- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по элективному курсу «Химия и искусство» на уровне среднего общего образования 10 класс Профильный уровень
2691
1
Рабочая программа
по элективному курсу «Химия и искусство»
на уровне среднего общего образования
10 класс
Профильный уровень
Учитель: Горкаева Татьяна Юрьевна
Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса по химии «Химия и искусство» для 10 класса составлена на основе:
Программы Элективного курса «Химия и искусство» для 10-11 класса общеобразовательных учреждений (Химия и искусство: 10-11 классы: методическое пособие/ И.М. Титова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с. – (Библиотека элективных курсов)
Данная программа реализована в УМК:
Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007. – 368 с. - (Библиотека элективных курсов)
Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: методическое пособие /И.М. Титова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96 с. – (Библиотека элективных курсов)
Титова И.М. Химия и искусство: 10-11 классы: организатор – практикум для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2007. – 144 с. - (Библиотека элективных курсов)
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 35 часов в 10 классе, из расчета - 1 учебный час в неделю.
Изучение элективного курса предоставляет широкие возможности для развития универсальных интеллектуальных умений, мыслительных навыков: умений классифицировать, сравнивать изучаемые объекты, проводить анализ информации и синтез результатов этого анализа; выявлять противоречия и закономерности; систематизировать информацию, получаемую из различных источников; выдвигать гипотезы. Предполагается, что изучение курса будет происходить в условиях преобладания самостоятельной работы учащихся. Поэтому открываются реальные возможности уделить внимание формированию умений по переработке информации, её компактному выражению в таблицах и схемах. Структура курса определена исходя из первостепенности задач расширения и углубления знаний по химии – о материалах и веществах и превращениях веществ; создания условий для применения знаний в новых, нестандартных ситуациях. Контекстом для такого углубления служат связи химии и искусства. Содержание курса включает восемь тем. В целом, изучение курса направлено на развитие мировоззрения учащегося, формирование понимания тесного единства и взаимосвязанности различных сфер окружающего мира на примере разноаспектных связей естественнонаучных знаний и искусства как одной из важнейших областей человеческой деятельности и цивилизации.
Цели и задачи курса.
- развитие общекультурной компетентности учащегося;
- развёрнутое ознакомление с тем, как получают и обрабатывают материалы; расширение представлений об основах химической технологии; ознакомление с приёмами использования материалов и веществ, с которыми учащийся встречается в повседневной жизни;
- расширение и углубление предметных знаний по химии; развитие методологических знаний и общих приёмов интеллектуальной деятельности;
- развитие познавательной активности и самостоятельности в учебной деятельности, закрепление установки на продолжение образования, развитие познавательной мотивации в широком смысле, развитие навыков осуществления самоконтроля по ходу учебно - познавательной деятельности;
- расширение опыта творческого использования приобретённых знаний и самореализации в организационно-учебной работе, коллективного взаимодействия по распространению знаний, полученных при изучении элективного курса.
Общая методическая схема освоения курса.
При изучении курса используются три основные формы обучения:
- традиционные уроки;
- уроки самостоятельной работы учащихся и консультирования учителем;
- итоговые занятия, имеющие преимущественно игровой характер. К итоговым занятиям каждый учащийся выполняет определённые задания по (выбору).
Оценивание успешности работы учащихся проводится как по ходу уроков, индивидуального консультирования и проверки выполнения заданий разного уровня, так и на итоговых занятиях, которым уделяется главное место в изучении курса.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения элективного курса учащиеся должны:
- углубить, расширить и систематизировать знания о ряде важных понятий химии: «химический элемент», «изотоп», «периодичность», «окислитель», «окисление», «восстановитель», «восстановление», «аллотропия» и др.
- расширить и систематизировать знания об основных классах неорганических соединений и свойствах отдельных их представителей, о таких классах органических соединений, как карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры;
- приобрести представление об основных этапах развития химической науки и роли эмпирического способа накопления знаний;
- углубить знания о производстве стекла, фарфора, о химических реакциях, протекающих в металлургических производствах;
- получить представление о различных видах пластических искусств и научиться характеризовать материалы, применяемые в некоторых из них;
- приобрести умение составлять графические схемы-конспекты, отражающие основное содержание параграфа;
- научиться работать с дополнительной информацией, готовить сообщения, в том числе иллюстрированные различными средствами, выступать с сообщениями перед аудиторией;
- приобрести навыки самоорганизации в учебной работе: научиться осуществлять выбор вопросов, подлежащих изучению, составлять индивидуальный маршрут изучения темы.
Программа рассчитана на 2 года обучения; 1 час в неделю, всего 69 часов, из расчета - 1 учебный час в неделю и предназначена для 10-11 классов.
Предполагается 2 контрольных среза.
Календарно-тематическое планирование - 10 класс
№ урока | Дата проведения | Наименование раздела и тем | Количество часов | Примечания | Лабораторные опыты | Преобладающие формы организации работы уч-ся и виды учебной деятельности | |||||||||||||||||||
план | факт | Тема 1. Химия - наука древняя и молодая (3 часа) | |||||||||||||||||||||||
1/1 | Понятие о науке, о теоретических знаниях. Условия возникновения научной химии. |
| §1.1, вопросы стр.12-13 | Лекция, беседа, работа с дополнительной литературой. | |||||||||||||||||||||
2/2 | Четыре этапа, становления науки в соответствии с концептуальными системами химии. |
| §1.2,вопросы стр.20 | Лекция, беседа, работа с дополнительной литературой. | |||||||||||||||||||||
3/3 | Накопление эмпирических знаний о способах получения веществ и их свойствах в ремесленных мастерских. |
| §1.3, вопросы стр. 26 | Лекция, беседа, фрагменты самостоятельной работы с конспектом; обсуждение целей и содержания курса. | |||||||||||||||||||||
Тема 2. Металлы и неметаллы в искусстве (11часов) | |||||||||||||||||||||||||
4/1 | Аллотропия элементов главной подгруппы IV группы на примерах углерода и олова. |
| §2.1, вопросы стр.32 | Л.О. свойства соединений олова | Просмотр учебного фильма, обсуждение содержания темы; составление ИМИТ; обсуждение формы итогового занятия . | ||||||||||||||||||||
5/2 | Углерод и образуемые им простые вещества. |
| §2.2 | Л.О.Физические свойства угля и графита | Организуемые фронтально: беседа, лекция, решение проблемных задач; дополнение ИМИТ. | ||||||||||||||||||||
6/3 | Уголь – восстановитель металлов и пигмент в живописи. Применение угля древнерусскими изографами. |
| §2.3 | Л.О. Восстановление меди из оксида меди водородом | Самостоятельная работа с дополнительной литературой. | ||||||||||||||||||||
7/4 | Историческое применение металлов для создания произведений искусства. Особенности атомов металлов побочных групп и их характерные свойства. |
| §2.4 | Организуемые фронтально: беседа, объяснение учителя, разрешение проблемных ситуаций; самостоятельная работа с дополнительным материалом. | |||||||||||||||||||||
8/5 | Распространение в природе благородных металлов. Золотобойное искусство в древности. Позолота. |
| §2.5 | Организуемые фронтально: беседа, лекция, доработка ИМИТ. | |||||||||||||||||||||
9/6 | Структура и свойства серебра. Приемы обработки серебра и создание из него произведений искусств. |
| §2.6 | Организуемые фронтально: беседа, лекция доработка ИМИТ. | |||||||||||||||||||||
10\7 | Медь в древнем Египте. Свойства меди и ее сплавов, технологии их обработки. | 1 | §2.7 | Работа с индивидуальным маршрутом (РИМ). | |||||||||||||||||||||
11/8 | Чугун и сталь. Чугунные и стальные конструкции в архитектуре. | 1 | §2.8 | РИМ, консультации по выполнению подготавливаемых сообщений, индивидуальных заданий. | |||||||||||||||||||||
12/9 13/10 | Гравирование. Виды гравюры. Контрольное тестирование | 2 | §2.9 | ||||||||||||||||||||||
14/11 | Итоговое занятие: семинар «Металлы в искусстве» | Пов §2.4-2.9 | Выступление учащихся, обсуждение вопросов семинара. Дидактическая игра «Металлы в таблице Д.И.Менделеева и в искусстве» (конкурс мини-сообщений). | ||||||||||||||||||||||
Тема 3. Соединения кальция в природе и искусстве (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||
15\1 | Соединения кальция в природе. Кальцит и основные горные породы, образованные им,- мрамор и известняк. | 1 | §3.1 | Л.О. изучение жесткости воды. Ознакомление с образцами мрамора. Качественное определение известняка. | Общая характеристика содержания и целей изучения темы в процессе фронтальной работы с классом. | ||||||||||||||||||||
16\2 | Мрамор в скульптуре. Известняк в архитектуре. | 1 | §3.1 | Организуемые фронтально: беседа, лекция, работа с дополнительной литературой, решение проблемных задач. | |||||||||||||||||||||
17/3 | Известь гашенная и негашеная. История ее применения в строительстве. | 1 | §3.2 | Л.О. растворение малорастворимого гидроксида кальция, изучение его свойств. | Организуемые фронтально: беседа, объяснение учителя, разрешение проблемных ситуаций; самостоятельная работа учащихся с текстом; доработка ИМИТ. | ||||||||||||||||||||
18/4 | Кораллы и жемчуг в природе и искусстве. | 1 | §3.3 | ||||||||||||||||||||||
19/5 | Гипс, алебастр, селенит. | 1 | §3.4 | РИМ, определение собственного объекта для экскурсии. | |||||||||||||||||||||
20/6 | Подготовка к слайд-экскурсии по теме «Мрамор, известняк, песчаник и гипс в скульптуре и архитектуре». | 1 | Пов. §3.1-3.4 | Составление плана слайд-экскурсии; РИМ. | |||||||||||||||||||||
21/7 | Слайд-экскурсия по теме «Мрамор, известняк, песчаник и гипс в скульптуре и архитектуре» | 1 | Пов. §3.1-3.4 | Проведение итогового занятия в форме слайд-экскурсии | |||||||||||||||||||||
Тема 4. Основные классы неорганических соединений в живописи и фотографии (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||
22/1 | Понятия о станковой и монументальной живописи. | 1 | §4.1 | Общая характеристика содержания и целей изучения темы в процессе фронтальной работы с классом. | |||||||||||||||||||||
23/2 | Некоторые распространенные пигменты красок для живописи и их химическая природа. | 1 | §4.2 | Л.О. Образование карбоната кальция | Организуемые фронтально: беседа, решение проблемных задач, лекция, работа с учебным пособием | ||||||||||||||||||||
24/3 | Оксиды и соли металлов и комплексные соединения как основа красок. | §4.3 | Л.О. химические свойства основных оксидов. Получение нерастворимых оснований. | ||||||||||||||||||||||
25/4 | Кроющая способность красок. Получение и синтез красок. Первые химические производства красок. | 1 | §4.4 | Организуемые фронтально: беседа, лекция, выполнение упражнений. Домашнее задание: составление ИМИТ по теме. | |||||||||||||||||||||
26/5 | Свинцовые белила – состав, свойства, сведения об истории применения, токсичность. Современные белые пигменты. Титановые белила. | 1 | §4.4 | Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой, беседа, самостоятельная доработка ИМИТ. | |||||||||||||||||||||
27/6 | Фреска . Пигменты для фресковой живописи. | 1 | §4.5 | Организуемые фронтально: беседа, лекция; доработка, ИМИТ. | |||||||||||||||||||||
28/7 | Фрески Древнего мира, Италии времен Возрождения, Древней Руси. | 1 | §4.5 | РИМ, консультации по выполнению творческих заданий, подготавливаемых к турниру сообщений. | |||||||||||||||||||||
29/8 | Фотография. Дагеротип. Позитивная и негативная фотография. Светочувствительные вещества. | 1 | §4.6 | РИМ. | |||||||||||||||||||||
30/9 | Турнир команд «Диалог древнерусской и западноевропейской фресок» | 1 | Пов.§4.5 | РИМ; просмотр учителем готовых текстов сообщений и вопросов к аудитории, оценивание выполненных творческих заданий. Проведение турнира | |||||||||||||||||||||
Тема 5. Оксиды и стекло (8 ч) - 5 часов в 10 классе | |||||||||||||||||||||||||
31/1 | Стекло как переохлажденная жидкость. Зависимость свойств стекла от химического состава. | 1 | §5.1 | Организуемые фронтально: беседа, решение проблемных задач, лекция. Домашнее задание: составление ИМИТ по теме. | |||||||||||||||||||||
32/2 | История создания стекла. Древние приемы изготовления художественных изделий из стекла. | 1 | §5.1 | Организуемые фронтально: лекция, беседа, решение проблемных задач, самостоятельная работа с литературой. | |||||||||||||||||||||
33/3 | Византийское стеклоделие. Венецианское стекло. Создание хрустального стекла. | 1 | §5.2 | Организуемые фронтально: беседа, решение проблемных задач, лекция. | |||||||||||||||||||||
34/4 | Зависимость качества стекла от технологических особенностей его изготовления. | 1 | §5.3 | ||||||||||||||||||||||
35/5 | Дидактическая игра «Большой аукцион: стекло в музее и моем доме». | 1 | Пов. §5.1-5.3 | ||||||||||||||||||||||
Литература для учителя.
1. Титова И.М. Вещества и материалы в руках художника: пособие для учителей химии / И.М.Титова. – М.: Моск. ин-т развития образоват. систем, 1994.
2. Титова И.М. Историко- искусствоведческие знания в обучении химии / И.М.Титова; С-Петерб .гос .ун-т пед. мастерства, каб. химии. - СПб.: СПбГУПМ, 1993.
3. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии / И.М.Титова.- СПб.: Образование, 1994.
4. Краткая история химии: Развитие идей и представлений в химии / А.Азимов; пер. с англ. З.Е. Гельмана .- М. : Мир, 1983.
5. Фримантл М. Химия в действии: в 2т. / М. Фримантл.-М.: Мир, 1993. Дидактическая игра «Большой аукцион: стекло в музее и моем доме».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99155-rabochaja-programma-po-jelektivnomu-kursu-him
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности проведения «Разговоров о важном» на уровне дошкольного образования»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.