Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, включающим коммуникативные универсальные учебные действия, которые, наряду с регулятивными и познавательными УУД, обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться [1]. Коммуникативная компетенция — умение, способность решать задачи общения, реализовать цели общения посредством данного языка [2]. Требования стандарта начального общего образования включают умения активного использования речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, умение «осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации», «готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих» [1].

Коммуникативная функция присуща языку и речи, основному средству человеческого общения (Ф. де Соссюр, Р.О. Якобсон, Л.С. Цветкова, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.). К речевым навыкам в психолингвистике относят:

  • навыки смыслового анализа предмета речи и определения смысловых элементов содержания речевого высказывания;
  • навыки речевого общения;
  • навыки диалогической речи;
  • навыки монологических высказываний, в том числе навыки пересказа, составления рассказа-описания, рассказа-сообщения и др.

А.А. Леонтьев: писал, что сформировать речевой навык — это значит обеспечить, чтобы обучающийся правильно построил и реализовал высказывание, при этом для полноценного общения необходимо уметь использовать речевые навыки для того, чтобы самостоятельно выражать свои мысли, намерения, переживания… [3].

О.И. Золотова: отмечает, что современные младшие школьники в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью, причинами которых могут быть снижение уровня читательской культуры, словарного запаса, низкий уровень речевого развития, речевые нарушения. Это могут быть особенности и неречевого развития: заниженная самооценка, эмоциональная неустойчивость, замкнутость. Это отражается на качестве речевых умений, способностей к конструктивному диалогу, социальной самореализации [4].

Поэтому задачами коммуникативного развития являются:

  1. Развитие речи и речевых навыков, формирование речевых средств, в том числе обогащение словарного запаса, формирование словообразовательных, лексико-грамматических навыков.
  2. Использование речевых навыков в ситуациях различного коммуникативного поведения.

Развитию коммуникативной компетенции младших школьников способствует курс внеурочной деятельности «Литература Вятского края». Курс и учебно-методический комплект к нему разработаны и апробированы авторским коллективом МОАУ «Гимназия имени А.Грина» г. Кирова.

Задачами курса являются:

  1. Создать условия для формирования читательской компетенции младших школьников через изучение литературного наследия Вятского края.
  2. Развивать устную и письменную речь, словарный запас обучающихся, сформировать основы их речевой и коммуникативной культуры.
  3. Содействовать формированию умений анализировать художественный текст, сформировать на практическом уровне знания отдельных теоретико-литературных понятий.
  4. Развивать творческие, познавательные способности учеников.
  5. Сформировать основы проектных и исследовательских умений; информационных умений, поиска и работы с информацией [5].

Реализация курса способствует повышению уровня читательской культуры младших школьников: желанию и умениям читать книги вятских писателей и поэтов, полно воспринимать и анализировать литературные произведения, учиться нравственным поступкам. Подбор произведений расширяет круг знаний о природе и жизни людей в Вятском крае, знакомит с различными жанрами литературных произведений. В содержание курса включены не только традиционно изучаемые в начальной школе сказки, пословицы, загадки, но и потешки, небылицы, прибаутки, сказания, народные песни [5].

Использование системно-деятельностного подхода при реализации курса способствует формированию основ коммуникативной компетенции в единстве всех видов речевой деятельности – слушания, говорения, чтения, письма; поиску и работе с источниками информации; формированию языкового чутья и чувства слова [5].

Формы и виды учебной деятельности по курсу «Литература Вятского края» способствуют активному формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через использование монологической и диалогической форм речи с применением речевых средств, адекватных речевой ситуации – в парной и групповой работе на занятиях, при чтении по ролям, на экскурсиях, в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, творческих конкурсов, фестивалей, викторин, посредством презентации творческих достижений, встреч с известными вятскими писателями и поэтами, в читательских конференциях, конкурсах исследовательских и проектных работ, инсценировках. Проведение внеурочных мероприятий курса: праздника вятского фольклора, праздника народной игрушки, литературно-краеведческого вечера «Праздник русской каши» развивают речевые и коммуникативные навыки младших школьников, формируют опыт коммуникационного поведения. При этом повышается самооценка, преодолевается замкнутость, формируется положительная эмоциональная мотивация к общению, способность к конструктивному диалогу.

Курс внеурочной деятельности «Литература Вятского края» дает широкие возможности для развития речи младших школьников, индивидуального и дифференцированного подходов, в том числе к детям с нарушениями речи, что повышает возможности формирования их коммуникативной компетентности.

Задания в рабочих тетрадях, хрестоматиях составлены таким образом, что они способствуют формированию читательской и коммуникативной компетенций, речевых умений, творческих способностей на речевом материале, расширяют словарный запас учащихся. В сундучке «Вятский говорок» дети знакомятся с вятскими словами. В рабочих тетрадях представлена работа с пословицами, поговорками, чистоговорками, загадками, кроссвордами, с антонимами, синонимами; задания на составление словосочетаний, предложений, текстов.

Развитие коммуникативных возможностей у младших школьников с недостатками речевого развития тесно связано с целенаправленной работой по формированию и развитию таких компонентов речевой деятельности, как звуковая сторона речи, звуко-слоговая структура слова, лексико-грамматический строй, связная речь.

На занятиях данного курса есть возможность осуществлять единый логопедический режим при чтении текстов рабочих тетрадей, хрестоматий вслух учащимися с целью автоматизации звуков речи, поставленных и отдифференцированных на логопедических занятиях.

Задания в рабочих тетрадях: прочитай слова «по кругу», прочитай словосочетания, составь слова, допиши и прочитай слова, «собери» слова; чтение текстов в хрестоматиях способствуют устранению нарушений чтения.

Интерес для коррекции нарушений звукопроизношения, чтения и письма представляют задания:

  • «Какой звук встречается чаще других?»,
  • «Собери слова из букв»,
  • «Какие буквы потерялись?»,
  • «Составь слова из слогов», парами»,
  • «Каждой группе слов дай общее название»,
  • «Найдите лишнее слово»,
  • «Узнай значение слов»,
  • «Как в сказке звучат ласково слова? Напиши»,
  • «Собери слово и прочитай словосочетания»,
  • «Прочитай скороговорку»,
  • «Закончи цитатный план рассказа и перескажи»,
  • «Найди ключевые слова в тексте и используй их при пересказе» и др.

Проставлено ударение в малоупотребительных, устаревших словах и дается их толкование («Сундучок слов»), предлагается объяснить смысл пословиц («Кузовок пословиц»). Для развития мелкой пальцевой моторики руки включены задания на рисование, иллюстрирование, раскрашивание («Ставни»).

Есть задания на правильное построение и реализацию собственных высказываний обучающихся, на использование речевых навыков для самостоятельного выражения своих мыслей: закончить фразу, заполнить пропуски слов в тексте, ответить на вопросы, привести примеры, продолжить пословицу, сочинить стихотворение, составить рассказ, сказку, презентацию, написать отзыв по произведению, придумать задания для викторины, коллективное составление книжки и т. д.

Таким образом, курс внеурочной деятельности «Литература Вятского края» способствует развитию творческих способностей, повышению уровня читательской культуры, развитию речевых средств, устранению речевых нарушений младших школьников. Вместе с применением речевых умений в ситуациях, реализующих коммуникативное поведение, курс содействует развитию коммуникативной компетенции и у младших школьников с нарушениями речи.