Эмоциональное благополучие дошкольника

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОШКОЛЬНИКА

В последнее время в теории и практике дошкольного воспитания встречается термин «эмоциональное благополучие», содержание которого несколько уже, чем содержание термина «психическое здоровье». Термин «психологическое здоровье» был введен в научный лексикон И.В. Дубровиной, по ее мнению психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Ключевым словом для описания термина «психологическое здоровье» является «гармония» или «баланс». Как отмечает Е.Е. Чернухина, Т.Н. Афонина психическое здоровье – это состояние душевного (эмоционального) благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватным условием окружающей среды регуляцию поведения, деятельности [6, с.381].

В настоящее время проблема эмоционального благополучия детей стала достаточно актуальной, так как именно эмоциональное благополучие как компонент психологического здоровья способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Дошкольное воспитание и обучение – первый уровень системы непрерывного образования, который создает условия для формирования и развития личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ФГТ определяются основные требования государства к содержанию дошкольного воспитания и обучения, где все дошкольные общеобразовательные программы воспитания и обучения должны обеспечивать: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, также эмоциональное благополучие каждого ребенка[7]. Очень важно, чтобы взрослые, находящиеся рядом с ребенком, давали ему возможность почувствовать себя защищенным, поддерживали веру в себя и в свои силы, способствовали формированию у ребенка эмоционального благополучия.

Понятие «эмоциональное благополучие рассматривали многие отечественные и зарубежные психологи. Так, Г.Г. Филипповой эмоциональное благополучие рассматривается как показатель оптимальности общего развитие ребенка и его психического здоровья. Она выделила следующие компоненты в структуре эмоционального благополучия:

Эмоция удовольствия – неудовольствия как содержание преимущественного фона настроения;

переживание комфорта как отсутствие внешней угрозы и физического дискомфорта;

переживание успеха – неуспеха в достижении целей;

переживание комфорта в присутствии других людей и ситуациях взаимодействия с ними;

переживания оценки другими результатов активности ребенка[1].

Эмоциональная сфера – это важная составляющая в развитии дошкольников и младших школьников, так никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны видеть эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями. Видеть и управлять эмоциями и чувствами также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Урунтаева Г.А. считает, что эмоции это как «… особый класс психических процессов и состояний, которые составляет переживаемые в различной форме отношение человека к предметам и явлениям действительности», а чувства – отражение значимости предметов и явлений для данного человека в конкретной ситуации[3].

Для обеспечения эмоционального благополучия детей необхо­димо:

- безусловное принятие каждого ребенка взрослыми для развития у него жиз­ненно важного чувства безопасности и уверенности в себе, в собственных си­лах;

- позитивность окружающей детей обстановки;

- равенство в отношениях между взрослым и ребенком; 

- личностно ориентированный подход, учет психических и личностных особенностей каждого ребенка;

- создание условий для раскрытия личностной индивидуальности воспитанни­ков;

- внимательное отношение и чуткая реакция на возникающие детские пробле­мы, тревоги и страхи;

- осуществление профессиональной деятельности под деви­зом «Не навреди!».

Согласно исследованиям ученых М.И. Лисиной, Т.А. Репиной «эмоциональное благополучие» можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных.

А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова определяют эмоциональное благополучие как устойчиво-положительное, комфортно – эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную сферу, эмоционально-волевую,
стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками [3].

В литературе встречается также понятие «эмоциональное неблагополучие», такая противоположность понятию «эмоциональное благополучие» говорит о дисбалансе проявлений эмоций.

По мнению А.Н. Леонтьева и Л.В. Запорожца эмоции могут носить негативный характер, которые при определенных условиях способствуют возникновению отрицательных смысловых установок. Так, свойственные ребенку положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость, восхищение, симпатия, сострадание) способствуют развитию таких черт характера, как оптимизм, доброжелательность, жизнерадостность, великодушие. Если же закрепляются отрицательные переживания (раздражение, недовольство, отчаяние, разочарование, страх), это может способствовать появлению таких черт личности, как агрессивность, боязливость, малодушие, пессимизм и т. д. Комплексы подобных негативных эмоций и эмоциональных состояний образуют основу эмоционального неблагополучия личности.

Эмоциональное неблагополучие – это такое проявление эмоций, которое мешает человеку в повседневной его жизни. Среди основных причин, вызывающих эмоциональное неблагополучие, можно выделить неправильное воспитание детей с самого раннего возраста[5]. В связи с этим будет необходима работа над закреплением в эмоциональной сфере детей положительных эмоций, а также по коррекции негативных эмоциональных состояний, таких как тревожность, агрессивность, импульсивность, конфликтность. Для достижения этой цели можно использовать разнообразные диагностические методики (вот например, тест «Определи выражение лица», модификация теста Люшера, «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой, «Рисунок семьи» и т.д.),дидактические игры и игровые тесты: которые помогут определить уровень эмоционально – волевой регуляции, осознать своих эмоций детьми. Например такие игры, как:

«Сделай так», цель-  развивать умение узнавать и называть эмоциональные состояния, показанные сверстником злость, грусть, радость и т.д. «В мире эмоций», цель-  развивать умения понимать различные эмоции, воспитывать и вызывать у детей ответные реакции и переживания в определенных жизненных ситуациях. «Грустно – весело»,цель-  развивать умение классифицировать эмоции. «Четвертый лишний», цель-  учить детей находить лишнее, развивать умение классифицировать эмоции.

Такого рода игры помогают формировать понимания и выражения эмоциональных состояний, обучают детей проявлять их, воспитывают положительные эмоций (радости, веселья)[4].

Подведем итоги, и так от эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребенок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими его людьми, а значит, и успешность его социального развития. Поэтому эмоциональное благополучие дошкольника является тем ресурсным проявлением личности, которое раскрывает ее самодостаточность, способность  адекватно воспринимать себя и окружающих.

Список литературы:

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 464с.

Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие/ О.А. Карабанова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 191с.

Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб.пособие М.: Академия, 2003. – 168с.

ОКоннор Кевин, Теория и практика игровой психотерапии. – СПб.: Издательство: Питер, 2002. – 464с.

Пожиткина Н.В., Савенок Д.А., Папушина А.В. Анализ эмоционального благополучия дошкольника в контексте его психологического здоровья. // Психология, социология и педагогика. – № 6 Июнь 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/06/856

Психология мотивация и эмоции/ Под ред.Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – 752с.

ФГТ Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99466-jemocionalnoe-blagopoluchie-doshkolnika