Консультация для родителей «Выполняем домашние задания»

Муниципальноебюджетноедошкольное

образовательноеучреждение

? 27 «Микки-Маус»

Консультациядляродителей

Тема:Выполняемдомашниезадания

Точило Елена Арсентьевна,

учитель-логопед МБДОУ ? 27

Сургут

Тема: «Выполняемдомашниезадания».

Цель: показать приемы работы с ребенком для закрепления полученных навыков.

План:

Вступительное слово учителя-логопеда на тему: «Зачем выполнять домашние задания?»

Гимнастика для язычка.

Развитие мелкой моторики руки.

Развитие дыхания

Развитие фонематического восприятия (работа по тетради Мироновой).

«Закрепляем звуки в игре»

Работа в тетради.

Рефлексия, итог.

Оборудование: компьютерная презентация «Артикуляционная гимнастика», зеркала, пособия для развития дыхания, рабочие тетради, массажёры, мягкая игрушка, парные картинки.

1. Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада видеть вас сегодня на нашей встрече. И сегодня я хотела бы поделиться с вами маленькими секретами выполнения домашних заданий. Зачем выполнять домашние задания? Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых нарушений у детей? Одной из важных обязанностей родителей является продолжение логопедической работы с ребенком дома, то есть выполнение заданий учителя-логопеда. Никакая самая тщательная работа специалиста не исключает необходимости домашних занятий с детьми, имеющими нарушения речи. Помощь детям тогда будет эффективна, когда к их речи и поведению предъявляют единые требования и дома, и в детском саду. Без закрепления материала на домашних занятиях невозможно дальнейшее продвижение ребенка в обучении и коррекции речи. Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

2.Гимнастика для язычка (правила выполнения, упражнения).

У детей недостаточно развиты мышцы языка, губ. Чтобы правильно произнести звук, нужно, чтобы язык принял определенное положение. На этапе постановки звуков важно научить ребенка правильно выполнять упражнения для развития движений губ и языка. Обращаю ваше внимание направилавыполнения артикуляционных упражнений.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал.

Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения: «Видишь, язык уже научился быть широким», подбодрите: «Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху».

(Практикум по выполнению гимнастики)

Презентация «Артикуляционная гимнастика».

3. Развитие мелкой моторики руки

Каждое свое занятие мы начинаем спальчиковойгимнастики. Исследованиями ученых института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционной моторики, подготовке кисти руки к письму, повышающим работоспособность коры головного мозга.

Как можно развивать у ребенка мелкую моторику?

а) Игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

б) Игры и действия с игрушками и предметами:

раскладывание пуговиц, палочек, зёрен, желудей и т.д.,

нанизывание бус, колечек, пуговиц на нитку,

пришивание, застёгивание и расстёгивание пуговиц,

игры с мозаикой, строительным материалом и т.д.

в) Изобразительная деятельность:

лепка из пластилина и глины,

раскрашивание картинок,

обведение контуров,

штриховка,

работа с ножницами,

поделки из природного материала и т.д.

г) Массаж пальчиков грецкими орехами, колечками, шариками.

4. Игры для развития дыхания.

У детей дошкольного возраста, особенно часто болеющих, очень слабый вдох и выдох. Дети не умеют экономно расходовать воздух на всю фразу. Иногда выдоха хватает только на 1 слово, остальная фраза договаривается невнятно или проглатывается, иногда ребенок старается торопливо произнести фразу без перерыва на вдохе с захлебыванием или с толчкообразным выдохом. Слабый выдох или неправильно направленная воздушная струя приводит к искажению звуков. В связи с этим формирование речевого дыхания у дошкольников – очень важный этап развития речи детей.

(практикум по развитию дыхания)

5. Объяснение принципа работы по тетради Мироновой

6.Автоматизация звуков

Вы уже заметили, что Ваши дети научились правильно произносить звук (кто-то «с», кто-то «ш»). Но это не означает, что теперь Ваш ребенок станет сразу же правильно произносить его во всех словах. Нужно выработать у ребенка навык, «привычку» верно произносить этот звук всегда. Закрепление звука в речи возможно лишь после того, как ребенок с помощью учи­теля-логопеда научится правильно произносить его изолированно. В этой трудоемкой работе очень важна последовательность от простого к сложному. Речевой материал должен нарастать постепенно и на этапе автоматизации полностью исключать все похожие звуки. Например, в словах, фразах на звук "ш" не должно быть ни одного слова с другими шипящими (ж, щ, ч), а также со свистящими (с, з, ц). При несоблю­дении этого условия ребенок начинает смешивать сходные звуки, что недопустимо.

Автоматизация звука начинается с произнесения его в слогах.

Упражнение "Пальчики здороваются".

(Участникам группы предлагается произнести слоговой ряд: ша-шо-шу-ши-ше, поочередно прика­саясь пальцами левой руки к пальцам правой руки. Затем произнести слоговой ряд: жа-жо-жу-жи, прикасаясь на каждый слог большим пальцем поочередно к другим (одновременно на двух руках).

Для автоматизации звука в слогах можно использовать и такие упражнения, как: "Пальчики шагают", "Собери пирамидку", «Пианино», «Нанизываем бусы», "Прищепи прищеп­ку". Работу с закрытыми слогами можно проводить через упражнения: «Слоговые цепочки», «Запомни и повтори», «Подскажи последний слог». Сначала малыш привыкает говорить его в слогах, затем - в словах, а потом уже и в предложении.Для автоматизации звука в словах можно поиграть в игры: «Эхо», «Доскажи словечко», «Меморина» и т.д. (Играем с родителями).

Наша задача – постараться, чтобы у ребенка поскорее закрепилось правильное произношение звука.

Теперь перейдем к чистоговоркам, считалкам, потешкам, прибауткам, в которых присутствует многократное звукоподражание. Их лучше проводить в дейст­вии для развития речедвигательных навыков и обучения детей неосознанному чле­нению слов на слоги.

Упражнение «Веселый мячик».

Родители берут по мячику и на каждый слог по тексту перекладывают (перебрасывают) его из одной руки в другую:

ША-ША-ША — на-ша Ма-ша хо-ро-ша;

ШИ-ШИ-ШИ — Ми-ша сMa-шей ма-лы-ши;

ШУ-ШУ-ШУ — по-мо-ги-те ма-лы-шу;

ШОШО-ШО — го-во-рим мы хо-ро-шо.

Для автоматизации, а также развития фонематического слуха полезны такие игровые упражнения: «Замени первый звук», «Назови новое слово», «Измени слово», «Звук потерялся», «Подставь звук», где ребенок должен преобразовать слово, например, заменяя первый (последний) звук на заданный. Эти упражнения проводятся с мячом, персонажем или "волшебной" палочкой.

Игра «Волшебная палочка».

Логопед называет слово и дает любому участнику «волшебную» палочку. Участник заменяет пер­вый звук в слове на звук "ш" и возвращает палочку: тапки — …(шапки) ; мыло — ...(шило); жаль — ...(шаль); фланг — ...(шланг); губы — ...(шубы); мах — ...(шах); майка — ...(шайка); стык — ...(штык).

Проводя такие игры, обязательно меняйтесь с ребенком местами, т. е. принимайте на себя роль ученика, и вы увидите в глазах ребенка благодарность и повышенный инте­рес.

Теперь переходим к дифференциации, т. е. различению смешиваемых ребенком звуков. Для этого в первую очередь уточняем артикуляцию звуков. Например, при произношении звука "с" — губы в улыбке, язычок внизу, за нижними зубками, а при произнесении звука "ш" — губы округлены, широкий язычок вверху. Теперь пока­чаем язычок и произнесем эти звуки. Участники произносят звуки изолированно и в чистоговорке:

«Язык вверх — ша-ша-ша — кашка, пышка и лапша,

язык вниз — са-са-са — масло, сыр и колбаса».

Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай».

(Участники выполняют следующее задание: если в слове слышится звук «С», надо стоять, если «Ш» — шагать:

стакан, шуба, шапка, самолет, шишка, суп, свет, шарик, штангист, солнце,

сокол, шея, спинка и т. д. Игра проводится с ускорением темпа.)

Игра «Разложи игрушки».

(Логопед представляет участникам следующую ситуацию: «Летел попугай, очень торопился и уронил ведерки. Теперь все игрушки перепутались и их надо разложить по ведеркам, объяснив, из какого ведерка игрушка и почему». Участники делятся на две группы, разбирают игрушки,

в названии которых есть звуки «С» и «Ш», с объяснениями.)

Для развития словотворчества и закрепления дифференцируемых звуков применя­ется игровое упражнение «Придумай рифму».

Игровое упражнение "Придумай рифму".

(Участники объединяются в две команды. Каждой команде дается карточка. Команды должны в течение 30 секунд придумать рифму с заданными словами.

Логопед: Таким образом, работа по автоматизации и дифференциации звуков у ребенка тре­бует огромного терпения взрослых, творческого подхода, иллюстративного мате­риала.

7. Правила работы в тетради.

Существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:

- тетради забирают дети на выходные, возвращаю в понедельник;
- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются карандашами;
- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;
- задания должны быть прочитаны ребенку;
- все задания выполняются до конца.

8. Итог встречи.

Взрослые — это посредники между ребенком и внешним миром. И потому так важно говорить с малышом, рассказывать сказки, объяснять значение новых слов, читать ему книжки и показывать картинки.

Рефлексия

Участникам предлагается игра «Прямой эфир».

Представьте, что вас пригласили на телевидение для участия в передаче: «Как помочь ребенку». Вы должны дать телезрителям рекомендации, которые будут способство­вать эффективному развитию речи ребенка.

1-я подгруппа адресует свое выступление родителям;

2-я подгруппа — педагогам;

3-я подгруппа — детям.

Время в «эфире» — 1 мин. Вести «передачу» может как один представитель подгруп­пы, так и несколько.

(Участники подготавливаются к «эфиру» в течение 1 мин. Затем каждая подгруппа «показыва­ет» свой вариант «передачи в прямом эфире».)

Я благодарю вас за участие в нашей «Логопедической гостиной».

Спасибо за внимание. До свидания, до новой встречи!

Литература

1. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 224 с.

2. Герасимова А. Уникальное руководство по развитию речи. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 160 с.

3.Горбачева Г.Д. Некоторые формы работ с родителями. // Логопед. – 2009. - ?5. – с.101.

4. Зуева Л.Н. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. Звуки ШЖЧЩ - М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 79 с.

5. Капустина Т. Н. Использование тетради для занятий родителей с дошкольниками // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. - ? 6. – С. 73-77.6. Колесникова Е.В. Слова, слоги, звуки. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2008.

7.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ-2. Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет. – М.: Издательство Гном и Д, 2004. -16 с.

8. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32 с.

9. Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами. – С.Пб.: Литера, 2009.

10. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М.: Издательство Гном и Д, 2006. – 64 с.

11.Мартыненко Л.А., Постоева Л.Д. Тематический вечер как форма взаимодействия педагогов с родителями. //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - ? 5. – с. 64

12. Миленко В. Родительские собрания-студии как форма взаимодействия ДОУ и семей воспитанников / В. Миленко, Г. Лысенко // Дошкольное воспитание. – 2005. - ? 12. – С. 26-33

13. Миронова Н.М. Развитие фонематического восприятия у детей старшей логогруппы. – М.: Издательство Гном и Д, 2008.

14. Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.

15.Рогалева Н. А. Новые формы психокоррекционной профилактической и просветительской работы с родителями // Дошкольная педагогика. – 2006. - ?1.–С.49-51.
16. Сметанкин А., Межевалов А. Будь здоров, малыш! – СПб., 2005

17. Ханьшева Г.В. Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 96 с.

18. Чернова Т. В. Организация взаимодействия логопеда с родителями старших дошкольников с ОНР / Т. В. Чернова, И. Ю. Лебеденко // Дошкольная педагогика. – 2007. - 2. – С. 48-51

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98891-konsultacija-dlja-roditelej-vypolnjaem-domash