Автор: Витвицкая Елена Юрьевна, учитель-логопед муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова

Тема: «Экскурсия по школе».

Форма проведения, участники: индивидуальная, учащийся 1 класса с ОВЗ (ОНР 3-4 уровня), учитель-логопед.

Краткое описание: В методической разработке раскрывается содержание углубленного логопедического обследования устной речи первоклассника (сентябрь), имеющего общее недоразвитие речи 3-4 уровня.

Цель: провести углубленное логопедическое обследование устной речи первоклассника (сентябрь).

Задачи:

  • Уточнить и расширить словарный запас, уточнить состояние звукопроизношения, звукового анализа слова, фонематические представления, фразовую речь, лексико-грамматический строй речи, связную речь по темам «Школа», «Школьные принадлежности», «Осень», «Времена года», «Части суток».
  • Уточнить и расширить представления ребенка о школе.
  • Формировать значимые мотивы (учебный, социальный, отметочный).
  • Формировать первоначальное умение взаимодействия в системе «ребенок – учитель» в ситуации «игры в школу».
  • Развивать произвольное внимание, память, словесно-логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие.
  • Формировать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения.
  • Развивать познавательный интерес к жизни первоклассника, к учебной деятельности.

Оборудование: предметные картинки школьных принадлежностей, картинки или фотографии (школьный двор, классная комната, библиотека, спортивный зал, компьютерный класс, столовая), мяч, компьютер с обучающей программой; «звездочки».

Ход логопедического занятия:

1. Организующий момент.

Игра «Собери портфель». Учитель-логопед загадывает загадки, а ребенок называет отгадку вслух и кладет в портфель соответствующие предметные картинки.

  • Если ученик с вечера подготовит свой портфель к завтрашним урокам, все проверит и ничего не забудет, то он сможет успешно учиться и получать хорошие оценки. (Формирование социального мотива).
  • Я гордилась весь урок: Ведь и вдоль, и поперек Исчертил меня мелок Лучшего ученика. Я же школьная… (доска).
  • Вы простым карандашом Нарисуйте школу, дом, А цветным карандашом Свой листок раскрасьте. Чтоб подправить все потом, Пригодится… (ластик).
  • Он бывает очень острым И рисует ярко, пестро. Грифелек со всех сторон Древесиной окружен. Это друг надежный ваш И художник - … (карандаш).
  • Тот, кто в первый класс идет, В рюкзаке его несет. Для Никит, Сереж и Варь Нужен новенький… (букварь).
  • Для карандашей и ручек Этот домик самый лучший. Школьник, ты его узнал? Он - вместительный… (пенал).
  • В сентябре кленовый лист Покраснел, как будто мак. Школьник, школьник, ты турист? За спиной твоей… (рюкзак).
  • На труде я не скучала, Я цветочки вырезала, Разноцветные снежинки, Птичек, звездочки, картинки. Я – почти художница. Помогли мне… (ножницы).

2. «Во дворе школы»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Как ты думаешь, о чем мы будем говорить? Куда ты сегодня пойдешь? (В школу.)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Зачем дети ходят в школу? (Формирование социального и учебно-познавательного мотивов: потому что все дети должны учиться, это нужно и важно; интересно узнать что-то новое, хочется научиться чему-то новому и полезному для дальнейшей жизни.)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: В какое время года, месяц года дети начинают учиться? Назови признаки осени. Какое время года бывает до осени (после осени, после зимы и до лета)?

3. «Классная комната»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Здесь проходят уроки и перемены учеников начальных классов. На уроках дети узнают много нового, интересного, учатся правильно считать и решать увлекательные задачи, учатся читать, аккуратно писать.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Что делают школьники на переменах? (На переменах школьники завтракают, обедают в столовой, общаются, играют в настольные игры, готовятся к уроку, ходят в туалет.)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Давай поиграем «в урок». Учитель задает на уроке вопросы и задания, и если обучающийся отвечает правильно, хвалит его и поощряет «звездочкой», ставит пятерки. (Формирование оценочного мотива.)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Что делают дети в школе? (Учатся)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Подбери к слову «учить» одинаково звучащие слова (Учить – учит, учитель, учительница, учащийся.)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Мы видим ластик, карандаш, пенал. Назови одним словом, что это? (Школьные принадлежности.). Какие ты ещё знаешь школьные принадлежности?

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Какое слово длиннее? Почему? (Школа – карандаш)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Назови 1-й, последний звук в слове «карандаш» (к, ш).

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Подбери на эти звуки слова, состоящие из 4-х звуков (к – каша, кино; ш – шуба, шары…).

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Назови 5-й звук в слове «карандаш» (н).

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Назови «соседей» этого звука (а, д).

Дидактическая игра «Для чего нужен предмет?»

  • Это карандаш – он нужен, чтобы рисовать.
  • Это ластик – он нужен, чтобы стирать линии.
  • Это пенал - он нужен, чтобы карандаши, ручки, ластик были в одном месте. И т.д.

Дидактическая игра «Один - много»

Ручка – ручки, учебник -…, фломастер - …, линейка - …, альбом - …, парта - …, стол - …, доска - …, компьютер - …, монитор - …, окно - …, дерево - …, шкаф - …

Дидактическая игра «Назови другими словами»

Ученик – … (школьник, ребенок, учащийся, обучающийся, гимназист). Портфель – … (рюкзак, сумка). Учитель - … (педагог). Ластик – … (резинка).

Дидактическая игра «Назови ласково»

Тетрадь – тетрадочка, пенал - …, линейка - …, рюкзак - …, портфель - …, альбом - …, книга - …, стул - …., стол - …, карандаш - … .

4. «В библиотеке»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: В школьной библиотеке ученики берут учебники. Приходят сюда после уроков, чтобы почитать интересные книги, журналы, энциклопедии, узнать много нового, необычного. (Формирование учебно-познавательного мотива).

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Давай и мы «почитаем» сейчас энциклопедию русских пословиц и поговорок.

Задание «Объясни пословицу, поговорку» (по выбору педагога)

  • С книгой поведешься - ума наберешься (учебно-познавательный мотив - если будешь читать книги – много узнаешь и станешь умным).
  • Хорошая книга – лучший друг (учебно-познавательный мотив).
  • Книги читать – скуки не знать (учебно-познавательный мотив).
  • Тяжело в ученье – легко в бою (социальный мотив – знания и умения пригодятся в жизни; всегда легче что-то делать, когда знаешь, как делать).
  • Грамоте учиться – вперед пригодится (социальный мотив).
  • За ученого трех неученых дают (социальный мотив).
  • Знание лучше богатства (социальный мотив).
  • Кто грамоте горазд, тому не пропасть (социальный мотив).
  • Ученье – свет, а неученье – тьма (учебно-познавательный мотив).
  • Не учась и лаптя не сплетешь (социальный мотив).
  • Учиться всегда пригодится (социальный мотив).
  • Уменье везде найдет примененье (социальный мотив).

5. «В спортивном зале»

Физкультминутка (с мячом)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: В спортзале проходят веселые и подвижные уроки физкультуры.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Назови действия детей в спортзале (Ребята учатся красиво и быстро бегать, прыгать, лазать, играть с мячом, скакалкой).

Учитель-логопед показывает предметную картинку, ребенок называет, каким может быть изображенный на ней предмет, перекидывая мяч.

Мяч (какой?) – круглый, кожаный, желтый, упругий, тяжелый и т.д. Скакалка (какая?) - … (длинная, легкая, тонкая, крепкая и т.д.).

6. «Компьютерный класс»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Здесь школьники учатся работать на компьютере, набирать тексты, рисовать картинки, составлять схемы и диаграммы, делать презентации (выступления, основанные на показе слайдов). Учащимся-исследователям компьютер помогает выйти в Интернет и найти интересные данные обо всем на свете. (Формирование учебно-познавательного мотива).

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Составь небольшой рассказ на тему «Мой друг – компьютер».

Игровое интерактивное задание на компьютере «День за днем»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: В какое время суток школьники идут в школу? Готовят портфель? Выполняют домашние задания? Гуляют?

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: В какое время года начинается (заканчивается) учеба в школе? В какое время года ученики не учатся, а отдыхают на каникулах?

7. «В столовой»

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Здесь учащиеся завтракают и обедают вкусной разнообразной пищей, чтобы быть здоровыми и крепкими.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Давай узнаем, что сегодня нам дали на обед.

Дидактическая игра «Что на обед?»

  • Хлеб из пшеницы, ржи какой? (Пшеничный, ржаной)
  • Компот из груш, слив, лимонов какой? (Грушевый, сливовый, лимонный)
  • Котлета из картофеля, моркови, свеклы, какая? (Картофельная, морковная, свекольная)
  • Масло из кукурузы, оливок, подсолнечника какое? (Кукурузное, оливковое, подсолнечное)
  • Пирожки с яблоками, мясом, рыбой какие? (Яблочные, мясные, рыбные)

8. Итоги занятия.

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Где ты сегодня побывал?

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Что нового узнал о школе? Об учениках?

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: А как ты хотел бы учиться в школе? Почему?

Используемая методическая литература, электронные ресурсы:

  1. Никифорова Л.А., Трихункова В.В. Играем в школу // Ребенок в детском саду. – 2007. – №4.
  2. Иванова Н. Загадки для детей 10-14 лет. Познавательные школьные загадки [Текст] / Н.Иванова, В.Черняева.- Новосибирск: Сиб. унив.изд-во, 2009. – 142 с.
  3. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с.
  4. Мищенкова Л.В. Здравствуй, школа! Развивающие занятия для будущих отличников (6-8 лет). – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009 – 192 с.
  5. Юдина Т.Г. Логопедические упражнения [Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2010. – CD-ROM.