Заключительный урок по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Никитина Л.П., преподаватель литературы

ГБПОУ Белебеевский машиностроительный колледж

Заключительный урок по роману Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание»

Цели урока:

1. Образовательная: подвести итоги изучения романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

2. Развивающая: привить навыки анализа художественного текста, выработать умение обобщать, рассуждать, читать выразительно.

3. Воспитательная: довести до студентов гуманистическую идею романа.

Оформление доски

Человек заслуживает своё счастье,

и всегда страданием.

Ф.М. Достоевский

Не создай себе кумира!

Не укради!

Не убей!

Свеча

На доске – иллюстрация к роману «Преступление и наказание» ( Художник И. Глазунов)

1 Ход урока.

Вступительное слово преподавателя

Сегодня у нас заключительный урок по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». На протяжении нескольких уроков мы познакомились с историей создания романа, читали и анализировали его. В течение всего изучения романа у нас работали 3 литературоведческие экспертные группы:I ряд работал над темой «Портретные характеристики героев», II ряд читал роман с карандашом в руках, чтоб отметить эпизоды, посвященные «Петербургу Достоевского» и потом сделать выводы по этой теме. III ряд вел работу по психологической характеристике главного героя. Кроме того, мы составляли вопросы к нашим героям: Соне Мармеладовой и Алене Ивановне. И они даже приходили к нам в гости и отвечали на ваши вопросы.

И, наконец, все вы писали сочинение – миниатюру: либо «Речь в защиту Раскольникова», либо «Речь обвинителя Раскольникова».

Эпиграфом к сегодняшнему уроку стали слова Ф.М. Достоевского:»Человек заслуживает своё счастье, и всегда страданием»

Их он написал в письме своему брату Михаилу из Омска, где был каторжным II разряда.

Готовясь к сегодняшнему уроку, вы подготовили вопросы к Раскольникову Р.Р., Мармеладову С.З., Катерине Ивановне. Дома вы прочитали заключительную часть романа – эпилог.

Итак, прочитаем первый абзац эпилога ( 1 абзац).

1.2 Художественный анализ образа Раскольникова:

Давайте вернемся почти на 2 года назад. Вспомним: с чего все началось? Как случилось, что Р.Р. Раскольников – человек умный, умеющий сочувствовать, сострадать, пошел на страшное преступление?

Начало романа. «Кто такой Раскольников? (Бывший студент Петербургского университета, нищенствующий, проживающий под самым чердаком 5-этажного дома. Не имеющий возможности заплатить хозяйке за жилье).

Вопрос: Как выглядит Раскольников?

(Ответ: I ряд зачитывает из рабочих тетрадей материал)

Вопрос: Что представляет комната Раскольникова? (III гл., ч.I,с.25)

(Ответ: 3 старых стула, крашеный стол, на нем запыленные книги, неуклюжая большая софа; в шагов 6 длиной. Перед софой – маленький столик).

Преподаватель: Запишите обстоятельства, способствовавшие совершению убийства.

(Студент работает у доски)

Преподаватель: Классик персидской литературы Омар Хайям сказал:

«Мы – источник веселья и скорби родник,

Мы - вместилище скверны и чистый родник,

Человек, как в зеркале мир, многолик,

Он ничтожен и он же велик…»

Вопрос: Докажите, что Раскольников – многоликий человек. Он очень противоречив. В нем есть и хорошее и плохое.

(Ответ)

Преподаватель: Обращаемся к записи на доске:

1 1-ый поход к старухе-процентщице

2 Услышанный разговор студента и офицера

3 «Проба»

4 Знакомство с Мармеладовым

5 Встреча с пьяной девушкой

6 Услышанный разговор Лизаветы с мещанами

Преподаватель: Но, как вы сами понимаете, этих предпосылок, фактов, недостаточно, чтоб взять в руки топор и пойти убивать. Наверное, каждый из нас хотел бы быть состоятельней, богаче. Но, я смею надеяться, никто из нас не пойдет убивать. Да, мы живем в лучших условиях, чем Раскольников. Но давайте вспомним друга Раскольникова - Разумихина. Расскажите о нем – как он живет?

(Ответ)

Преподаватель: Итак, Разумихин живет немногим лучше Раскольникова, но ищет средства к существованию.

Вопрос: На каком фундаменте зиждится весь этот перечень событий, подтолкнувших Раскольникова к преступлению? Что стало самой 1-ой отправной точкой к преступлению?

(Ответ: Теория Раскольникова).

1.3 Беседа «Теория Раскольникова»

Вопрос: А чем заключается теория Раскольникова?

(Ответ: )

Вопрос: Любая теория проверяется практикой. И Раскольников решил ее проверить. Как убийство процентщицы вписывается в теорию?

(Ответ: Нужно убить 1-у ничтожную, злую, никчемную старуху, которая «заедает» чужой век» и которая не сегодня – завтра сама умрет, и на ее деньги помочь голодным детям Мармеладовых и др. таким же семьям; можно будет спасти от брака, а значит, от несчастливой жизни, Дуню; спасти от разврата Соню и десятки таких же, как она. Самому выучиться и уже всю жизнь делать только добрые дела.

«Да тут арифметика! Одна загубленная жизнь – и тысячи спасенных», - говорит студент в распивочной.)

Вопрос: Подтвердила ли практика теорию?

(Ответ: Нет)

Вопрос: Докажите это

(Ответ:

1. Убил и Лизавету, которую хотел освободить от Александра Ивановича.

- Хотел убить Коха и Пестрякова (уж точно не по идеологическим соображениям)

2. Деньги лежат под камнем. Раскольников и не думает их взять когда-либо – ведь вначале он хотел их выкинуть в Неву.

3. Хотел помочь близким – матери и Дуне, но они страдают более, чем когда-либо.

4. Безвинно страдает маляр Микола.)

Преподаватель: Итак, Раскольников убил. Прошёл испытание, и, казалось бы, может идти дальше к власти. Но он не выдерживает. Не только потому, что нервы сдали, И не потому, как считает, сам Раскольников, что он оказался «вошью». Мы видим, что Родион Романович – личность незаурядная. Хотя ум у Раскольникова не может противостоять железной логике его теории, но восстаёт душа. Помните, мы говорили, что Раскольников живёт сердцем. Он помогает детям Катерины Ивановны, даёт деньги на похороны Мармеладова, расстраивает свадьбу Дуни… Зачем? Всё это Раскольников не понимает (умом), что чувство сострадания и любви – стержень человеческого общества. Не будь его – люди бы «перегрызлись». А если б все люди возомнили себя Наполеонами?

Вопрос: Чему учит нас Достоевский, излагая теорию Раскольникова, а потом разоблачая ее?

(Ответ:

а) Человеческая жизнь бесценна, посягать на нее не имеет право ни один человек (речь идет не о справедливых войнах. Тот же Достоевский призывал к войне с Османской империей в 1877 году, считая эту войну за освобождение болгарского народа от османского ига «священным делом»

Никто не в праве судить: этот человек не должен жить, не достоин жизни (как Раскольников думал о старухе-процентщице). У ничтожного, с нашей точки зрения, человека есть такое же право на жизнь. Несколько лет назад был нашумевший случай: в большом городе появилась группа «санитаров», как они себя называли. Они «чистили» город, убивая бомжей, алкоголиков…Эти люди возомнили из себя наполеонами, право имеющими убивать «тварей дрожащих».

Помните! У любого человека, даже падшего с нашей точки зрения, была когда-то мать, которая безумно его любила. А может быть, она жива до сих пор? У этого человека своя жизнь, его жизнь, жизнь, данная Богом. И у него такие же права на нее, как у любого из нас.

б) Достоевский хочет сказать: невозможна единичная сделка с совестью, невозможен компромисс с совестью (как думал Раскольников: 1 плохой поступок – и всю жизнь – добрые дела!) Как часто и мы так думаем – по мелочи, но все-таки эти сделки совершаем!

Фазиль Искандер сказал: «Совесть – это то, что не позволяет нам оскотиниться»

в) Деньги (богатство), запачканные кровью, не пойдут на пользу.)

Преподаватель: Эпиграфом одного из уроков были слова Иоанна Гетте:

«Суха, мой друг, теория везде, а древо жизни пышно зеленеет».

Действительно, жизнь расставила все точки на и, показав несостоятельность теории.

1.4 Сообщения историков «Теория Раскольникова в мировой истории»

Преподаватель: Скажите: только ли в голове не совсем здорового физически да, пожалуй, и психически студенты юридического факультета Петербургского университета Родиона Романовича Раскольникова рождается эта чудовищная теория?

(Ответ: Нет. История знает тому сколь угодно примеров.)

Выступление историков – по 2-3 мин.

а) Адольф Гитлер – руководитель фашистской Германии. Установил в Германии режим фашистского террора. Проповедовал расистскую теорию, обосновывающую существование высшего «расового» типа – белокурых арийцев, основателей великой цивилизации. Уничтожил евреев и славян.

б) И. Сталин – организатор и непосредственный руководитель массовых расстрелов.

в) Октябрьская революция. Большевики провозгласили диктатуру пролетариата, рассчитывая с ее помощью преобразовать мир. В итоге – гражданская война, братоубийство, разруха и голод, унесшие тысячи жизней. Но не может группа людей заставить делать остальных – во имя якобы «светлого будущего», «всеобщего счастья» - что-то, если те не дали такого права.

Преподаватель: Совершив преступление, Раскольников заболевает еще больше. Он отдалился от людей. Он чувствует себя не наполеоном, не властителем. Он еще верит в свою теорию. Он думает: ошибся в расчетах! Он не Наполеон, а вошь. Но мы-то знаем: Раскольников – личность незаурядная. И называть его тварью дрожащей – хотя бы помня его благородные поступки – несправедливо.

Так или иначе между ним и людьми вырастает огромная стена. Иначе и быть не могло. Раскольников преступил все человеческие законы. Раскольников отчужден. Даже такие гордые люди, как он, не могут жить без общества. И все же эту, казалось бы, непробиваемую стену однажды разрушил один человек, и Раскольников впервые за многие месяцы почувствовал себя счастливым. Кто этот человек?

Полечка обняла его.

Вопрос: Как это произошло?

(Ответ: Раскольников почувствовал, что он может быть любим, может быть нужным).

Вопрос: Кто окончательно помог вернуться к людям?

(Ответ: Соня).

1.5 Художественный анализ образа Сони Мармеладовой.

Расскажите историю Сони.

(Ответ)

Вопрос: Почему Раскольников, читая письмо матери, подумал: «Сонечка Мармеладова, вечная Сонечка Мармеладова, пока мир стоит!». О ком это он?

(Ответ: О Дуне – та и другая принесла себя в жертву.)

Преподаватель: Как выглядит Соня (отвечают студенты II или III ряда, оценивает I ряд).

Преподаватель: Давайте вспомним сцену, когда Раскольников пришел к Соне признаться в преступлении. Мы читали эту главу в классе, анализировали ее. Давайте посмотрим эпизод из фильма по роману «Преступление и наказание» (в/фрагмент) – 5 мин.

Вопрос: Почему именно Соне он признается в содеянном? (Он считает, что лучше повиниться тому, кто тоже грешен. Раскольников считает, что Соня тоже убийца – она убила себя).

(Ответ:)

Преподаватель: Раскольников понимает: преступление он совершил один, но возвращаться к людям нужно с кем-то…

Вопрос: Равны ли грехи Раскольникова и Сони?

(Ответ: Нет, Соня губит себя, а Раскольников – чужую жизнь).

Вопрос: Какова реакция Сони на признание Раскольникова?

(Ответ: Она бросилась перед ним на колени: «Что вы это над собой сделали?» Бросилась ему на шею), пожалела (в этом вся Соня). «Нет тебе несчастнее на свете!»)

Вопрос: Как вы понимаете слова Раскольникова: «Я себя убил, а не старушонку»?

(Ответ: Он убил в себе человека, убил все светлое и хорошее).

Вопрос: Соня видит единственный выход. Какой?

(Ответ: «Поди сейчас, сию минуту, встань на перекресток, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а потом поклонись всему свету, на все 4 стороны, и скажи всем вслух: «Я убил!» Тогда бог тебе опять жизни пошлет.

Вопрос: Почему это так важно для Сони?

(Ответ: Раскаяться – очиститься).

Преподаватель: Итак, Раскольников признался в содеянном. И помогла ему это сделать Соня Мармеладова.

Еще не прочитав эпилога, в котором рассказывается о слушании дела по убийству 2-ух женщин Раскольниковым, вы писали миниатюру: «Речь в защиту Раскольникова или. Речь прокурора, т.е. обвинителя Раскольникова».

Оценки выставлены в журнал.

2 студента – подготовили свои речи к сегодняшнему уроку.

1.6 Деловая игра «Суд над героем»

Итак, слушается дело Родиона Роман Раскольникова, который обвиняется в преднамеренном убийстве сводных сестер Алены Ивановны и Лизаветы Ивановны.

Речь в защиту Раскольникова. 4 мин.

Речь обвинения Раскольникова. 4 мин.

1.7 «Встреча» с героями романа

Преподаватель: Сегодня мы имели уникальную возможность расспросить кое о чем Р.Р. Раскольникова и С.З. Мармеладова. А заодно вспомнить историю жизни того и другого персонажа.

Приготовьте вопросы, записанные вами дома.

Кто будет Раскольниковым?

(К доске выходит студент, ему задаются вопросы) – 4 мин.

– Мармеладовым?

(Мармеладов отвечает на вопросы) – 4 мин.

1.8 Беседа «Петербург Достоевского»

Преподаватель: У Достоевского нет ни одной случайной детали, ни одного случайного эпизода. Как и любой писатель, он верит в то, что читатели его будут людьми умными, думающими, читающими, что называется, между строк. Хочется надеется, что в нас Достоевский нашел тех самых умных проницательных читателей. Мы с вами говорили о многих персонажах: о Раскольникове и Мармеладове, о Дуне и Соне, о Катерине Ивановне, Лизавете и Алене Петровне, о Лужине Петре Петровиче и многих других.

А ведь мы забыли о еще одном, очень важном герое. Уж я не знаю, случилось бы с Раскольниковым та история, которая случилась, не будь этого героя. Что это персонаж?

(Подсказка:

а) неживой, но одушевленный…

б) Он большой, страшный, нищий, грязный.

в) На фоне чего происходит весь сюжет роман.)

(Ответ: Петербург Достоевского).

Задание: Прочтите описание Петербурга (II ряд)

Вопрос: - Какое место занимает Петербург в психологическом романе «Преступление и наказание»? Как он влияет на людей, в частности – на Раскольникова?

(Ответ: Бродя по вонючим улицам, вдыхая известковую пыль, натыкаясь на пьяных и нищих, проходя мимо многочисленных трактиров, распивочных и «известных заведений», Раскольников пребывает в мрачном расположении духа. Мрачный, страшный город порождает страшные мысли, а потом – поступки).

Студент II ряда читает цитаты из романа.

1.9 Чтение исследовательской работы «Интерьер как сюжетная декорация в романе Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание»

Преподаватель: Читая и анализируя художественное произведение, мы пытаемся постепенно подойти к научному исследованию (может быть, литературоведческому исследованию). По мере изучения романа, __________ провела определенную работу по изучению интерьера в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (Интерьер – внутреннее помещение в здании). ____________ не только по крупицам собрала материал, читая роман, но попыталась систематизировать его и сделать некоторые выводы.

Сообщение студента.

1.10 Художественный анализ эпилога романа

Преподаватель: Итак, роман прочитан. Дома вы читали последнюю его часть – эпилог.

Вопрос: - Как шло следствие по делу Р.Р. Раскольникова?

(Пересказ)

Вопрос: Расскажите о Соне на каторге.

(Ответ)

Вопрос: От чего более всего страдал Раскольников? Чего более всего он желал?

(Ответ: Хотел, чтоб к нему пришло раскаяние: «Муки и слезы – ведь это тоже жизнь!»

Вопрос: Как относились каторжане к Раскольникову?

(Ответ:)

Вопрос: Что так удивляло Раскольникова в отношении каторжников к Соне?

(Ответ: Очень любили)

(Чтение – страницы эпилога).

Преподаватель: Можете ли вы ответить на вопрос: почему каторжане так любили ее? Почему они, грубые, клейменные, повидавшие в своей жизни всякое, завидев это худенькую, бледную Соню, кланялись ей в пояс, будто вокруг головы ее был божественный нимб? Откуда это преклонение? Эта даже нежность. (Можно предположить: они ценили, что она пришла за арестантом в Сибирь, дивились ее самоотверженности. Что – что, а это они могли это оценить.)

Преподаватель: Раскольников был болен, уже давно. Сломили его не ужасы каторжной жизни, не бритая голова; Что ему было до всех этих мук и истязаний! Напротив, он даже был рад работе физической: измучившись на работе, он, по крайней мере, мог на несколько часов забыться крепким сном. Что означала для него пища – пустые щи с тараканами? Студентом он часто и того не имел.

Беда была в том, что ожесточенная совесть не нашла его никакой ужасной вины в его прошедшем! И хотя бы судьба послала ему раскаяние – жгучее раскаяние, разбивающее сердце, отгоняющее сон, такое раскаяние, от ужасных мук которого мерещится петля и омут! О, он бы обрадовался ему! Муки и слезы – ведь это тоже жизнь! Но он не раскаивался в своем преступлении. С Соней он был холоден. Однажды она заболела, долго не приходила к нему. Он был очень обеспокоен.

И вот, наконец, они встретились.

1.11. Чтение эпилога романа «Встреча Сони и Родиона Романовича»

(с. 437) – читает студентка на фоне негромкой музыки. Одновременно видеоряд (без звука) – кадры х/ф «Раскольников совершает преступление»

«…День был ясный и теплый…»

Преподаватель: Мы впервые видим героя таким счастливым и просветленным. Что вернуло Раскольникова к жизни?

(Ответ: Любовь)

Преподаватель: А кто вернул?

(Ответ: Соня)

Преподаватель: Посмотрите на иллюстрацию к роману – она выполнена Ильей Глазуновым.

1.12 Беседа об эпиграфе к уроку.

Преподаватель: Давайте вернемся с эпиграфу нашего урока: «Человек заслуживает счастье, и всегда страданием» , Достоевский говорит, что счастье не падает с неба, его надо заслужить через страдания. Докажите на примере Раскольникова, что это действительно так.

(Пройдя через голод и холод, ужасные муки, страх, отчуждение, Раскольников полюбил Соню. Соня вернула Раскольникова к людям, он стал верить, что достоин счастья.)

1. 13 Заключенное слово преподавателя

(на доске – портрет Достоевского, зажигается свеча, звучит музыка в исполнении оркестра Поля Мариа).

Я прошу вас всмотреться в лицо Достоевского. Морщинятся впалые щеки, изборожденные долголетними страданиями; трещинами испещрена сухая, опаленная кожа, усеянная впадинами, обескровленная и обесцвеченная двадцатилетним недугом. Будто каменные глыбы, выдаются славянские скулы; трагический стихийный ландшафт – вот глубины его лица. Все мрачно, обыденно и лишено красоты в нем.

Но вот парадокс: все больше узнавая Достоевского по его книгам, страдая и мучаясь вместе с Раскольниковым, прощая злостных врагов своих вместе с Сонечкой Мармеладовой, понимаешь, насколько красив Достоевский, ибо он и есть совесть. Это он устами своих героев говорит нам:

Не создай себе кумира!

Не укради!

Не убий!

Достоевский учит нас добру. Он верит, что мир может обустроить только нравственное совершенствование каждого из нас. И поможет нам в этом любовь…

Я прошу вас открыть тетради для творческих работ и написать несколько слов о любви. Напишите то что вам хочется, может быть, вы будете писать, согласны ли с Достоевским, что только любовь и добро спасет мир. Может быть, вы вспомните о Соне и ее любви к Раскольникову? Может быть, вы будете писать о своей любви?

У вас – 5 минут.

1.14. Письменная работа «Спасет ли мир любовь?»

(Звучит музыка Рахманинова)

Выставление оценок.

Объяснение домашнего задания.

1.15 Домашнее задание:

Приготовиться к тесту по роману Достоевского. Повторить биографию Достоевского.

Библиография

[1] Белкин А.А. Роман «Преступление и наказание» - В книге «Русская классическая литература». Анализы и разбор. Составил Д. Устюжин. М., Просвещение, 1969.

[2] Кирпотин В.Я., Разоблачение и крушение Родиона Раскольникова, М., «Советский писатель», 1970

[3] Селезнев Ю.И. В мире Достоевского – М., 1980.

[4] Финкельштейн Ю.Е. Проблемное изучение романа «Преступление и наказание», Киев, 1971.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99304-zakljuchitelnyj-urok-po-romanu-fmdostoevskogo