия «Развитие сенсомоторики в раннем возрасте»

Конспект образовательной деятельности – познавательного интегрированного занятия «Развитие сенсомоторики в раннем возрасте»

Выполнила проект: Сенина Надежда Анатольевна Воспитатель МБДОУ ЦРР детского сада № 87 г.о. Самара

Вводная часть:

Для того, чтобы точнее описать, что такоесенсомоторика, необходимо рассмотреть такие понятия как сенсорное восприятие,моторика. Так что же такое сенсорика?

В дословном переводе это восприятие, чувство. Это позновательный процесс с помощью органов чувств: зрения (глаза), слуха (уши), вкуса (языка), обоняния (нос), осязания (кожа), т.е. формирование с помощью органов чувств собственной картины окружающего мира. Проще говоря – чем больше ребенок слышит, видит, осязает, ощущают, тем полнее и реальнее у него представление об окружающем мире. При знакомстве детей с любым предметом, нужно использовать все органы чувств и тогда у них сложится верная картина окружающего мира. Недостаточно показать ребенку картинку, на которой изображено яблоко, и сказать: «Это- яблоко».

Через пару часов ребенок забудет и эту картинку, и как называется то, что было изображено на ней. Более глубоко понимание сложится у ребенка, если он это яблоко возьмет в руки, почувствует его аромат, попробует на вкус и т.д. . Все эти ощущения свяжутся в одну картину под названием «яблоко» и это уже навсегда.

Что такое моторика?

В точном переводе моторика- это движение. Различают крупную и мелкую моторику.

Крупная моторика- это совокупность действий, для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны – все это относится к крупной моторики. Крупная моторика это основа, вначале ребенок осваивает ее, а потом к ней постепенно добавляются навыки мелкой моторики.

Мелкая моторика- это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, рисование, вырезание- это все мелкая моторика. Развитие мелкой моторики очень важно, т.к. внимание, мышление, наблюдательность, воображение, речь- все это напрямую зависит от уровня развития мелкой моторики рук у ребенка. Начинать развивать мелкую моторику рук у ребенка нужно с самого раннего детства. Крупную и мелкую моторику у ребенка необходимо развивать в комплексе, только тогда развитие ребенка будет гармонично и последовательно.

Что такое сенсомоторика?

Сенсомоторика- это умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения, сенсомоторика это взаимодействие сенсорного восприятия и движения. Сенсомоторика работает на уровне рефлексов. Развивать у детей умение согласовывать и управлять своими действиями и эмоциями и есть цель, которую ставят перед собой педагоги в работе с детьми.

В первой младшей группе планируются два вида занятий: вначале планируют занятие, где дети действуют по заданию воспитателя, а затем – где дети действуют самостоятельно, по желанию. При планировании материал располагают в определенном порядке.

Первый этап – знакомство с изобразительным материалом. Для того чтобы с первых занятий рисования и лепка являлись изобразительной деятельностью, а не просто манипулированием с предметами, необходимо направлять внимание детей на создание образа.

Второй этап - действия по показу и по началу воспитателя. Учитывая, что дети познакомились с материалом и спецификой его исполнения, можно предлагать им темы, требующие более точного зрительного контроля за рукой. На этом этапе особенно эффективным является прием работы детей по началу воспитателя: в лепке дополнения детали полу готовой формы кома пластилина.

Третий этап- создание образов по заказу воспитателя и в самостоятельных действиях по желанию. Этот этап характерен большой самостоятельностью детей в работе с материалами, появлением элементарных результатов изобразительной деятельности. Задания по лепке планируется в следующем порядке: раскатывание пластилина в длину (вначале на доске, потом в ладонях) и составление изображений из готовых «палочек».Затемскатывание округлых форм, комбинирование их, соединение накладыванием и для выразительного выполнения природного материала для глаз, хвостика и т.д.

Данный конспект занятия предлагается преимущественнов игровой форме. Эффективность занятия определяется по следующим показателям:

Развитие произвольного внимания, речи, памяти, мыслительных способностей и музыкального восприятия.

Совершенствование сенсорных представлений перспективных действий, формирование аналитического восприятия.

Общее оздоровление, укрепление организма, развитие двигательных способностей, формирование правильной осанки, развитие организованности и дисциплины.

Задачи:

Закрепить сенсорные эталоны: форма, цвет, величина; выделение предмета из группы предметов.

Развивать: аналитико-синтетическую деятельность на материале разрезных фигур: сенсорные эталоны; группировка фигур по цвету; зрительную и долговременную память; логическое мышление.

Развивать умение детей лепить круглые предметы, скатывая кругообразными движениями ладоней шариками, играть с ними.

Воспитывать умение работать дружно.

Оборудование и материалы:

Игрушки: лисичка и медведь с корзинкой.

Музыкальное сопровождение: CD – диск с музыкой.

Геометрические фигуры: круг, треугольник разрезанный на три части, трех цветов (красный, желтый, зеленый.)

Комки пластилина в виде шара, доски, влажные тряпочки

Корзинка с разноцветными шариками (трех цветов)

Основная часть.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! (Музыкальный момент – входит лисичка) Сегодня к нам в гости пришла лисичка. Лисичке очень нравится собирать разрезанные фигуры. Ребята, лисичка хочет посмотреть, умеете ли вы собирать фигуры.

Воспитатель: Ребята я разложила геометрические фигуры на нашем столе(две-три части) и предлагаю вам собрать их.

Воспитатель: Покажем лисичке что мы собрали?

Предполагаемый результат: дети подходят к столу и собирают фигуры из трех частей.

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились .

Воспитатель: (Музыкальный момент – входит медведь: игрушка Миша) Ребята, а еще сегодня к нам из самого леса пришел Миша, да еще и принес с собой корзиночку. Здравствуй Миша.

Дети: Здороваются.

Воспитатель: А хотите узнать что же принес нам Миша в корзинке?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте заглянем в корзинку к Мише. А там, ребята, разноцветные шарики. Да они не простые, а волшебные.

Дети: Берут в руки шарики из корзины и трогают их.

Воспитатель: Ребята, красивые шарики у Миши? Вам они нравятся?

Дети: Да.

Воспитатель: А хотите и вы такие же шарики как у Миши?

Дети: Да.

Воспитатель: Ну раз хотите, я предлагаю нам с вами их сделать. Для этого у меня есть вот такой веселый пластилин. Начнем.

Воспитатель: Раздает детям пластилин, доски и помогает скатать небольшие шарики.

Воспитатель: Какие замечательные шарики у нас получились. Молодцы ребята!!!

Предполагаемый результат: дети скатывают один или два шара из пластилина.

Итоговая часть.

Воспитатель: Дети вам понравилась играть с Мишей и лисичкой?

Дети: Да.

Воспитатель: Мише и лисичке тоже понравилось быть у вас в гостях, но им пора возвращаться в свой сказочный лес. Давайте попрощаемся с нашими лесными друзьями, и скажем им до свидания.

Дети: До свиданья.

Воспитатель: На этом наше лесное приключение окончено!!!

Список литературы:

В.В. Гербова «Воспитание и развитие детей раннего возраста»

Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада.»

О.Г. Жукова «Планирование и конспектирование занятий.

Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98591-konspekt-obrazovatelnoj-dejatelnosti--poznav