Анастасия Михайловна, огромное спасибо за Вашу статью. Она помогла мне глубже понять работу педагога-наставника. С этого года я являюсь наставником для молодого учителя и принимая на себя обязанности наставника, понимаю, что: – наставничество помогает опытному педагогу увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности; – при успешном осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого учителя, получает удовлетворение от общения с педагогом-воспитанником; – настоящий наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию; – выполнение функций наставника может помочь в развитии педагогической карьеры учителя, повышении его педагогической квалификации; способствует росту доверия к нему в педагогическом коллективе школы; –поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, педагоги-наставники могут не только делиться собственным опытом с более молодыми коллегами, но также и учиться у них, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности. Главное – быть открытым для педагогических инноваций! Из Вашей статьи я уяснила, чтобы взаимодействие с молодым специалистом было конструктивным и приносило желаемый эффект, педагогу-наставнику необходимо помнить о правилах общения, которые необходимо соблюдать: не приказывать, не выносить суждений, не поучать (делай как я). Общение на основе дружеского расположения и доверительных отношений является оптимальной моделью общения педагога-наставника и молодого специалиста. Такое общение предполагает реализацию всех функций общения, аккумулирует все особенности и свойства наставника как профессионала и личности. В системе «учитель-наставник-молодой педагог» взаимодействуют две личности, а значит, важна роль каждой в достижении общей цели.
Огромное спасибо Ольга Викторовна за Вашу публикацию урока по теме: " "Пожары и правила пожарной безопасности" Урок по противопожарной безопасности знакомит обучающихся с причинами возникновения пожара, учит систематизировать знания обучающихся о мерах по предупреждению пожаров и правил поведения во время пожара. Содержание урока соответствует теме и цели;, возрасту детей и уровню развития учащихся младших классов. Все элементы урока были взаимосвязаны, последовательны и целенаправленны. Путём проблемных вопросов происходит осмысление содержание загадок и определяется, где огонь - враг, а где – друг, используя свой жизненный опыт. Пожары опасны тем, что приносят людям громадные убытки, а самое главное – уносят человеческие жизни. От одной непотушенной спички может сгореть целый дом. Лучшая защита от пожара – знание и соблюдение правил пожарной безопасности - эта мысль проходит на протяжении всего урока. Учитель даёт установки на соблюдение правил пожарной безопасности через понимание важности соблюдение правил обращения с огнем, правил поведения при пожаре. Причина каждого десятого пожара в стране - шалость детей с огнем. Работа по противопожарной пропаганде среди детей и подростков требует постоянного внимания и контроля. На этапе подведения итогов составляется плакат противопожарной безопасности в группах и анализируется урок с точки зрения целеполагания. Данный урок дает возможность учащимся выявлять причины возникновения пожарной опасности, делать самостоятельные выводы правил по ОБЖ; разработать памятки личной безопасности. Спасибо за урок! Буду применять этот материал в своей работе.
Огромное спасибо автору за методическую разработку классного часа, значимость которого состоит в формировании у учащихся норм поведения в обществе и при общении друг с другом. Тема очень актуальна, так как умения.общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции. Содержание занятия способствовало расширению кругозора учащихся. Автор работы ставил цели; воспитывать доброе отношение к окружающим людям; стремление совершать добрые поступки, дела; стремиться стать лучше. Перед детьми была поставлена проблема (Что такое добро?), кроме того учитель ориентирует детей на анализ (работа в группах и анализ ситуаций), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор решения). На классном часу ведётся работа с пословицами, дети читают стихи, строят дорогу добра, поют песни. Это помогло им разобраться что же такое добро и зло. Занятие способствовало формированию представлений детей о добре и зле. На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснила второклассникам, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло». Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся начальной школы. Игровая форма легла в основу классного часа, что позволило повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и зло на конкретных ситуативных примерах и в итоге опереться на жизненный опыт учеников. В работе учитель использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, применила диалоговые формы общения (обсуждение ситуаций, диалог друг с другом и учителем). Этим мероприятием учитель хотела показать детям, что совершать хорошие, добрые дела намного приятнее, чем плохие.
Уважаемая, Ольга Анатольевна, огромное спасибо за содержательную презентацию по теме "Будущим родителям первоклассников". Я согласна с Вами в том, чтобы процесс подготовки к школе и будущая адаптация протекали с наибольшей пользой для ребёнка, начинать эту работу надо заранее. Подготовка к школе - одна из самых волнующих тем для родителей, чьим детям предстоит в ближайшее время идти учиться в 1 класс. Их волнение понятно, наступает переломный момент, который кардинально поменяет образ жизни ребёнка. Ребёнку предстоит чётко соблюдать режим дня, прилежно учиться, выполнять требования учителя, и заниматься зачастую не тем, чем хочется ребёнку. «Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе, значит быть готовым всему этому научиться!» (детский психолог Александр Венгер) Это верно. Чтобы ребёнок правильно понимал и усваивал основы школьной премудрости, сначала необходимо развить его познавательные процессы. Отвечайте почемучкам! Ведь показателем интеллектуальной зрелости ребёнка можно считать уровень его общей осведомлённости, его кругозор и эрудицию. Как можно больше читайте ребёнку! Их полезно именно читать, а не смотреть - так развивается образное мышление. «Ум ребёнка находится на кончиках пальцев» писал В. Сухомлинский. Развитие мелкой моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Давайте жить дружно! Зрелость эмоционально-волевой сферы также подразумевает способность ребёнка справляться со своими отрицательными эмоциями. Помогите ему советом и личным примером, если возникают проблемы в общении. Ведь в школе ребёнку предстоит самому устанавливать контакты с одноклассниками и учителем. Не «Хочу», а «Надо!» Самым важным условием успешного обучения в школе является наличие у ребёнка соответствующих мотивов обучения. Готовность к школе начинается с хорошего отношения ребёнка к самому себе и веры в возможность стать ещё лучше.
Огромное спасибо автору за такую содержательную статью. Полностью с Вами согласна в том, что руководитель должен учить детей эффективной коммуникации, успешной деятельности и создавать условия для для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Сегодня мы должны воспитать личность самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и способности – жизнеспособную личность! При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления активности детей. Задачи деятельности классного руководителя: формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его способностей; формирование здорового образа жизни; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися; организация социально значимой деятельности; установление контактов с родителями обучающихся; ведение классной документации . ФГОС представляет новые роли классного руководителя: он- информатор-эксперт; он- организатор, он- консультант, собеседник. В воспитательной деятельности я внедряю в практику принцип обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если её осуществлять систематически и всегда помнить, что ученика воспитывает дух коллектива.
В данном материале глубоко раскрывается представленная тема. Знание родного языка, умение пользоваться его «золотым» фондом - пословицами и поговорками, обогащение словарного запаса, обращение к лучшей классической и современной русской литературе укрепляют души детей, помогают противостоять духовному нравственному распаду. Талантливый русский писатель А.И. Куприн утверждал: «Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной потребностью». Такая необходимость сегодня является очевидной. Рушатся языковые нормы, жаргон присутствует в речи. Снижается духовность речи, растет количество словозаменителей. Наши дети зачастую не умеют правильно формулировать свои мысли, их словарный запас невелик. На уроках родного русского языка необходимо показывать бережное отношение к родному слову, потому как русское слово открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений. Размышления над словом и его значением помогают учащимся познакомиться с особенностями видения мира, понять и познать себя как представителя русской нации. Если вопросам духовно - нравственного воспитания учащихся придавать серьезное значение и проводить регулярную работу по духовному оздоровлению, то труд не будет напрасным. Если после наших уроков учащиеся станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность, то учитель может считать свою задачу выполненной. Очень важны в духовно-нравственном воспитании учащихся литературные дискуссии. Они развивают самостоятельность суждений, готовят учащихся к реальной жизни, надо уметь отличать плохое от хорошего. Автор данного материала проделал большую работу по изучению теоретического и практического материала по теме. Большое спасибо автору за полезный материал, за прекрасную презентацию. Обязательно, буду использовать этот материал в своей работе.
– наставничество помогает опытному педагогу увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности;
– при успешном осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого учителя, получает удовлетворение от общения с педагогом-воспитанником;
– настоящий наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию;
– выполнение функций наставника может помочь в развитии педагогической карьеры учителя, повышении его педагогической квалификации; способствует росту доверия к нему в педагогическом коллективе школы;
–поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, педагоги-наставники могут не только делиться собственным опытом с более молодыми коллегами, но также и учиться у них, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности. Главное – быть открытым для педагогических инноваций!
Из Вашей статьи я уяснила, чтобы взаимодействие с молодым специалистом было конструктивным и приносило желаемый эффект, педагогу-наставнику необходимо помнить о правилах общения, которые необходимо соблюдать: не приказывать, не выносить суждений, не поучать (делай как я).
Общение на основе дружеского расположения и доверительных отношений является оптимальной моделью общения педагога-наставника и молодого специалиста. Такое общение предполагает реализацию всех функций общения, аккумулирует все особенности и свойства наставника как профессионала и личности.
В системе «учитель-наставник-молодой педагог» взаимодействуют две личности, а значит, важна роль каждой в достижении общей цели.
Урок по противопожарной безопасности знакомит обучающихся с причинами возникновения пожара, учит систематизировать знания обучающихся о мерах по предупреждению пожаров и правил поведения во время пожара.
Содержание урока соответствует теме и цели;, возрасту детей и уровню развития учащихся младших классов. Все элементы урока были взаимосвязаны, последовательны и целенаправленны.
Путём проблемных вопросов происходит осмысление содержание загадок и определяется, где огонь - враг, а где – друг, используя свой жизненный опыт.
Пожары опасны тем, что приносят людям громадные убытки, а самое главное – уносят человеческие жизни. От одной непотушенной спички может сгореть целый дом. Лучшая защита от пожара – знание и соблюдение правил пожарной безопасности - эта мысль проходит на протяжении всего урока.
Учитель даёт установки на соблюдение правил пожарной безопасности через понимание важности соблюдение правил обращения с огнем, правил поведения при пожаре.
Причина каждого десятого пожара в стране - шалость детей с огнем. Работа по противопожарной пропаганде среди детей и подростков требует постоянного внимания и контроля.
На этапе подведения итогов составляется плакат противопожарной безопасности в группах и анализируется урок с точки зрения целеполагания.
Данный урок дает возможность учащимся выявлять причины возникновения пожарной опасности, делать самостоятельные
выводы правил по ОБЖ; разработать памятки личной безопасности.
Спасибо за урок! Буду применять этот материал в своей работе.
Тема очень актуальна, так как умения.общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции.
Содержание занятия способствовало расширению кругозора учащихся. Автор работы ставил цели; воспитывать доброе отношение к окружающим людям; стремление совершать добрые поступки, дела;
стремиться стать лучше.
Перед детьми была поставлена проблема (Что такое добро?), кроме того учитель ориентирует детей на анализ (работа в группах и анализ ситуаций), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор решения).
На классном часу ведётся работа с пословицами, дети читают стихи, строят дорогу добра, поют песни. Это помогло им разобраться что же такое добро и зло. Занятие способствовало формированию представлений детей о добре и зле.
На примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснила второклассникам, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло».
Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся начальной школы.
Игровая форма легла в основу классного часа, что позволило повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и зло на конкретных ситуативных примерах и в итоге опереться на жизненный опыт учеников.
В работе учитель использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, применила диалоговые формы общения (обсуждение ситуаций, диалог друг с другом и учителем).
Этим мероприятием учитель хотела показать детям, что совершать хорошие, добрые дела намного приятнее, чем плохие.
Подготовка к школе - одна из самых волнующих тем для родителей, чьим детям предстоит в ближайшее время идти учиться в 1 класс. Их волнение понятно, наступает переломный момент, который кардинально поменяет образ жизни ребёнка. Ребёнку предстоит чётко соблюдать режим дня, прилежно учиться, выполнять требования учителя, и заниматься зачастую не тем, чем хочется ребёнку.
«Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе, значит быть готовым всему этому научиться!» (детский психолог Александр Венгер)
Это верно. Чтобы ребёнок правильно понимал и усваивал основы школьной премудрости, сначала необходимо развить его познавательные процессы.
Отвечайте почемучкам!
Ведь показателем интеллектуальной зрелости ребёнка можно считать уровень его общей осведомлённости, его кругозор и эрудицию.
Как можно больше читайте ребёнку! Их полезно именно читать, а не смотреть - так развивается образное мышление.
«Ум ребёнка находится на кончиках пальцев» писал В. Сухомлинский. Развитие мелкой моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных способностей ребёнка.
Давайте жить дружно!
Зрелость эмоционально-волевой сферы также подразумевает способность ребёнка справляться со своими отрицательными эмоциями.
Помогите ему советом и личным примером, если возникают проблемы в общении. Ведь в школе ребёнку предстоит самому устанавливать контакты с одноклассниками и учителем.
Не «Хочу», а «Надо!»
Самым важным условием успешного обучения в школе является наличие у ребёнка соответствующих мотивов обучения.
Готовность к школе начинается с хорошего отношения ребёнка к самому себе и веры в возможность стать ещё лучше.
Сегодня мы должны воспитать личность самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и способности – жизнеспособную личность!
При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления активности детей.
Задачи деятельности классного руководителя: формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его способностей; формирование здорового образа жизни; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися; организация социально значимой деятельности; установление контактов с родителями обучающихся; ведение классной документации .
ФГОС представляет новые роли классного руководителя:
он- информатор-эксперт;
он- организатор,
он- консультант, собеседник.
В воспитательной деятельности я внедряю в практику принцип обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду.
Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если её осуществлять систематически и всегда помнить, что ученика воспитывает дух коллектива.
Знание родного языка, умение пользоваться его «золотым» фондом - пословицами и поговорками, обогащение словарного запаса, обращение к лучшей классической и современной русской литературе укрепляют души детей, помогают противостоять духовному нравственному распаду.
Талантливый русский писатель А.И. Куприн утверждал: «Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной потребностью».
Такая необходимость сегодня является очевидной. Рушатся языковые нормы, жаргон присутствует в речи. Снижается духовность речи, растет количество словозаменителей. Наши дети зачастую не умеют правильно формулировать свои мысли, их словарный запас невелик.
На уроках родного русского языка необходимо показывать бережное отношение к родному слову, потому как русское слово открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений. Размышления над словом и его значением помогают учащимся познакомиться с особенностями видения мира, понять и познать себя как представителя русской нации.
Если вопросам духовно - нравственного воспитания учащихся придавать серьезное значение и проводить регулярную работу по духовному оздоровлению, то труд не будет напрасным.
Если после наших уроков учащиеся станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность, то учитель может считать свою задачу выполненной.
Очень важны в духовно-нравственном воспитании учащихся литературные дискуссии. Они развивают самостоятельность суждений, готовят учащихся к реальной жизни, надо уметь отличать плохое от хорошего.
Автор данного материала проделал большую работу по изучению теоретического и практического материала по теме. Большое спасибо автору за полезный материал, за прекрасную презентацию. Обязательно, буду использовать этот материал в своей работе.