МОАУ «Гимназия имени А.Грина» г. Кирова

Конспект логопедического занятия: «Образование названий профессий с помощью суффиксов (с элементами краеведения)».

Составитель: Витвицкая Е.Ю., учитель-логопед МОАУ «Гимназия имени А.Грина» г. Кирова.

Тема занятия: «Образование слов – названий профессий с помощью суффиксов (с элементами краеведения)».

Тип занятия: Закрепления и обобщения знаний, умений и способов деятельности.

Группа (класс, логопедическое заключение): Группа обучающихся третьего класса с логопедическим заключением «Нарушения письма и чтения, обусловленные общим недоразвитием речи 3-4 уровня».

Цель занятия: Развитие умения правильного словообразования имен существительных, обозначающих названия профессий.

Задачи:

  1. Воспитательные
    • Повышать учебную мотивацию.
    • Формировать интерес обучающихся к современным и старинным профессиям, художественным промыслам Вятского края.
    • Воспитывать уважение к труду, мастерам народных промыслов, любовь к малой родине - Вятскому краю.
  2. Коррекционно-развивающие
    • Совершенствовать навыки правильного звукопроизношения, четкой артикуляции.
    • Автоматизировать звуки в речи, поставленные и отдифференцированные ранее (р, л; с, ш).
    • Различать оптически сходные буквы.
    • Развивать умение образования слов – имен существительных, обозначающих названия профессий, с помощью суффиксов.
    • Расширять словарный запас названиями новых и старинных профессий, в т.ч. художественных промыслов Вятского края. Ввести их в активный словарь через составление ответов на вопросы учителя-логопеда, написание мини-сочинения.
    • Развивать связную речь по теме «Профессии», «Вятские народные промыслы».
    • Коррекция нарушений чтения, зрительно-пространственного восприятия.
    • Развивать логические операции мышления (обобщение, классификация, конкретизация и др.).
    • Развивать мелкую пальцевую моторику, общую моторику.
    • Развивать согласованные движения с речью.
    • Развивать слухоречевую память, произвольное внимание.
    • Развивать кратковременную слуховую память.
    • Развивать ИКТ-компетентность обучающихся через организацию поиска информации в контролируемом Интернете (электронные словари).
    • Развивать умения взаимооценки, взаимоконтроля, самооценки.
  3. Образовательные
    • Совершенствовать умение определять морфемный состав слова (корень, суффикс).
    • Развивать умения суффиксального словообразования имен существительных.
    • Актуализировать знания по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование».

Формируемые УУД:

Личностные:

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ситуации учебной деятельности.
  • Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.
  • Воспитание уважительного отношения к труду, любви к малой родине.

Регулятивные (РУУД):

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • Адекватно оценивать собственное поведение.
  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные (КУУД):

  • Развивать коммуникативную компетентность посредством организации парной и групповой работы, деловой игры.
  • Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
  • Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
  • Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в письменной форме.
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог.
  • Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  • Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Познавательные (ПУУД):

  • Развивать ИКТ-компетентность обучающихся через организацию поиска информации в контролируемом Интернете (электронные словари), сбора, обработки, анализа информации.
  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между языковыми объектами и процессами.
  • Активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач.

Индивидуальный образовательный маршрут (трудности): У обучающихся данной группы - нарушения письма и чтения, обусловленные общим недоразвитием речи 3-4 уровня. Наблюдаются трудности:

  • В звукопроизношении, просодике (этап автоматизации звуков л, р; с, ш; смазанность и нечеткость артикуляции, дикции, невыразительность).
  • В звукобуквенном анализе и синтезе слов, есть пропуски и недописывания букв в словах, лишние буквы.
  • В словарном запасе в целом, в т.ч. по теме «Профессии» (недостаточный объем словаря, неточное толкование и употребление слов).
  • В знании учебных понятий и терминологии, в т.ч. по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование».
  • В словообразовании, - аграмматизмы во фразовой речи.
  • Замены букв по оптическому сходству (л- м) при чтении и письме.
  • В развитии связной речи, в целом коммуникативной функции речи.
  • В общей и мелкой моторике (неразвитость мелкой пальцевой моторики, неловкость в общей моторике).
  • В неречевых психических функциях (логические операции мышления, словесно-логическое мышление, внимание, память, произвольные процессы, самоконтроль, самооценка).
  • В умении поиска информации.
  • Низкая учебная мотивация.
  • Трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Оборудование: Компьютер, многофункциональное устройство, мультимедиапроектор, экран. Слайдовая презентация по теме занятия. Индивидуальные карточки к физкультминутке.

Ход занятия:

Этап урока: 1 этап. Организующий момент. Речевка.

Цель этапа: Организовать деятельность обучающихся. Повысить учебную мотивацию на предстоящее занятие.

Деятельность учителя-логопеда: Здравствуйте, дети! Начинаем логопедическое занятие с речёвки, которая помогает нам научиться четко, внятно и выразительно произносить звуки и слова! В каких профессиях необходима правильная и четкая дикция, выразительная речь?

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Совершенствовать навыки правильного звукопроизношения, четкой артикуляции. Усилить произвольное внимание.

Базовый: Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем выговаривать так правильно и внятно, чтоб было всем понятно!

Повышенный*: В профессии диктора радио или телевидения, учителя, воспитателя, продавца, артиста и др.

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут):

Этап урока: 2 этап. Гимнастика для пальцев. Артикуляционная зарядка.

Цель этапа: Развитие мелкой пальцевой моторики, четкости артикуляции.

Деятельность учителя-логопеда: Гимнастика для пальцев помогает развить движения пальчиками, чтобы они могли лучше и красивее писать. Выполняйте движения пальчиками обеих рук, как я! Будьте внимательны. Одновременно четко и выразительно проговариваем вместе со мной. Представим, что мы с вами пойдем в лес собирать ягоды.

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): РУУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Развитие мелкой пальцевой моторики. Развитие согласованных движений с речью. Совершенствование артикуляции, дикции.

Базовый: Выполняют действия в соответствии с содержанием стихотворения.

Повышенный*: С веток ягоды снимаю и в лукошко собираю. Ягод - полное лукошко! Я попробую немножко. Я поем ещё чуть - чуть - легче будет к дому путь! Я поем ещё малинки... (см. далее на слайде) (автор И. Лопухина) [1]

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут):

Этап урока: 3 этап. Актуализация знаний. Отгадайте загадки. Сравните слова-отгадки.

Цель этапа: Подвести обучающихся к формулированию темы занятия. Актуализация знаний по темам «Однокоренные слова», «Части слова», «Корень слова», «Суффикс», «Суффиксальное словообразование». Совершенствовать умение определять морфемный состав слова (корень, суффикс). Лексическая тема «Профессии». Формировать интерес обучающихся к профессиям.

Деятельность учителя-логопеда: Отгадайте загадку: Буду знать в своем бору всех зверей и мошкару. Буду в нем костры тушить и с деревьями дружить. И следить, чтобы туристы за собой убрали чисто.[2] (Р, Л) О ком говорится в загадке? Подберите однокоренное слово к слову «лесник». Это слово должно быть именем существительным, состоять из одного корня и нулевого окончания. Определите корень в этих однокоренных словах. При помощи какой части слова получилось слово «лесник»? Правильно. Отгадайте еще несколько загадок. (см. слайды) Буду также, как и папа, я в салон входить по трапу, а потом идти в кабину, в небо поднимать махину. Буду направлять в полёт серебристый самолет. [2] (Р,Л) Буду с блеском, как и мама, знать всю школьную программу! Будет каждый мой урок ярким, как раскраска. Будет у меня мелок, карта и указка! [2] (Р, Л) Состав готов, звучит свисток, поехал поезд на восток. Мелькают шпалы и столбы, березки, ели и дубы. И папа мой ведет состав, совсем за сутки не устав. [2](С, Ш) Вспомните и назовите отгадки. Запишите слова в тетради. Объясните правописание известных вам орфограмм. Разделите на слоги. Давайте проанализируем слова (см. слайд): • По лексическому значению (обобщающие понятия, лексические темы) • По звуко-слоговому составу (слоги, звуки, ударение, гласные, согласные и др.). (см. слайд) Какое слово лишнее? Почему? На какие группы можно разделить слова и почему?

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): КУУД: развивать умение слушать и понимать других. ПУУД: овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между языковыми объектами и процессами. ПУУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коррекция нарушений чтения, зрительно-пространственного восприятия. Автоматизация звуков в речи, поставленных и отдифференцированных ранее (р, л; с, ш). Развитие кратковременной слуховой памяти. Развитие логических операций мышления (обобщение, классификация, конкретизация и др.). Обогащать и активизировать словарь по теме «Профессии».

Базовый: Обучающиеся читают текст загадки со слайда. Отвечают на вопросы, данные учителем-логопедом.

Повышенный*: О леснике. Лес. Корень «лес». При помощи суффикса «ник». Одни обучающиеся читают тексты загадок (тексты разных видов «зашумленности», затрудненности для зрительного восприятия: с пропущенными буквами, с буквами разного шрифта, цвета, размера, наклона и др.). Другие отгадывают загадки. Летчик. Учитель. Машинист. (Называют отгадки по памяти). В тетради записано: лес/ник, лёт/чик, у/чи/тель, ма/ши/нист.

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут): Лишнее слово «машинист», т.к. в нём нет звука «ль». «Лишнее» слово «учитель», т.к. в нем больше букв, чем звуков. Можно разделить на две группы по количеству слогов.

Этап урока: 4 этап. Сформулируйте тему логопедического занятия.

Цель этапа: Формулирование обучающимися темы занятия.

Деятельность учителя-логопеда: Продолжим сравнение слов. Что общее в лексическом значении слов-отгадок? Что общее в составе слов-отгадок? • По грамматическим признакам (части речи, части слова, число и др.) Назовите тему занятия.

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): КУУД: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Развитие логических операций мышления (сравнение).

Базовый: Общее то, что это названия профессий.

Повышенный*: Общее то, что эти слова отвечают на вопрос «Кто?», являются именами существительными, одушевлёнными, в форме единственного числа. Образованы с помощью суффиксов.

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут): Образование слов- названий профессий с помощью суффиксов.

Этап урока: 5.1. Основной этап. Составьте новые слова из букв слов-отгадок. Игра «Наборщик».

Цель этапа: Формировать интерес обучающихся к профессиям.

Деятельность учителя-логопеда: Есть такая профессия «наборщик» в типографии, когда из данных букв, набираемых в разном порядке, составляются слова, тексты для набора в печать. Составьте новые слова из букв слов-отгадок. Игровой момент: кто составит больше слов, тот и выиграет. Подумайте, можно ли таким образом составлять новые слова-названия других профессий. Какой способ образования новых слов вы можете предложить? Приведите примеры.

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): Личностные: формировать интерес обучающихся к профессиям. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов. Развитие мыслительной операции конкретизации (примеры профессий).

Базовый: (Обучающиеся составляют новые слова). Коллективная проверка.

Повышенный*: Это не эффективный способ составления новых слов-названий профессий.

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут): Образовывать их с помощью суффиксов. (Приводят примеры).

Этап урока: 5.2. Основной этап. Найдите в отгадке нужные буквы и составьте строку чистописания.

Цель этапа: Различение оптически сходных букв.

Деятельность учителя-логопеда: Найдите буквы: букву, обозначающую согласный мягкий звук в первом слоге двух первых слов-отгадок. И букву, обозначающую звонкий непарный согласный в безударном слоге четвертого слова-отгадки. Чем отличаются буквы в написании? Найдите общие элементы букв. Запишите строку чистописания, начиная с той буквы, которая идет раньше по алфавиту, чередуя буквы с восьмиобразной петлей. Элемент, которым отличаются эти буквы, выделите цветом.

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): Коррекция замены букв по оптическому сходству (л- м). Развитие мелкой пальцевой моторики. Развитие слухоречевой памяти, произвольного внимания. Развитие умения самоконтроля.

Базовый: Это буквы «л» (лес/ник, лёт/чик) и «м» (ма/ши/нист). (Дети называют отличительные и общие элементы).

Повышенный*: (Дети записывают строку чистописания).

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут): Самоконтроль написания.

Этап урока: 5.3. Основной этап. Деловая игра «Журналист».

Цель этапа: Развивать умение образования слов – имен существительных, обозначающих названия профессий, с помощью суффиксов. Расширить словарный запас названиями профессий, в т.ч. новых. Ввести их в активный словарь через составление ответов на вопросы учителя-логопеда. Развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности обучающихся. Формировать интерес обучающихся к современным профессиям, уважению к труду.

Деятельность учителя-логопеда: Образовать новые слова – имена существительные, с помощью суффиксов «чик», «щик», «ист», «тель», «ер», «ник» от выделенных слов (на слайде). Какое слово лишнее? Почему? Деловая игра «Журналист». Работа в парах. В роли журналиста проведите интервью – устный опрос одногруппников для журнала о современных профессиях. Какие слова из задания 1 обозначают названия новых профессий, востребованных в современном обществе? Объяснить подробнее их лексическое значение. При необходимости найти описание новых профессий в электронных толковых словарях в Интернете (контролируемый поиск). Почему все профессии нужны и все профессии важны?

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): ПУУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), анализа информации. КУУД: учить работать в паре, учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. ПУУД*: активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач (поиск информации в Интернете, электронные словари). Коррекция трудностей словообразования. Развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Профессии». Развитие словесно-логического мышления, логических операций мышления. Развитие коммуникативной функции речи посредством деловой игры «Журналист» (парная работа). Поиск информации в контролируемом Интернете (электронные словари). Задание «Образуйте новые слова от выделенных слов с помощью суффиксов».

Базовый: Обучающиеся образуют слова с помощью суффиксов, записывают в тетрадь с выделением корня, суффикса (см. слайд): Программист, дизайнер [3], переводчик, монтажник, блогер[4], спасатель[5], интервьюер, сварщик[6].

Повышенный*: Лишнее слово «блогер», т.к. оно не является названием профессии.

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут): Отвечают на вопросы учителя-логопеда полной распространенной фразой с включением слов-названий новых современных профессий. Осуществляют поиск информации в контролируемом Интернете (найти значение слов в электронных словарях, на компьютере учителя-логопеда). Дети объясняют важность любой профессии в обществе.

Этап урока: 5.4. Основной этап. Физкультминутка «Угадай, кто это делает?»

Цель этапа: Развивать общую моторику. Переключить с одного вида деятельности на другой. Закрепить умение образования слов - названий профессий, угадывая их по ключевым, типичным для них внешним признакам (действиям).

Деятельность учителя-логопеда: Физкультминутка «Угадай, кто это делает?». Учитель-логопед организует проведение физкультминутки. Делит на минигруппы. Выдает карточки (см. Приложение 1). Организует взаимоконтроль правильности образования угадывающими детьми слов-названий профессий.

Деятельность обучающихся (формируемые БУД): Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в ситуации учебной деятельности. РУУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. КУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. РУУД*: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие коммуникативной функции речи посредством групповой формы организации физкультминутки. Развитие умения взаимоконтроля выполнения задания. Развивать умения суффиксального словообразования имен существительных.

Базовый: Дети разделены на минигруппы: 1 группа - профессии в сфере музыки, 2 группа - спорта, 3 группа – производства и услуг.

Повышенный*: Каждому