С удовольствием прочитала конспект итогового занятия: "Палитра пейзажной живописи". На занятии закреплялись знания, умения и навыки в пейзажной живописи, развиваются творческая фантазия и воображение, воспитывается в детях любовь к природе, пробуждаются добрые и светлые чувства: радость, желание любоваться красотой и поэзией природы; обогащается речь детей эмоционально-эстетическими терминами.Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая её красоту знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле.Развивать у детей доброту сердца, чуткость души, бережное отношение и любовь ко всему прекрасному, художественный вкус, творческое воображение и творческую активность, дать им первые ориентировки в эстетической и художественной культуре своего народа – одна из главных и трудных задач.
Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая её красоту знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле.
Понравилась статья "Выявление творческих способностей детей на занятиях творческого объединения «Весёлый карандаш»".Изобразительная продуктивная деятельность способна наиболее широко и полно раскрыть творческие способности ребёнка. Все дети любят рисовать. Они старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ изобразительные и выразительные навыки детей остаются на среднем уровне, многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами. Нет главного – "своих", искренних рисунков, отсутствует творческий подход, они не отражают того, что значимо для рисующего их ребенка. Дети часто «застывают» в определённой технике и сюжетах рисунков: один постоянно рисует лес, другой – домики и пр. Мало того, и свои творческие идеи они стремятся реализовать через этот, уже давно ими открытый и установленный круг сюжетов и приёмов. Каждый педагог может найти удобную для себя систему обработки тестов, являющейся достаточно убедительной и наглядной для других, ведь всё, чем занимается ребёнок в детстве, он делает творчески: двигается ли, общается, играет, исследует мир. Но не всегда сам процесс творчества и его результаты заметны окружающим. Поэтому детские рисунки – уникальный способ понять, как ребёнок видит мир. А главное – они помогут сохранить материальные свидетельства того, как развивались его навыки и творческие способности.
Большое спасибо автору за статью"Безопасность в сети интернет". В наш век - век интернета, компьютер в наше время стал для ребенка и «другом» и «помощником» и даже «воспитателем», «учителем». Всеобщая информатизация и доступный, высокоскоростной Интернет, конечно же, уравнял жителей больших городов и малых деревень в возможности получить качественное образование. Между тем существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих девиантное поведение у психически неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу. Преодолеть нежелательное воздействие компьютера можно только совместными усилиями учителей, родителей и самих детей. Наша задача сегодня – обеспечение безопасности детей, не способных иногда правильно оценить степень угрозы информации, которую они воспринимают или передают.Любой ребенок может попасть на такие сайты случайно: кликнув по всплывшему баннеру или перейдя по ссылке. Есть дети, которые ищут подобную информацию специально, и естественно, находят. Кроме этого, появились психологические отклонения, такие как компьютерная и Интернет – зависимости, игромания (зависимость от компьютерных игр). Чтобы преодолеть негативное воздействие сети Интернет на детей, должна проводиться целенаправленная воспитательная работа педагогов совместно с родителями. Должна быть выработана единая стратегия безопасности, возможно даже своеобразный кодекс.Достичь высоких результатов в воспитании невозможно без привлечения родителей. Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается ребенок, находящийся в сети Интернет.
С огромным интересом прочитала статью Мухаметзяновой Любови Михайловны "Гиперактивные дети".Огромное спасибо автору за актуальную тему.По моему мнению, с каждым годом гиперактивных детей становится все больше.Большинство родителей считает, что их ребенок – гиперактивный, ведь он такой непоседа, все время в движении. Но активный и подвижный малыш далеко не всегда является именно гиперактивным. И злоупотреблять этим определением не стоит, потому что гиперактивность у детей является не просто их отличительной чертой, но не совсем нормальным состоянием, то есть своеобразным отклонением от нормы. Более того, такое состояние требует определенного «лечения». Вот почему родители должны знать, как можно отличить гиперактивного ребенка от обычного подвижного, и, если диагноз подтвердится специалистом, то обязательно нужно изучить его как можно более подробно, потому что роль родительской тактики в воспитании таких детей очень значима.Далеко не каждый малыш, ведущий себя как проказник, относится к категории гиперкинетиков. У некоторых непослушность, упрямство, повышенная подвижность с бьющей через край энергией следствие характера. С такими детьми нужно просто правильно учиться себя вести, а не постоянно их одергивать, это может вызвать негативную ответную реакцию. До поступления ребенка в детский сад многие родители не считают его поведение странным и не обращаются к специалистам, не заостряют внимание на болезненном поведении малыша, считая, что он «перерастет» со временем. Поэтому для них большим открытием становятся жалобы воспитателей на неуправляемость, неусидчивость, неорганизованность, непослушание ребенка. И в этом нет ничего удивительного, так как даже специалистам трудно разграничить патологически гиперактивных детей и детей с нормальной, свойственной многим ровесникам дошкольного возраста, Поэтому, эта статья очень своевременна. Игры , которые описаны в статье могут применяться как педагогами, так и родителями.Всем педагогам советую ознакомиться с этой статьей.
Цели занятия понятны и доступны детям. Занятие традиционное, тем оно и привлекает.Детям должно быть интересно на протяжении всего занятия. В вводной части использовались различные виды ходьбы и бега. Основная часть занятия состояла из основных заданий, которые дети выполняют всегда с удовольствием. В ходе занятия дети выполняли прыжки двумя ногами через веревку с продвижением вперед, ходили по наклонной лестнице, ползали по гимнастической скамейке , подтягиваясь на руках. В заключительной части занятия была проведена веселая подвижная игра и игра малой подвижности. Содержание занятия оптимально, доступно, интересно и полезно для физической активности детей. В ходе занятия педагогом использованы здоровьесберегающие технологии. Игровые задания разнообразны, со сменой активности от спокойных упражнений к более быстрым. Педагог так сумел составить план - конспект занятия, что дети все время взаимодействовали со спортивным инвентарем, упражнения обычные и в то же время занимательные, вызывают всегда у детей интерес в выполнении. Занятие способствует формированию профессиональных компетенций, продолжению образований и эффективного самообразования. Дети получили удовольствие от занятий. Замысел занятия реализован, задачи выполнены.На учебно- тренирующем занятии использовался фронтальный, групповой способ организации детей, что в свою очередь эффективно сказывается на моторной плотности занятия. В водной части использовалась общая подготовка организма (ходьба, бег) и специальная мышц плечевого пояса и рук. Учитывая содержания упражнений , возрастные возможности детей 5-6 лет и индивидуальные особенности детей на занятие применялись наглядные и словесные методы.
Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая её красоту знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле.
Все дети любят рисовать. Они старательно овладевают навыками работы с
разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ изобразительные и
выразительные навыки детей остаются на среднем уровне, многие композиции
выделяются скудностью содержания, штампами. Нет главного – "своих", искренних
рисунков, отсутствует творческий подход, они не отражают того, что значимо для
рисующего их ребенка. Дети часто «застывают» в определённой технике и сюжетах
рисунков: один постоянно рисует лес, другой – домики и пр. Мало того, и свои творческие
идеи они стремятся реализовать через этот, уже давно ими открытый и установленный
круг сюжетов и приёмов.
Каждый педагог может найти удобную для себя систему обработки тестов,
являющейся достаточно убедительной и наглядной для других, ведь всё, чем занимается
ребёнок в детстве, он делает творчески: двигается ли, общается, играет, исследует мир. Но
не всегда сам процесс творчества и его результаты заметны окружающим. Поэтому
детские рисунки – уникальный способ понять, как ребёнок видит мир. А главное – они
помогут сохранить материальные свидетельства того, как развивались его навыки и творческие способности.
Чтобы преодолеть негативное воздействие сети Интернет на детей, должна проводиться целенаправленная воспитательная работа педагогов совместно с родителями. Должна быть выработана единая стратегия безопасности, возможно даже своеобразный кодекс.Достичь высоких результатов в воспитании невозможно без привлечения родителей. Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается ребенок, находящийся в сети Интернет.
В вводной части использовались различные виды ходьбы и бега.
Основная часть занятия состояла из основных заданий, которые дети выполняют всегда с удовольствием. В ходе занятия дети выполняли прыжки двумя ногами через веревку с продвижением вперед, ходили по наклонной лестнице, ползали по гимнастической скамейке , подтягиваясь на руках.
В заключительной части занятия была проведена веселая подвижная игра и игра малой подвижности.
Содержание занятия оптимально, доступно, интересно и полезно для физической активности детей. В ходе занятия педагогом использованы здоровьесберегающие технологии.
Игровые задания разнообразны, со сменой активности от спокойных упражнений к более быстрым. Педагог так сумел составить план - конспект занятия, что дети все время взаимодействовали со спортивным инвентарем, упражнения обычные и в то же время занимательные, вызывают всегда у детей интерес в выполнении.
Занятие способствует формированию профессиональных компетенций, продолжению образований и эффективного самообразования. Дети получили удовольствие от занятий. Замысел занятия реализован, задачи выполнены.На учебно- тренирующем занятии использовался фронтальный, групповой способ организации детей, что в свою очередь эффективно сказывается на моторной плотности занятия. В водной части использовалась общая подготовка организма (ходьба, бег) и специальная мышц плечевого пояса и рук.
Учитывая содержания упражнений , возрастные возможности детей 5-6 лет и индивидуальные особенности детей на занятие применялись наглядные и словесные методы.