Конспект урока по литературному чтению «Чехов А. П. и художники о жизни детей 19 века»

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1.

Мотивация

Вместе с солнышком встаём, 
Вместе с птицами поём. 
С добрым утром! 
С ясным днем! 
Вот как славно мы живём!

Проговаривают хором.

Личностные:

самоопределе-

ние;

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Актуализа

ция знаний

Целеполагание

Формирование новых знаний

Первичное закрепле-ние

Включение в систему знаний.

Рефлексия

Итог урока

  В старину, когда ещё не было автомобилей, люди ездили на лошадях. Наиболее быстрой была езда на тройках. В коляску или сани запрягали тройку лошадей.

- Посмотрите, пожалуйста, на репродукцию картины  Василия Перова «Тройка», созданную в 1866 году. Перов тоже назвал свою картину «Тройка», только изобразил он на ней особую упряжку.

- Что больше всего вас поразило в этой картине?

- Посмотрите на лица детей, что они чувствуют?

 Резкий ветер дует в лица детей. Худая одежонка не спасает от жестокого мороза.

- Эта картина является отражением жестокого и страшного времени. Времени, где дети были лишены самого ценного своего богатства — детства.

Не только художники отражали в своих картинах  горькую участь детей, но и писатели писали о трудностях и лишениях детей в 19 веке.

 Антон Павлович Чехов не писал специально для детей, но много писал о детях. Давайте вспомним, с какими произведениями Чехова мы знакомились?

Посмотрим и послушаем отрывок из этого произведения.

 Беседа после просмотра.

 Получит ли дедушка Константин Макарыч письмо Ваньки?

- Почему?

- Какие чувства и мысли вызвал у вас этот рассказ?

- Что произвело на вас наиболее сильное впечатление?

Хотели бы вы оказаться на месте Ваньки? Почему?

- Как вы думаете, если бы дед получил письмо, он бы забрал Ваньку домой? Почему?

Работа по картине.

Внимательно рассмотрите картину  В. Маковского «Свидание». Этот художник был современником А.П. Чехова.

- Как вы понимаете слово «современник»?

О чем рассказывает картина?

Что объединяет рассказ Чеховаи картину  В.Маковского?

Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась?

Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли настоящими людьми.

А как вы думаете, каким вырастет Ванька?

С творчеством, какого писателя мы познакомились?

Какиекартины рассмотрели?

Назовите произведение, с которым познакомились.

Что понравилось вам на уроке?

У Чехова было доброе, полное сострадания сердце. Иначе без него не получился бы писателя. Чехов оставил по себе самую добрую память. С его помощью были построены 3 школы, которые действовали до 1975 года, а теперь стали филиалами музея.

-Трое измученных ребят тянут на санях огромную, обледенелую бочку с водой.

-Усталость, тяжесть, мучение

- «Ванька», «Мальчишки»

Инсценировка спектакля «Ванька»

-нет

-не написан адрес, письмо не найдёт адресата

(2-3 ответа)

-изображено трудное детство детей

-Тот, кто живет в одно время с кем-нибудь

- Картина  рассказывает о свидании матери с сыном, отданным в учение к какому – то городскому ремесленнику, судя по кожаному фартуку мальчика – к сапожнику 

-Учатся, не работают, Живут в семьях и т.д.

- Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни

Личностные:

Смыслообразова-ние:

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:планирова-

ние учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познаватель

ные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Личностные:

уметь называть сказки и их героев.

Регулятивные:

 учиться высказывать своё предположение

Познаватель-ные:отвечать на вопросы по содержанию

Коммуникати-вные:слушать и понимать речь других

Регулятивные:

 учиться правильно излагать материал

Коммуникати-вные:слушать и понимать речь других

Познаватель-

ные:понимать содержание услышенного

Личностные:учиться понимать смысл картины

Коммуникати-вные:

участвовать в коллективном обсуждении

Личностные:

 нравственно-этическая ориентация

Познаватель-

ные:рефлексия

Регулятивные:

саморегуляция