Практикум для родителей «Учим детей говорить»

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад присмотра и оздоровления

№ 27 «Микки-Маус»

Практикум для родителей

Учим детей говорить

Автор: Точило Елена Арсентьевна,

учитель-логопед

Сургут

Проводится для родителей детей 1 младшей группы.

Цель: Обучить родителей приемам работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию речи.

План:

1. Встреча родителей, регистрация.

2. Характеристика речи детей 2-3 лет.

3. Практическая часть:

-массаж для стимуляции речеговорения;

- артикуляционная гимнастика для малышей;

- игры для развития речи;

- игры для развития дыхания;

- пальчиковые игры.

4. Изготовление пособий для развития дыхания.

5. Итог встречи, рефлексия.

1. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады видеть вас в нашей логопедической гостиной. Сегодня мы будем говорить о том, как развивать речь детей.

2. Характеристика речи детей 2-3 лет.

На третьем году жизни становится особенно заметным скачок в развитии ребёнка. Это вызвано тем, что дети овладевают речью. Некоторые дети до двух лет разговаривают мало, но на третьем году начинают охотно и много говорить, уже лучше понимают речь окружаю­щих людей. Под влиянием речи развивается мышление, память.

У ребенка развивается мышление: он начинает сравнивать одни предметы с другими, устанавливать между ними связи, обобщает предметы по сходным признакам.

Внимание его становится более устойчивым: ребёнок может, не от­влекаясь, спокойно слушать, что ему рассказывает и читает взрослый.

С развитием речи улучшается и память малыша, он начинает пра­вильно осмысливать содержание небольших рассказов, сказок.

Ребенка начинают интересовать предметы, действия с ними, это побуждает его постоянно обращаться к взрослым, но обратиться и полу­чить информацию он может, если только владеет речью. Это и является главным стимулом к усвоению речи. Очень быстро пополняется словарный запас, к 3 годам он употребляет 1000 - 1200 слов, кроме существительных и глаголов уже употребляет прилагательные, наречия, предлоги, начинает свободно связывать несколько слов в целые предложения, хотя речь ещё не всегда правильна («Мама, ты куда пося?»). Малыш настолько уже владеет речью, что может объяснить, что ему нужно, рассказать, что он видел.

Произношение звуков ещё недостаточно хорошее, так как подвиж­ность губ, языка ещё не совсем развита. Многие трудные звуки ребёнок заменяет лёгкими для произношения («сяпка», «зюк», «тясы»-часы-«тяти»). У детей наблюдается сокращение слов из 4 -5 слогов (снеговик-аговик), уподобление одного звука другому (конфета - фафета, работа - бабота), упрощение стечения согласных (стол - той), замены согласных шипящих свистящими (суба, зук), перестановки слогов (мотолок). К 2 годам (2,5) появляются первые существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом (шапочка, куколка), и прилагательные. В период от 1,9 до 2,6 происходит «лексический взрыв», ребенок начинает много говорить, выдавая все, что усвоил ранее. Появляются синонимы, антонимы, исчезает «язык нянь» - би-би, бай-бай, ням-ням. Дети начинают различать мужской и женский род, правильно употреблять слова. Но существительные среднего рода усваиваются гораздо позднее. Дети еще могут путать окончания, говорят: ем лоском, вилком. Иногда путают род местоимений (моя папа, мой мама), о себе говорят в 3 лице. Начинают употреблять приставки в глаголах, но иногда неверно (искрасил, отожмурил глаза). Дети говорят многословными предложениями, к 2 годам предложение из 2-3 слов, к 2,5 - из 5 -8 слов.

Вызвать тревогу у родителей должен ребёнок, который на третьем году жизни почти не говорит. Чем дольше длится отставание в развитии речи, тем труднее наверстать упущенное, иногда отставание речи может привести к задержке развития. Поэтому задача родителей - вовремя обратиться за помощью, сходить на консультацию к невропатологу, ко­торый, если нужно, назначит лечение, и очень важно оказывать внимание ребёнку, развивать его речь, расширять словарь, отвечать на его многочисленные вопросы.

Ребёнка в этом возрасте интересует всё, что он видит вокруг. На­чинается пора бесконечных вопросов: Что это? Почему? Зачем? Родители не должны оставлять без ответа вопросы ребёнка, получив ответ на интересующий его вопрос, малыш чаще будет обращаться к взрослым, это будет развивать его речь.

На третьем году жизни ребёнок уже знаком со многими предметами, которые он ежедневно видит, пользуется, однако не всегда ещё знает, как некоторые из них называются, для чего нужны, как ими пользоваться. Поэтому нужно постоянно называть предметы, указывать их назначение: «Это сахарница. В ней лежит сахар. Это грабли. Ими рыхлят землю». Конечно, ребёнок не сразу начнёт использовать новые слова в речи, сначала научится узнавать их, и лишь при многократном повторении запомнит, как называется и сам станет употреблять это слово в своей речи.

Чтобы проверить, как ребёнок усваивает новые слова, спрашивай­те его, что это за предмет, для чего нужен. «Зачем нужна тарелка? Стол? Блюдце?»

Обращайте внимание детей на цвет предметов, величину, форму.

Если вы не будете забывать называть цвет предмета, не потребуется специальных занятий по изучению цветов. Например: - Ваня, сегодня наденем синие колготки, белую футболку и т.д.

Обращайте внимание детей: « Яблоко - круглое, гладкое. Потро­гай, какое гладкое. Что ещё гладкое?» Поиграйте, потрогайте предметы, называйте сами: шершавый, гладкий, мягкий и т.д.

Называйте действия, которые совершают люди, сам ребёнок: «мама шьёт, мама наливает, моет и т.д.» Глаголы нужно называть и в бу­дущем времени, и в прошедшем. Спросите ребёнка, что он делал? - играл, мыл руки.

Новые, незнакомые предметы всегда хочется потрогать, хорошень­ко рассмотреть, узнать, как с ними действовать. Избегайте постоянных «Нельзя», «Не смей», «Не трогай». Если ребёнка заинтересовал какой-то предмет, назовите его, покажите, отметьте качества, из чего сделан.

Пониманию речи, расширению словарного запаса способствуют игры.

«Найди …»: среди нескольких картинок или игрушек нужно найти, например: слона, зайца, крокодила. Или игрушку нужного цвета.

Дети легко запоминают и правильно называют домашних живот­ных. Поиграйте в игру «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?». Подберите картинки с детёнышами животных, рассмотрите, правильно назовите ребёнку: у кошки-котята (а не кошечка), у собаки - щенки, у коровы -телёнок. Спросите ребёнка: «Ваня, где корова? А где телёнок? Покажи». Затем: «Это кто? А это кто?»

Чтобы речь была понятна слушателям, надо правильно связывать слова в предложении. Чтобы ребёнок научился правильно называть

предлоги, хорошо играть в «Прятки». Прячем игрушку под стол, в коробку. Спрашиваем: «Где?» (На столе). «Где?» (Под столом).

Учите различать «Один-много». Рассматривая картинки, попросите показать, где одно яблоко, а где много яблок. Затем спросите, сколько стульев в комнате? Сколько столов? Сколько тарелок на столе? Ваш ре­бёнок будет усваивать согласование слов.

В общении с ребёнком необходимо учитывать уровень его речево­го развития, надо использовать простые и короткие фразы, употреблять такие слова, которые понятны малышу.

Самое главное в развитии речи - это стимул к общению, чтобы ре­бёнок хотел говорить, общаться. Нужно, чтобы ребёнок чувствовал вашу ласку, заинтересованность, потребность в общении.

Практическая часть

А) Многие родители обеспокоены, что их ребенок плохо говорит. Это происходит потому, что у детей младшего возраста не развиты мышцы артикуляционного аппарата. Нужно обязательно предлагать детям твердую пищу: яблоки, морковь, корочку хлеба, так как в процессе жевания происходит укрепление мышц. Если ребенок долго находился на грудном вскармливании, это тоже может сказаться на качестве произношения, так как не формируется закрытый прикус. Но если до года – это способствует лучшему развитию мышц языка.

Существует массаж для стимуляции речи.

(массаж)

Б) У детей младшего возраста не развиты движения губ, языка вялы, замедленны, неточны. Поэтому ребёнок не может правильно произносить многие звуки. Это не считается нарушением, но нужно помочь ребёнку. Проводить специальные упражнения в игровой форме. В игре ребёнок может укрепить мышцы языка и губ. Артикуляционная гимнастика проводится 3-5 минут. (Проводим с родителями артикуляционную гимнастику для малышей).

Развитию правильного произношения помогают игры с игрушками-животными. Берём различные игрушки: корову, лягушку, мышку, барана, гуся, курочку. Добиваемся от детей повторения звукоподражаний, говорить нужно чётко и правильно.

В) Пониманию речи, расширению словарного запаса способствуют игры.

«Найди ... .» : среди нескольких картинок или игрушек нужно найти, например: слона, зайца, крокодила. Или игрушку нужного цвета.

Дети легко запоминают и правильно называют домашних живот­ных. Поиграйте в игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?». Подберите картинки с детёнышами животных, рассмотрите, правильно назовите ребёнку: у кошки-котята (а не кошечка), у собаки - щенки, у коровы -телёнок. Спросите ребёнка: -Ваня, где корова? А где телёнок? Покажи. Затем: -Это кто? А это кто?

Чтобы речь была понятна слушателям, надо правильно связывать слова в предложении. Чтобы ребёнок научился правильно называть предлоги, хорошо играть в «Прятки». Прячем игрушку под стол, в коробку. Спрашиваем: Где? - На столе. - Где? - Под столом.

Учите различать «Один-много». Рассматривая картинки, попросите показать, где одно яблоко, а где много яблок. Затем спросите, сколько стульев в комнате? Сколько столов? Сколько тарелок на столе? Ваш ре­бёнок будет усваивать согласование слов.

Развивать речь детей нам помогут различные игры.

«Найди игрушку»

«Угадай, чей голос»

«Кого нет?»

«Что изменилось?»

«Меморина»

«Гляделка – смотрелка» (найди что-нибудь красное, высокое и т.д.)

«Блокнот-угадайка»

Д) Чтобы ребенок научился произносить правильно звуки, нужно, чтобы речевой выдох был достаточной силы. У детей 2 -3 лет выдох слабый, часто это является причиной плохого произношения. Поэтому ваша задача – помочь ребенку в развитии выдоха. Для этого используют дудочки, губные гармошки, мыльные пузыри. Можно поиграть в кораблики во время купания. Заинтересует ребенка игра в «футбол», выдувание пузырьков. Можно сделать специальные игрушки для поддувания (снежинка, бабочка, самолетик).

Е) Уровень развития детской речи напрямую зависит от того, как развиты движения пальцев. Даже есть такой тест: если ребенок может показать изолированно пальчики по одному – это говорящий ребенок. Формирование речи происходит под влиянием импульсов, передающихся от кончиков пальцев, поэтому огромным стимулом для развития речи являются пальчиковые игры, массаж пальчиков. Пальчиковые игры возникли в древности, всем известны «Сорока-ворона», «Ладушки». Растирайте, массируйте пальчики ребенка руками, колечками, шариками, грецкими орехами. Ядро грецкого ореха напоминает по форме мозг человека, поэтому массаж грецкими орехами считается эффективным для развития речи и мышления. Игры с пальчиками не только развивают речь, но и улучшают внимание, память, помогают научиться усидчивости. Полезно собирать мозаику. Развивается зрительное восприятие, координация, щепоть руки. Купите детям волчки, научите их крутить. Можно сделать бассейн из крупы, где ребенок будет искать игрушки. Учите детей застегивать и расстегивать пуговицы. Известный педагог Сухомлинский говорил: «Ум ребенка – на кончиках пальцев».

Изготовление пособий

Предлагаю унести домой не только теоретические знания, но и пособия. Сейчас мы изготовим пособия для развития дыхания. (Родители делают пособия для развития выдоха «Тучка и солнышко», «Самолёт улетает».

Итог встречи.

Уважаемые родители! Я желаю вам успехов в развитии ваших детей. Чтобы закрепить итог нашей беседы, я предлагаю игру – эстафету. Передавая друг другу символ следующего года, по очереди дополните предложение:

Чтобы речь ребенка развивалась, нужно …

Список литературы

1.Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких. – М.:ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2009.2. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. - Ярославль,1996.

3. Герасимова А. Уникальное руководство по развитию речи. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 160 с.

4. Зворыгина Е.В. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

5. Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего возраста. - М.: 2006.

6. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32 с.

7. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М.: Издательство Гном и Д, 2006. – 64 с.

8. Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.

9. Репина З. А. Опосредованная артикуляционная гимнастика для детей преддошкольного возраста. - Екатеринбург, 2004.

10. Селиверстов И.В. Речевые игры с детьми. – М: Академия. – 2003.

11. Силберг Джеки. Развивающие игры для годовалых малышей. – Мн.: ООО «Поппури», 2005. – 240 с.

12. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Н. Новгород, 1995.

13 Янушко У.А. Развитие речи у детей раннего возраста 1-3 года. – М.: .: Мозаика – Синтез, 2006. –64 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98897-praktikum-dlja-roditelej-uchim-detej-govorit