Психокоррекционная программа по коррекции и профилактике поведения детей из неблагополучных семей

ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.

Занятие 1.

Цель – снятие эмоционального напряжения, повышение самооценки и значимость в коллективе.

Задачи:

а)снятие утомляемости, тревожности, речевых и мышечных зажимов;

б)укрепление эмоциональной устойчивости, повышение настроения;

в)повышение готовности к деятельности;

г) повышение самооценки.

1 Упражнение. «Похвалилки». (цель - игра способствует повышению самооценкиребенка, повышает его значимость в коллективе).

Содержание:Все дети сидят в кругу (или за партами).

Каждый получает карточку, на которой зафик­сировано какое-либо одобряемое окружающи­ми действие ребенок должен «озвучить» кар­точку. Причем, начав словами «Однажды я...»Например: «однажды я помог товарищу в шко­ле», или «Однажды я очень быстро выполнилдомашнее задание» и т. д.

На обдумывание задания дается 2—3 ми­нуты, после чего каждый ребенок по кругу (илипо очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то дейст­вие или совершил тот позитивный поступок,который указан в его карточке.

После того, как все дети выскажутся, взрос­лый может обобщить сказанное. Если все детиготовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении мож­но провести беседу о том, что каждый ребенокобладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внима­тельно, заботливо и доброжелательно относить­ся к людям, окружающим нас.

2 Упражнение. «Покатай куклу». (цель - игра способствует снятию мышечных зажимов в области рук, повышению увереннос­ти ребенка).

Ребенку дают в руки маленькую куклу илидругую игрушку и говорят, что кукла боитсякататься на качелях. Наша задача состоит в том, чтобы научить ее быть смелой. Сначаларебенок, имитируя движение качелей, слегкапокачивает рукой, постепенно увеличивая амп­литуду движений (движения могут быть в раз­личных направлениях), затем взрослый спра­шивает ребенка о том, стала ли кукла смелой,если нет, то можно сказать ей, что она долж­на делать, чтобы преодолеть свой страх. За­тем игру можно продолжить еще раз.

3 упражнение. «Шалтай-Болтай»(цель — снятие на­пряжения).

Ведущий:

— Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Какие вы се­годня подвижные. Покажите-ка мне, как вы вертелись и шумели. (Дети вертятся и шумят.) Да вы просто Шалтаи-Болтаи! Покажем их еще раз: покажем их еще раз: болтаем руками, ногами, вертим головой.

Шалтай-Болтайсидел на стене, Шалтай-Болтайсвалился во сне.

(С. Маршак)

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки сво­бодно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «сва­лился во сне» наклоняют корпус тела вниз. Все это может показать и сам ведущий. Ведущий:

— Смеемся! Еще лучше смеемся. Болтаем руками, но­гами, вертим головой. Болтаем руками, ножками, вертим головой, нам очень весело и мы смеемся, смеемся, смеем­ся! Молодцы! Похлопали ладошками, потрясли руками. Похлопали ладошками. Молодцы!

4 упражнение. «Релаксация»(цель — снять утомле­ние, расслабление).

«Игра с песком». Ведущий:

— Сядьте удобно. Обопритесь на спинку стула. Закрой­те глаза.

Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохлад­ный, сыпучий.

Набрать в руки воображаемый песок. (Вдох). Сильносжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержать дыхание). Посыпать колени песком, постепенно раскры­вая пальцы (выдох). Уронить обессилено руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.

(Упражнение повторить 2-3 раза).

5 упражнение «Игра с муравьем».

— Представьте, что вы в лесу. Сидите на пенечке. Под ногами мягкая трава. На пальцы ног залез муравей и бега­ет по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напря­женные, прямые (вдох).

Прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задер­жать дыхание), движением ноги вперед сбросить муравья с пальцев ног (выдох). Носки вниз, в стороны, расслабьте ноги. Ноги отдыхают,

(Упражнение повторить 2-3 раза).

6 упражнение «Хорошее настроение».(цель — моби­лизация после релаксации, снятие речевых зажимов)

Ведущий.

— Построим 10-ти этажный дом!

(Дети берут воображаемые кирпичи поочередно и стро­ят «голосом» дом.) Дети:

1-й этаж! — хор: низкая тональность голоса, «кладут кирпич».

2-й этаж! — хор: тональность голоса повышается, кладут кирпич еще».

И т. д. и т. п.

—10-й этаж! — хор: высокая тональность голоса, крик.

Здесь дети сильно оживляются и могут с криком вско­чить: настроение завершенного дела!

Занятие 2.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер. Повышение самооценки.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов; снижение возбужденности детей.

в)развитие выразительных движений ребенка, его коммуникативных способностей.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 Упражнение . «Недотроги». (цель – игра способствует повышению самооценки ребенка, развитию эмпатии).

Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисуют карточки с пикто­граммами. Необходимо обсудить с детьми, чтоозначает каждая пиктограмма. Например, кар­тинка с изображением улыбающегося человеч­ка может символизировать Веселье, с изобра­жением, например, двух одинаковых нарисо­ванных конфет — Доброту или Честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество ребенка (обя­зательно положительное!).

Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закре­пить на спинах товарищей (при помощи скотча, стикеров и т. д.) все карточки.

По следующему сигналу взрослого детипрекращают игру и обычно с большим нетер­пением снимают со спины «добычу».

На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек,но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросить у детей, при­ятно ли получать карточки. Затем можно спро­сить, что приятнее: дарить хорошие слова дру­гим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тог­да ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало.. Обычно эти дети при­знаются, что они с удовольствием дарили, но имбы тоже хотелось получить в подарок карточку.

Чаще всего, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остается.

2 Упражнение. «Скульптура». (цель – развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т. д., снижение мышечного напряжения.

Дети разбиваются на пары. Один из них —скульптор, другой — скульптура. По заданию взрослого (или ведущего-ребенка) скульптор лепит из «глины» скульптуру:

- ребенка, который ничего не боится;

- ребенка, который всем доволен;

- ребенка, который выполнил сложное за­дание и т. д.

Темы для скульптур может предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут поменяться ролями. Возможен ва­риант групповой скульптуры

После проведения игры целесообразно об­судить с детьми, что они чувствовали в ролискульптора, скульптуры, какую фигуру при­ятно было изображать, какую — нет.

3 упражнение. «Споем».

Мелодичное соединение АЕОУЫИЕ, АЕОУЫИ поется, как песня, но по задачам-действиям:

укорить, пристыдить другого,

удивиться другому,

попросить прощения.
Ведущий:

— В заключение занятия давайте похлопаем в ладоши. Громче! Громче! Молодцы!

4 упражнение.«Поссорились два петушка»(цель — развитие раскованности, самоконтроля).

Процедура. Звучит веселая музыка. Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются плечами.

Замечание: не разрешается, чтобы удары детей былислишком сильными и болезненными. Дети обязательнодолжны играть «по правде» и одновременно держать сим­волизм игры («понарошку»).

5 упражнение. «Иголка и нитка»(цель — развитие произвольности)

Процедура. Выбирается водящий из детей. Под весе­лую музыку водящий играет роль иголки, а все другие дети — роль нитки. «Иголка» бегает между стульями, а «нитка» (группа детей друг за другом) — за ней.

Замечание: если в группе имеется зажатый, аутичныйребенок, то предложите роль «иголки» ему. В ходе игры, когда он будет водить за собой группу детей, у него будут развиваться коммуникативные и организаторские способ­ности.

Занятие 3.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов; снижение возбужденности детей.

в)развитие выразительных движений ребенка, его коммуникативных способностей.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 упражнение.«Дракон кусает свой хвост»(цель — снятие напряженности, невротических состояний, страхов)

Процедура. Звучит веселая музыка. Дети встают другза другом и крепко держатся друг за друга (за плечи). Пер­вый ребенок — «голова дракона», последний — «хвост дра­кона». «Голова дракона» пытается поймать, «хвост», а тот уворачивается — от нее.

Замечание: Следите, чтобы дети не отпускали другдруга. Следите также, чтобы роли «головы дракона» и «хвост» выполнили все желающие.

2 упражнение. «Лисонька, где ты?»(цель — развитие произвольности).

Процедура. Дети становятся полукругом, ведущий — в центра. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он будет играть роль лисы. Все остальные — зайцы.

По сигналу все открывают глаза и поворачиваются. Ник­то не знает, кто — лиса? Ведущийзовет: «Лисонька, где ты?», Лиса не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на третий раз лиса бросается ловить зайцев.

Если заяц успел присесть на корточки, его ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

3 пражнение. «Слушай команду»(цель — развитие способности к сосредоточению)

Процедура. Дети маршируют под музыку. Затем музы­ка внезапно прерывается и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. д.).

Замечание: — Команда дается только на выполнениеспокойных движений.

Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слуша­ют и контролируют себя.

Занятие 4.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов; снижение возбужденности детей.

в)развитие выразительных движений ребенка, его коммуникативных способностей.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1упражнение.«Я не знал!»(цель — развитие эмоциональной сферы, развитие выразительных движений ре­бенка).

Процедура. Ведущий выбирает мальчика-незнайку. Очем его ни спросят, он ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: «не знаю», «ничего не видел».

Выразительные движения: поднятие бровей, опущениеуголков губ, поднятие плеч, разведение руками.

2 упражнение. «Возьми и передай»(цель — развитие воображения).

Процедура. Дети сидят на стульях по кругу и передаютдруг другу воображаемые предметы, называя их. Напри­мер, Саша передает Свете «тяжелый чемодан», она еле-еле его поднимает, демонстрируя, какой он тяжелый.

3 упражнение. «Раздумье»(цель — укрепление способности к концентрации, успокоении).

Процедура игры. Звучит спокойная музыка. Один издетей — «грибник» (пошел в лес по грибы), а другие — лесные деревья. Грибник ходит по лесу между деревьями и плутает, он заблудился. Затем, когда музыка кончается, он останавливается и задумывается: «Куда идти?»

Выразительные движения: ребенок стоит, руки скре­щены на груди, смотрит перед собой (роль грибника дол­жен сыграть каждый ребенок).

Занятие 5.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов.

в)развитие коммуникативных способностей ребенка.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 упражнение.«Ручеек».(Цель – снятие напряженности, развитие эмоциональной сферы ребенка).

В произвольном порядке разбиться на пары, например, встать в пару с тем, кто сейчас рядом. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки, подняв сомкнутые руки вверх, как бы образуя крышу. Водящий проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнера. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеек и ищет себе пару и т.д. По сути, эта игра представляет собой социометрическую процедуру и оказывается эмоционально значимой для каждого участника.

2 упражнение. «Путаница». » (Цель – снятие напряженности, развитие эмоциональной сферы ребенка).

Выбирается водящий. Остальные участники, взявшись за руки, образуют круг. Водящий отворачивается, а остальные участники начинают «запутываться», меняя свое положение в круге, но не размыкая рук. Водящему нужно распутать получившуюся фигуру, вернув каждого в первоначальное положение, в круг.

3 упражнение.«Заколдованные».

«Внимание! Выбираем водящего, остальная группа свободно расходится по комнате. По команде «Стоп!» все замирают. Водящий старается рассмешить «заколдованного», и если ему это удается, заколдованный присоединяется к водящему».

Рекомендации: игра прекращается, когда все участники игры «расколдованы». Выигрывают самые стойкие ребята.

Занятие 6.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов.

в)развитие коммуникативных способностей ребенка.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 упражнение. «Совместный рисунок». (Цель игры – улучшение настроения, повышение сплоченности).

Каждый участник по очереди рисует на доске или на листе бумаги какую-нибудь линию, имеющую отношение к предыдущим. В результате получается общий рисунок. Участники обсуждают, что у них получилось. Можно всем вместе придумать название рисунку или имя, если это персонаж.

2 упражнение. «Совместный рисунок».Игра по командам.(Цель игры – улучшение настроения, повышение сплоченности).

В этом варианте вводится параметр времени: какая команда быстрее закончит работу (то есть слаженность действий). Учитывается также оригинальность рисунка или названия.

3 упражнение.«Комплименты».(Цель игры – снятие зажимов, улучшение настроения, развитие эмоциональной сферы).

Бросать мячик любому участнику круга со словами: «Мне нравится в тебе то, что ты…». Получивший мяч бросает его другому участнику с теми же словами.

Занятие 7.

Цель – снятие эмоционального напряжения.

Задачи:

а)снятие утомляемости, тревожности, речевых и мышечных зажимов;

б)укрепление эмоциональной устойчивости, повышение настроения;

в)повышение готовности к деятельности.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 упражнение. «Релаксация»(цель — снять утомле­ние, расслабление) –

по просьбам учащихся.

«Игра с песком». Ведущий:

— Сядьте удобно. Обопритесь на спинку стула. Закрой­те глаза.

Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохлад­ный, сыпучий.

Набрать в руки воображаемый песок. (Вдох). Сильносжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержать дыхание). Посыпать колени песком, постепенно раскры­вая пальцы (выдох). Уронить обессилено руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками.

(Упражнение повторить 2-3 раза).

«Игра с муравьем».

— Представьте, что вы в лесу. Сидите на пенечке. Под ногами мягкая трава. На пальцы ног залез муравей и бега­ет по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напря­женные, прямые (вдох).

Прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задер­жать дыхание), движением ноги вперед сбросить муравья с пальцев ног (выдох). Носки вниз, в стороны, расслабьте ноги. Ноги отдыхают,

(Упражнение повторить 2-3 раза).

2 упражнение. «Совместный рисунок». (Цель игры – улучшение настроения, повышение сплоченности) – по просьбам учащихся.

Каждый участник по очереди рисует на доске или на листе бумаги какую-нибудь линию, имеющую отношение к предыдущим. В результате получается общий рисунок. Участники обсуждают, что у них получилось. Можно всем вместе придумать название рисунку или имя, если это персонаж.

3 упражнение «Гимнастика».(цель — мобилизация готовности к деятельности)

Ведущий:

— Посмотрели (головой) направо, налево, вверх, вниз(повторить 4 раза).

—Подняли плечи — сбросили (4 раза).

Кулачок. Потереть по часовой стрелке затылок, по­гладить затылок и шею сверху вниз. Хорошо.

Два кулачка. Потереть по часовой стрелке поясни­цу. Как следует. Хорошо.

— Похлопали в ладошки. Отлично. Молодцы!

Занятие 8.

Цель — развитие произвольной активности детей. Фор­мирование их эмоциональной и волевой сфер.

Задачи:

а)развитие раскованности, произвольности;

б)снятие напряженности, страхов.

в)развитие коммуникативных способностей ребенка.

В начале занятия повторяем наиболее понравившееся упражнение из предыдущего занятия.

1 упражнение.«Тропинка». (Цель игры – повышение настроения, развитие коммуникативных навыков).

«Предлагаю теперь вам такую игру. Встаньте все в затылок за…» (выбирает руководитель ведущего в этой игре сам: этот ребенок должен быть сообразительным и бойким). Участники этой игры идут змейкой по воображаемой тропинке в затылок друг за другом, причем ведущий переходит воображаемые препятствия, которые называет в ходе игры руководитель: перепрыгивает воображаемые рвы, а остальные дети повторяют его движения. По хлопку руководителя ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй стоящий ребенок в змейке.

Когда все побывают в роли ведущего, оценим самого оригинального ведущего. «Итак, повторяем движения ведущего, переходя через воображаемые препятствия змейкой. Начали!»

Рекомендации: во время оценивания оригинальности ведущих игры, следует разобрать вместе с детьми изображение тех препятствий, которые вызвали из большинства из них затруднения.

2 упражнение.«Письмо». (Цель игры – повышение настроения, развитие коммуникативных навыков).

Выбирают водящего, который встает в середину круга и внимательно наблюдает за участниками. Участники держат друг друга за руки. Один из них объявляет, кому он «посылает письмо». Письмо посылается с помощью рукопожатия. Получивший рукопожатие посылает его следующему и так до тех пор, пока его не получит адресат. Получив «письмо», адресат говорит: «Я письмо получил» и сам посылает письмо любому участнику круга. Задача участников – посылать письмо незаметно, задача водящего – заметить это рукопожатие. Если водящий увидел передачу «письма», то тот, кто пожимал руку в этот момент, становится водящим.

3 упражнение.«Колечко». (Цель игры – повышение настроения, развитие коммуникативных навыков).

Выбирают водящего, ему дают «колечко» - любой маленький предмет. Участники становятся в ряд, держа перед собой ладони «лодочкой». Водящий проходит весь ряд, вкладывая свои ладони в ладони каждого участника. При этом он незаметно оставляет «колечко» в ладонях кого-либо из участников. Пройдя всех, ведущий говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Задача обладателя «колечка» - выбежать вперед, задача всех остальных участников – постараться предугадать это и не выпустить участника с «колечком» из ряда.

Занятие 9.

Игра«Строим город».

Цельигры — улучшение настроения, развитие сплоченности, сосредоточенности. Данная игра улучшает настроение уча­стников, способствует развитию их эмоциональной сферы.

Для проведения этой игры понадобятся следующие ма­териалы:

набор красок для рисования на коже;

лист ватмана;

пластилин ярких цветов (по коробке на ребенка);

чистые тряпочки;

большой стол для размещения листа ватмана;

музыкальное сопровождение.

Этапы игры:

«Строим город».

Обсуждение чувств и итогов совместной работы.

Размещение созданного города в кабинете.

Игра начинается с того, что первоклассников приглашают в тренинговый кабинет, где в разных местах на стенах зала приклеены листы бумаги основных «люшеровских» цветов.

1.Ведущий предлагает детям провести игру-разминку
«Цвет и настроение». Ребятам надо выбрать цвет, соответству­ющий их настроению. После выбора каждый ребенок получа­ет метку: на щеке ему рисуют кружок выбранного цвета (ис­пользуется краска или грим, подходящий для детской кожи). Так, участники делятся на группы, по выбранным цветам.

После этого каждой группе дается задание: придумать название своей группе и групповое движение, которое от­ражало бы настроение всей группы.

Примечание: время обсуждения 5 минут. Взрослые (учи­теля, психолог) должны помочь детям в принятии решения.

Затем группы по очереди показывают свои движения. По просьбе ведущего предлагаемое движение повторяют все участники игры.

После завершения упражнения детям предлагается поме­нять группу, если они хотят этого, но обязательно надо было пояснить причину. У тех детей, которые сменили группу, на щеке рисуют второе цветное пятно. Группы придумывают, как они включают в себя новый цвет, название, общее движение.

2.Ведущий приглашает участников встать вокруг сто­ла, на котором лежит ватман. Детям и педагогам предла­гается создать пластилиновый город. На листе ватмана дол­жны быть обведены контуры будущего города.

Каждый ребенок получает по коробке пластилина. На первом этапе создается «почва»: разогретый в руках мате­риал размазывается по бумаге в несколько слоев, местами могут возникать «холмы и впадины».

Далее, ведущий просит каждого ребенка выбрать на территории города понравившееся ему место и положитьна него ладошку. После этого ребята и педагоги на своих кусочках начинают «строительство»: каждый обустраива­ет свой кусочек города так, как нравится. В этот моментзвучит стимулирующая музыка. После завершения этапа «индивидуального строительства» ведущий просит участ­ников рассказать о том, что они построили.

Затем ведущий просит участников соединить отдель­ные кусочки в общий город. Детям нужно подумать, как это можно сделать. Можно «прокладывать дороги», «стро­ить мосты», и т. д. После окончания «строительства» горо­ду дается название. Построенный город можно отнести в класс для последующих игр с ним.

Занятие 10.

Цельигры — улучшение настроения, развитие сплоченности, сосредоточенности. Данная игра улучшает настроение уча­стников, способствует развитию их эмоциональной сферы.

Игра«Рисуем настроение».

Необходимые материалы:

отрывки музыкальных произведений;

листы бумаги A3 для каждого ребенка;

восковые мелки или наборы цветных карандашей;

стенды для размещения коллажа рисунков;

фотоаппарат и фотопленка;

свеча (для проведения обсуждения).

Этапы игры:

Разминка «Цвет, музыка, движение».

«Рисуем настроение».

Создание общего портрета.

Обсуждение игры.

Эта игра проводится в актовом зале. Дети и педагоги становятся в общий круг.

Разминка «Цвет, музыка, движение»

Ведущий.

— Сейчас кто-то из участников (пусть в первый раз это будет взрослый) встанет в круг. Как только зазвучит музыка, участник в центре круга начнет совершать соответствующее музыке движение, а весь круг должен повторять за ним. После того как музыкальный фрагмент закончится, все должны подумать и сказать, какого цвета звучала музыка.

Звучит музыка, и учитель выполняет движения, дети повторяют за ним. После этого дети высказывают мнение о том, какого цвета звучала музыка. Затем выбирают следу­ющего ведущего, и звучит второй музыкальный фрагмент.Все повторяется снова. Это упражнение (желательно за

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99684-psihokorrekcionnaja-programma-po-korrekcii-i-