Коррекционные возможности арттерапии

КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

АРТТЕРАПИИ

Арттерапия применительно к специальному образованию – это синтез нескольких областей научного знания (искусства, музыки и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике – это совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребёнка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии (И.Ю.Левченко).

Расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения являются наиболее частой причиной трудностей социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.

Наиболее адекватными для преодоления и профилактики эмоциональных нарушений являются психотерапевтические приёмы и методы, непосредственно воздействующие на аффективную сферу ребёнка. Среди них важное место занимает арттерапия, или терапия средствами искусства (Левченко И.Ю.,2001).

Процесс художественного творчества и его продукты обладают высокой способностью воздействовать на аффективную сферу ребёнка, тонизировать все уровни эмоциональной регуляции. Это происходит благодаря возможности свободного самовыражения в социально приемлемых формах, преодоления препятствий, возможности заражения при групповых занятиях стеническими эмоциями детей друг от друга и возможности эмоционального сопереживания. (Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., 1990).

Психотерапевтический эффект может быть достигнут и с помощью получения приятных впечатлений от искусства. Более того, неприятные впечатления под влиянием искусства могут трансформироваться в приятные.

Арттерапия направлена на:

коррекцию эмоционально-волевой сферы и поведения посредством стимуляции развития тонических функций всех базальных уровней эмоциональной регуляции;

предоставление ребёнку дополнительных возможностей для выражения своих чувств и потребностей;

повышение социально-адаптивных способностей ребёнка, независимо от его психофизических возможностей;

развитие позитивного эмоционального отношения к музыкальной деятельности, как к источнику приятных впечатлений;

коррекция ценностных ориентиров;

формирование зоны жизненного комфорта;

повышение уровня самооценки и укрепление уверенности в себе;

гармонизация отношений с окружающими;

обучение навыкам работы в группе;

расширение круга общения и интересов;

повышение внутренней культуры и эрудиции;

приобщение ребёнка к музыкальной культуре;

предупреждение вторичных нарушений развития.

Концертные выступления развивают у детей артистичность, умение держать себя на сцене, что требует значительной собранности и присутствия волевых качеств. Готовясь к выступлению и выступая перед собравшимися, умственно отсталый ребёнок ощущает себя творческой, социально значимой личностью. По мнению Грибановой Г.В. (1998), положительные эмоции у этой категории детей оказываются более стойкими, нежели отрицательные, и эффективнее регулируют их поведение. Это позволяет им при подготовке к выступлениям выполнять трудоёмкие виды деятельности, выдерживать в течение длительного времени упражнения, требующие сосредоточенности произвольного внимания.

В нашей школе регулярно проводится различные общешкольные, открытые мероприятия. К каждому из них готовятся концертные номера, в которых дети поют, танцуют, участвуют в различных инсценировках. Всё это требует кропотливой подготовки как со стороны педагогических работников, так и со стороны воспитанников. В ходе подготовки у детей наблюдается общий подъём

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98880-korrekcionnye-vozmozhnosti-artterapii