Комментарии

Поставленные цели и задачи соответствуют содержанию занятия. Цели выполнялись в единстве коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задачах. Решение задач достигается различными методами и приемами: словесными, наглядными, практическими.
Основные этапы выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от одного этапа к другому. Каждый этап занятия подготавливал детей к последующей работе. Время между каждым этапом занятия распределено целесообразно, в соответствии с возможностями ребенка и задачами занятия. Занятие длилось 35 минут. Весь дидактический материал подобран в соответствии с речевыми и возрастными особенностями ребёнка, что помогло максимально привлечь и распределить внимание, заинтересовать, достичь высоких результатов.
Речевой материал соответствовал целям и задачам занятия.
На занятии были использованы практические, наглядные, словесные методы работы. Учитывались следующие дидактические принципы: наглядности обучения, сознательности и активности обучения, принцип доступности сообщаемых знаний, принцип личностно-ориентированного обучения. Активизации умственной деятельности ребенка с нарушением интеллекта способствовала и близкая опыту обучающегося лексическая тема «Транспорт» проходящая через весь материал занятия, делавшая его единым целым.
На занятии были использованы предметные картинки, дидактические игры коррекционной направленности, визуально-ритмический круг и символы гласных, упражнение на развитие звукового анализа и чтение слов. Речевой материал был подобран с учетом возможностей ребенка, уровнем его речевого и интеллектуального развития.
Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания показали, что цели занятия были выполнены. Результат был достигнут.

Занятие соответствовало:
- календарно-тематическому планированию коррекционной работы,
- требованиям адаптированной основной образовательной программы,
- а также СанПин и положению об оказании детям логопедической помощи в вопросе продолжительности занятия.
Цель занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия.
Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояния внимания, степени утомляемости и пр.).
Инструкции давались кратко и чётко.
Использовалась помощь:
- привлечение внимания,
- стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний;
- применение наглядных опор, а также звуковых стимулов.
Этапы занятия взаимосвязаны и последовательны.
С целью совершенствования слухового внимания была проведена работа на стимуляцию определённых действий по речевому сигналу.
Последующая работа над проблемной ситуацией способствовала развитию у детей умения участвовать в коллективной игровой деятельности (согласованно поэтапно выполнять поставленную задачу). С одной стороны, детям необходимо оказывать направляющую помощь при проведении игры (например, в выборе последовательности надеваемых предметов одежды). Вместе с тем, помощь была минимизирована, чтобы дать ребятам свободу действий и возможность коммуницировать друг с другом.
Работа над лексико-грамматическим строем речи с детьми очень сложна, и при использовании стандартных упражнений не вызывает должного эмоционального отклика. Однако при организации деятельности в виде игры или решения проблемной ситуации дети невольно активизируют словарь и используют различные формы слов.
На занятии использован потенциал здоровьесберегающих технологий (при проведении физкультминутки ).

Хорошая консультация для родителей "Готов ли ребенок к школе?". Спасибо.

Хорошая консультация для родителей: "Почему длительное использование соски тормозит интеллект ребенка". Спасибо.

Методическое пособие поможет родителям в закреплении звука Р в речи детей. Упражнения в презентации даются от простого к сложному. Спасибо.

Нужные рекомендации для родителей будущих первоклассников. Спасибо.

Полезный практический материал. Только при систематической работе логопеда и родителей ребенок легко научится автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи, перестанет делать грамматические ошибки. Так же задания на дом помогают закрепить лексические темы пройденные на логопедических занятиях.

Использование наглядного моделирования в коррекционно-образовательной работе с дошкольниками с ТНР совершенствует языковые средства общения у воспитанников и помогает при подготовке к обучению в школе. Полезный материал. Спасибо.