Комментарии

Процесс запоминания неправильных глаголов очень сложен для учеников, т.к. объём слов большой. На мой взгляд, учитель использует один из простых способов запоминания слов. Спасибо.

Учитель проделал большую работу. Собрал много слов, которые образуют причастия с -ing и -ed. Затем представил предложения. У учеников нет шансов не выполнить эту работу. Спасибо

Данная работа проверяет умение учащихся образовывать степени сравнения односложных, многосложных и прилагательных исключения. Лексика универсальная, что позволяет использовать эту проверочную работу не только с УМК Spotlight, но и подойдет для других. Спасибо.

Цели урока, его план были открыты обучающимися, конкретны и побудительны для них. Замысел урока реализован. На уроке были созданы условия для актуализации опыта обучающихся. Занятие способствовало формированию ключевых компетенций: в предметной и технологической областях, в проект-но аналитической деятельности. Методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся. На уроке прослеживается партнерский стиль отношений педагога и обучающихся.

Тема данного материала очень актуальна, так как функциональная грамотность помогает учащимся использовать приобретенные знания в жизни. Она помогает развивать критическое мышление и мягкие навыки. Функциональная безграмотность значительно снижает уровень жизни. Есть много разных методических приемов достижения функциональной грамотности в рамках урочной и внеурочной деятельности. Автор умело пользуется разнообразными приемами.
Задания имеют ряд особенностей: задача, поставленная вне предметной области и
решаемая с помощью предметных знаний; в каждом из заданий описывается жизненная ситуация; контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни; ситуация требует осознанного выбора модели поведения; вопросы изложены простым и ясным языком; используются иллюстрации, таблицы, схемы. Кроме того, задания развивают кругозор учащихся.
В рамках данного занятие предполагается достижение не только предметных результатов, го и метапредметных результатов. В частности в личных результатов- осознание английского языка, как важного средства общения между людьми, проявление познавательного интереса к учебной деятельности, обретение ценностных нравственных ориентиров. Следует отметить, что формируемые коммуникативные УУД являются ведущими. В ходе урока были использованы задания на следующие виды функциональной грамотности: читательская, глобальная функциональная грамотность, креативное мышление. Применены разные типы заданий по уровням познавательной деятельности: обучающие, поисковые и проблемные. Структура задания по функциональной грамотности не нарушена. После выполнения заданий обучающимися, учитель поэтапно фиксирует ответы детей, а потом совместно корректируются ошибки. Учителю удалось реализовать все поставленные задачи. Спасибо учителю.