- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проектирование модели социального воспитания в условиях инновационной среды. Педагогический проект «Играем в театр»
887
0
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Факультет начального образования
Кафедра психологии и социальной педагогики
Итоговая работа
по дисциплине
«Проектирование модели социального воспитания в условиях инновационной среды»
Педагогический проект "Играем в театр"
Выполнила:Креккер Светлана Валерьевна
воспитатель МАДОУ ЦРР д/с № 377 г.о. Самара
Самара, 2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение | 3 |
2.Педагогический проект «Играем в театр» в условиях реализации ФГОС ДО. | 5 |
3.Заключение | 20 |
Литература Приложение | 21 22 |
Введение
Работая в группе для детей с ОВЗ, долгое время наблюдала за ними в процессе игр и обратила внимание, что дети мало эмоциональны, они часто демонстрируют стереотипную игру, отражающую деятельность людей, а не их взаимоотношения, эмоциональное состояние. Также на различных мероприятиях, организованных ДОУ, утренниках я замечала, что дети зажаты, отмечается неловкость, скованность движений. Дети не очень ритмичны. Дети слабо владеют невербальными формами общения. Практически не используют в общении со взрослым и сверстником выразительные движения, жесты, мимику. Одной из причин этого является то, что дети вне детского сада много времени проводят за телевизорами и компьютерами, и как следствие они становятся менее общительными, более конфликтными, снижена речевая память, дети не могут раскрепоститься полностью, недостаточно развиты социально-коммуникативные навыки.
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства.
По мнению исследователей (Т.Н. Дороновой, А.И. Бурениной, Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович, Э.Г. Чуриловой, М.Д. Маханевой и др.) театрализованная деятельность позволяет решить многие педагогические задачи. Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности, способствует осуществлению цели современного образования.
С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Одним из направлений коррекции является коллективная театрализованная деятельность. Коллективный характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. При подготовке спектакля дети учатся выделять, средства её достижения, планировать и координировать свои действия. Действуя в роли, дети приобретают опыт различного рода взаимоотношений, что также важно для их социального развития.
Вместе с тем на практике мы наблюдаем, что развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. Объяснить это можно следующим:
Недопонимание значения театрализованной деятельности для развития ребенка.
Приобщение к театру не носит массового характера и значит, часть детей остается вне этого вида деятельности.
У дошкольников отсутствует опыт восприятия театрального искусства. Наблюдается бессистемность и поверхностное ознакомление с театром в детском саду и в семье.
Возникает противоречие: с одной стороны – признание педагогической наукой значение театра в эмоциональном, творческом, социо-культурном развитии ребенка. С другой стороны дефицит театрального искусства в жизнидетей.
Преодоление этого противоречия возможно только при обеспечении синтеза театрализованной деятельности путем ознакомления детей с театром, как с видом искусства и организации театрально-игровой деятельности самих детей. Учитывая все выше сказанное, я определила перед собой цель проекта.
Цель проекта: Развитие общения и взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками средствами театральной деятельности.
Задачи проекта:
Сформировать представления у детей о театре, его видах, способах его изготовления и обыгрывания. Изучить различные виды театральных игр.
Создать условия для развития и поддержания интереса детей дошкольного возраста к театру и театрализованной деятельности. Видеопостановка с участием детей.
Организовать театрализованные представления для детей других групп и родителей.
Педагогический проект «Играем в театр» в условиях реализации ФГОС ДО.
Технологическая карта работы над проектом | ||||
1 | Название проекта «Играем в театр» | |||
2 | Тема проекта «Играем в театр» | |||
3 | Проблемное поле проекта А как же играть в театр? | |||
4 | Цель | Развитие общения и взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками средствами театральной деятельности. | ||
5 | Задачи | Сформировать представления у детей о театре, его видах, способах изготовления и обыгрывания. Изучить различные виды театральных игр. | ||
Создать условия для развития и поддержания интереса детей дошкольного возраста к театру и театрализованной деятельности. Видеопостановка с участием детей. | ||||
Организовать театрализованные представления для детей других групп и родителей | ||||
6 | Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта): | |||
-обогащение предметно-развивающей среды (привлечение родителей к созданию различных видов театра: теневой театр, варежковый театр, изготовление отдельных элементов костюмов и.т.д.); -просмотр вместе с детьми видеопрезентации о театре; -игровая деятельность: настольный театр, пальчиковый театр, театр маски, теневой театр, с куклами бибабо и.т.д. -интерактивная игра «Путешествие по сказкам» -драматизация сказок - просмотр результатов своей деятельности на интерактивной доске; -обсуждение, беседа, анализ : «Что понравилось?», «Что получилось?», «Будем ли играть и дальше в театр?» -вручение дипломов | ||||
7 | Описание продукта, полученного в результате проекта: диски с видеосюжетами по сказкам с участием детей. | |||
8 | Вид проекта: игровой, творческий | |||
9 | Состав участников: воспитатель, дети старшего дошкольного возраста, родители, учитель-дефектолог, логопед, музыкальный работник | |||
10 | Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие | |||
№№ пп | Название образовательной области | Содержание | Задачи | |
1 | Познавательное развитие | Просмотр мультимедийной презентации «Волшебный мир театра».Беседа о театре. | -закреплять знания о театральной жизни в своем городе; -дать знания о своеобразии труда людей, работающих в театре; -познакомить с многообразием видов театра, театрализованных игр; -воспитывать желание и интерес к посещению театральных постановок. | |
- викторина | - закрепить знания о театре; - развивать сплоченность группы, навыки сотрудничества; | |||
- д/и «Угадай, в какую сказку попал колобок» | - развивать познавательные психически процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение, повышать уровень осведомленности; - развивать сплоченность группы, навыки сотрудничества; - развивать чувство прекрасного, доброжелательного отношения друг к другу. | |||
- кукольный театр «Три поросенка» | - обучение элементарным действиям с куклой: идет, бежит, танцует, крадется, плачет, смеется, повороты головой в разные стороны. | |||
2 | Социально-коммуникативное развитие | - сюжетно-ролевая игра: «Мы в театре» | - закрепить знания детей о профессиях – директор театра, гример, костюмер, декоратор, артист, буфетчица, кассир, зритель; - закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; -учить изменять игровое взаимодействие в зависимости от изменения замысла сюжета; -воспитывать навыки позитивного общения, активную жизненную позицию; | |
- настольный театр игрушек (деревянные, резиновые игрушки) -настольный театр картинок | -развивать умение играть в коллективе, согласовывать свои действия друг с другом, решать конфликты в этической приемлемой форме. -развивать отношения, построенные на равноправии или готовности конструктивно решать проблемы; -воспитывать чувство заинтересованности в достижении общей цели; - формировать умение считаться с другими -воспитывать чувство юмора. | |||
- игры-перевоплощения: « Повторяй-ка», «Если бы ты был …?» - игры перевоплощения с использованием масок « Веселая маска», « Кто под маской?» | - формировать творческую инициативу, фантазию - учить безбоязненно принимать участие в инсценировках - создать радостную непринужденную атмосферу в коллективе. | |||
- игры-импровизации по текстам коротких сказок | - научить детей элементам зрительной культуры: не покидать свое место во время спектакля, адекватно реагировать на происходящее на сцене, поддерживать выступающих аплодисментами; - продолжать формировать умения детей использовать средства невербальной (мимика, жесты) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций. | |||
- моделирование сказок | - развивать социально - коммуникативные навыки и умения мирно разрешать конфликты; -регулировка поведения в коллективе и расширение поведенческого репертуара у детей; -развитие творческого воображения | |||
- игра «Покажи настроение» | - развивать умение распознавать эмоциональный настрой сверстников, взрослых | |||
3 | Речевое развитие | - пальчиковый игротренинг (инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев) | -повысить речевую активность; - развивать координацию движений пальцев рук и слова; -развивать воображение и память; -создать благоприятный эмоциональный фон. | |
- пальчиковый театр | - продолжать обучать приемам пальчикового театра - продолжать развивать связную речь | |||
-д/и «Скажи по-разному» | - учить проговаривать диалог с различными интонациями; - сформировать умение эмоционально передавать образ персонажа | |||
Интерактивная игра «Путешествие по сказкам» | -побуждать детей фантазировать, придумывать свой сюжет -способствовать обогащению словаря -развивать творческое воображение, творческое мышление | |||
- разучивание текста по ролям | - учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния; - совершенствовать монологическую речь детей; | |||
4 | Художественно-эстетическое развитие | -изготовление книжек-малышек по сказке «Репка»; - поделки из природного материала (герои по сказке «Муха-Цокотуха» | - продолжать развивать художественное творчество детей | |
- драматизация сказок на новый лад: «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», в современной музыкальной обработке | - развивать творческие способности детей - продолжать учить детей согласованию движений с характером музыкального произведения - создать благоприятный эмоциональный фон. | |||
11 | Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта: Группа коррекционная. Дети с ОВЗ. Первоначальное внимание направлено на развитие невербальных форм общения: мимика, жесты, выразительность движений. | |||
12 | Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: проектор; ноутбук; фотоаппарат; музыкальный центр; фото-видео материалы о театре; музыкальные диски; подбор игр для развития актерского мастерства; оформление театрализованного уголка в группе: пальчиковый театр, театр рукавичек, настольный театр, магнитный театр, теневой театр, маски, отдельные элементы костюмов; книги со сказками (мы сотрудничаем с фондом «Иллюстрированные книжки») | |||
13 | Планируемое время на реализацию проекта по этапам: 1.Погружение в проект 2 недели 2. Планирование деятельности: 2 недели 3. Осуществление деятельности по решению проблемы: 2 месяца 4. Презентация результатов: 2 дня 5. Оценка результатов и процесса проектной деятельности: 2 дня | |||
№№ пп | Этап | Содержание деятельности | Сроки | |
1 | Погружение в проект | - мониторинг творческих способностей детей их умений и навыков; -накопление информационного «багажа» по теме проекта -анкетирование родителей с целью выявить, интересуются ли они театральным искусством, как часто посещают с детьми театры -просмотр видеопрезентации «Волшебный мир театра»» - знакомство с видами театров -предложить родителям вместе с детьми посетить кукольный театр | январь 2014г. | |
2 | Планирование деятельности | - составление перспективного плана театрализованной деятельности с учетом возрастных особенностей детей - музыкальное обеспечение - обогащение предметно-развивающей среды -подбор наглядных материалов -подбор театрализованных игр и упражнений -определение сказок для театральных постановок -инсценировка сказок с участием детей - | январь 2014г. | |
3 | Осуществление деятельности по решению проблемы | - сюжетно-ролевая игра: «Мы в театре» - игровая деятельность: дидактические игры, игры в настольный театр, пальчиковый театр, игры-перевоплощения, игры-импровизации, интерактивная игра: «Путешествие по сказкам», игры на моделирование -инсценировка сказок с использованием кукол бибабо - художественно-творческая работа (по сказке «Муха-Цокотуха»:создание персонажей сказки из природного материала» | февраль-март 2014г. | |
4 | Презентация результатов | -демонстрация спектакля для малышей -демонстрация сказок с участием детей родителям на интерактивной доске и вручение диска с театральной деятельностью группы. | май 2014г. | |
5 | Оценка результатов и процесса проектной деятельности | - с целью поддержания интереса детей к театрализованной деятельности по итогу, каждый ребенок был отмечен за старания, каждому была дана положительная характеристика и были вручены красочные дипломы - вручение благодарственных писем родителям за активное участие в проекте | май 2014г | |
14 | Организационные формы работы над проектом | |||
№№ пп | Формы работы | Название | Сроки | |
1 | Непосредственно образовательная деятельность | 1.Просмотр мультимедийной презентации «Волшебный мир театра».Беседа о театре. Составление рассказа из личного опыта «Мы в театре». Составление творческих рассказов на тему: «Мой любимый спектакль». Составление рассказа из опыта по сюжетной картинке «Театр». Беседа-игра «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре» 2.Знакомство с различными приемами кукольного театра: демонстрация различных типов кукольного театра ( настольный, пальчиковый, куклы бибабо) 3. НОД. Художественное творчество: музыкальная постановка по сказке «Муха-Цокотуха» (герои сказки изготовлены детьми из природного материала» 4. НОД. Художественное творчество: делаем книжки по раскраскам по сказке «Репка». 5. НОД. «Мы актёры»: -игры-перевоплощения: « Повторяй-ка», «Если бы ты был …?» -игры перевоплощения с использованием масок « Веселая маска», « Кто под маской?» -игры-импровизации по текстам коротких сказок. -игра «Покажи настроение» -д/и «Скажи по-разному» - разучивание пальчиковых гимнастик - драматизация сказок: -обыгрывание сюжета по сказке «Теремок» -обыгрывание сюжета по сказке «Репка» -обыгрывание сюжета по сказке «Волк и семеро козлят» -обыгрывание сюжета по сказке «Курочка Ряба» 6. Интерактивная игра «Путешествие по сказкам» 7. Викторина. | январь-май 2014г. | |
4 | Игра | 1.Сюжетно-ролевая игра «Мы в театре» 2. Игры в настольный театр:«Репка», «Теремок», «Золотой ключик», «По-щучьему велению», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Белоснежка и семь гномов», «Три поросенка» | февраль –март 2014г. | |
5 | Самостоятельная работа детей | 1.Рассматривание иллюстраций, фото, открыток о театре. 2.Подготовка билетов и афишы для с/и «Мы в театре» 3. Игра в с/р игру «Мы в театре» 4.Игры в настольный театр, пальчиковый, с куклами бибабо, магнитный театр, театр маски. 5. Определение сказок для драматизации: чтение и рассматривание р.н.с. | январь-март 2014г. | |
6 | Взаимодействие с родителями | 1.Анкетирование родителей. 2.Изготовление стенда для родителей «Играем в театр» 3.Семейные посещения спектаклей кукольного театра 4.Консультации: а) «Театр в жизни ребенка», б) «Как поддерживать у детей интерес к театру».в) «Драматизация сказок».г) Беседы и консультации по предложенным родителями темам. 5. Привлечение родителей для обогащения предметно-развивающей среды. 6. Показ результатов театрализованной деятельности детей в форме видео презентации. | январь-май 2014г. | |
7 | Групповое обсуждение | Обсуждение и выводы по теме:« Так как же все-таки играть в театр?» | май 2014г. | |
15 | Форма проведения презентации: организация инсценировок сказок для детей младшей группы, видеопрезентация | |||
в обработке программы «AdobePremierePro» для родителей | ||||
Заключение.
Цель и задачи, поставленные мною, полностью были реализованы. Считаю, что каждый ребенок талантлив изначально, и мой проект «Играем в театр» дал возможность выявить и развить в ребенке то, что заложено в нем от рождения. Больших результатов добилась в танцевальном, песенном и игровом творчестве воспитанников. Стремилась к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованной деятельности дети смогли использовать в повседневной жизни.
Реализация проекта позволила сделать жизнь моих воспитанников интересной и содержательной, наполненной интересными делами, яркими впечатлениями, радостью творчества. В театрализованной деятельности действия не давались в готовом виде. Ребенок сам выбирал выразительные средства. Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволило использовать их в качестве сильного, но не навязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывал при этом радость, удовольствие. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усилились тем, что их тематика практически не ограничена. Она помогла удовлетворять разносторонние интересы детей. Дети стали более раскрепощенными, общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящиеся к самостоятельности и творчеству.
За время реализации проекта «Играем в театр» с помощью родителей были приобретены : кукольный театр, настольный, пальчиковый, теневой театры, театр на фланелеграфе, маски, отдельные элементы костюмов.
Показателями результативности моей работы с детьми являются открытые занятия для педагогов и родителей, детские спектакли, театрализованные представления для детей младших групп.
Благодаря совместной деятельности в ходе реализации проекта укрепились взаимоотношения между детьми, воспитателями, педагогами и родителями. Дети стали более общительными, раскрепощенными, уверенными в себе и в своих силах, не боятся выступать перед зрителями. Сформировался устойчивый интерес к театрализованной деятельности. Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности привело к овладению выразительными средствами (мимика, жесты, речь). Театрализованная игра имела коллективный характер, что создало благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия, коммуникативных навыков.
Литература:
1. Акулова О. Театрализованные игры//Дошкольное воспитание.-2010.-№4.-с.24.
Белавина М.А.Проект: «Сюжетно-ролевая игра» «Театр». [Электронный ресурс ] – Режим доступа:http//nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/05/08/proekt-syuzhetno-rolevaya-igra-teatr
Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализ.деятельность детей 4-6 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просвещение. 2005г.-с.67
Захарова С.Л. Проект «Театр и дети». [Электронный ресурс ] – Режим доступа:http//nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2013/01/22/proekt-teatr-i-deti
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004 г.
Федулина В.А. Проект: «Зачем играть в театр?». [Электронный ресурс] – Режим доступа:http//nsportal.ru/ detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/03/17/proekt-zachem-igrat-v-teatr
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. . [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf
Приложение №1
Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия «Путешествие по сказкам»
Возраст целевой группы: старший дошкольный возраст
Цель пособия: развитие речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста
Задачи пособия:
Побуждать детей сочинять и рассказывать сказочные истории
Побуждать детей фантазировать, придумывать свой сюжет
Способствовать обогащению словаря
Развивать творческое воображение, творческое мышление
-Алгоритм работы со слайдами:
№ слайда | Действия и возможный вариант пояснений педагога |
№1 | Титульный лист |
№2 | «Волшебные предметы» Выделить волшебные предметы, назвать. Предложить детям оставшиеся предметы наделить волшебными свойствами. |
№ 3 | Фрагмент из сказки «Золотой ключик». Буратино со своими друзьями, открыв дверцу золотым ключиком, обнаружили кукольный театр своей мечты. Представьте, что вы оказались в сказке, что бы вы хотели увидеть, открыв волшебную дверцу. |
№4 | Фрагмент сказки «Красная шапочка». Придумать сказку на новый лад, в которой волк не злой, а добрый. Сказку сочинить с использованием предложенных картинок на слайде. |
№5 | Придумать счастливый конец к сказке «Колобок». |
№6 | «Угадай сказку» Предложить детям отгадать сказку по условным обозначениям |
№7 | Спасибо за внимание! |
Приложение №2
Конспект занятия «В гостях у сказки».
Цель: Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках;
Создать у детей радостное, эмоциональное настроение.
Задачи:
Формировать художественно-речевые и исполнительские способности.
Развивать интерес к сказкам
Воспитывать любовь к художественной литературе.
Материал к занятию: иллюстрации к сказкам, картинки с изображениями сказочных персонажей, элементы костюмов для инсценировки сказки «Репка», цветок с семью лепестками.
Методические приемы: беседа, объяснение, игра, загадки.
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! Вы любите сказки? Вы много сказок знаете? Сейчас проверим, мы сегодня будем путешествовать по русским народным сказкам, а поможет нам «волшебный цветок». В каждом лепестке у него спрятано задание.
Задание №1. Вспомните названия народных сказок.
Задание №2. Я загадаю вам загадки, а вы будете называть сказку или сказочного героя.
Загадки:
Нашла однажды мышка совсем пустой домишка. (Теремок)
Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом. Кто это? (Козлята)
Старик вышел к морю и невод забросил,
Кого-то поймает и что-то попросит. (Сказка о рыбаке и рыбке)
Я от дедушки ушел и от бабушки, скоро к вам приду. (Колобок)
Дед бил, бил, не разбил; баба била, била, не разбила. (Курочка Ряба)
Молодцы!
Задание№3. Игра «Путаница».
Воспитатель читает перепутанные тексты сказок и просит исправить ошибки в тексте.
Задание №4.А теперь сложное задание: я называю сказочных героев, а вы названия сказок, в которых они действуют.
Царь, три сына, стрела, болото. (Царевна-лягушка)
Емеля, щука, царевна. (По - щучьему велению)
Отец, мачеха, фея, туфелька. (Золушка)
Задание №5. Игра «Помоги героям сказок встретиться».
Разделиться на три команды.
Для каждой команды – конверт с героями сказок. Картинки раскладываются на ковре, и по сигналу дети начинают собирать героев названной сказки.
Задание №6. « Угадай мелодию»
Задание №7.
Седьмой лепесток предлагает вам стать артистами и показать отрывки из сказок: «Репка», «Теремок».
Итог. Включается тихая мелодия, дети обмениваются впечатлениями о празднике.
Вот и подошел к концу наш праздник.
Продолжайте, дети, любить сказку.
Успехов вам!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99140-proektirovanie-modeli-socialnogo-vospitanija-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Особенности преподавания общеобразовательной дисциплины «География» по ФГОС СПО»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.