Людмила Леонидовна Сабашникова
Формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации
Формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликацииВ статье рассматривается формирование нравственного поведения у старших дошкольников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Обосновывается важность целостного педагогического подхода, сочетающего нравственное просвещение, личный пример взрослых и другие традиционные методы.
Особое внимание уделяется мультипликационным фильмам как эффективному инструменту, способному привлечь внимание детей, вызвать эмоциональный отклик и стать основой для усвоения моральных норм через обсуждение.
Актуальность темы формирования нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста обусловлена возрастающей значимостью нравственных норм и ценностей в условиях современного общества. Дошкольный возраст является важным этапом в жизни ребёнка, когда закладываются основы его личностного развития, включая моральные ориентиры и социальные навыки. В этом контексте Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивает важность целенаправленного воспитания, направленного на усвоение нравственных норм, что создает необходимость поиска эффективных методов и средств для достижения этой цели.
В современной педагогике процесс формирования культуры поведения рассматривается как целостная система, которая осуществляется через взаимодополняющие средства: нравственное просвещение (систематическое ознакомление с этическими нормами через беседы на морально-этические темы, чтение и анализ художественных произведений, просмотр и анализ мультипликационных фильмов, обсуждение жизненных ситуаций), личный пример взрослых (демонстрация эталонных моделей поведения в повседневном общении, конфликтных ситуациях, межличностных отношениях), убеждение, педагогический такт, меры предупреждения отрицательных поступков, поощрения и наказания.
Нравственное воспитание достигает наибольшей эффективности только при условии целостного педагогического процесса, соответствующего нормам общечеловеческой морали, организации жизни детей дошкольного возраста: деятельности, отношений, общения, учитывающей их возрастные и индивидуальные особенности. В результате такого воспитания формируется нравственно цельная личность в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.
В своих работах В.А. Сухомлинский мудро отметил: «Если человека учат добру – учат умно, умело, требовательно, настойчиво, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать». Как видно, авторы сходятся во мнении о том, что нравственное воспитание дошкольника – это целенаправленное педагогическое воздействие по привитию ребёнку нравственных чувств, моральных норм, ценностных ориентаций и правил поведения.
Мультипликационные фильмы представляют собой уникальный инструмент для формирования нравственного поведения, так как они способны привлекать внимание детей, вызывать эмоциональный отклик и создавать доступный контекст для обсуждения сложных моральных вопросов. Через яркие образы и увлекательные сюжеты мультфильмы могут эффективно передавать нравственные уроки и ценности, способствуя развитию у детей способности к сопереживанию, пониманию и принятию социальных норм.
Различные аспекты воспитательного влияния мультипликационных фильмов изучаются в исследованиях таких авторов, как Л.И. Баженов, Г.Н. Козак, О.В. Куниченко, Н.В. Олейник, Н.С. Сапожникова, Е.А. Тупичкина и А.В. Шариков. В своих исследованиях О.В. Куниченко считает, что мультфильм выступает одним из эффективных средств нравственного воспитания старшего дошкольника, в том числе и его нравственного поведения, если при его просмотре, восприятии и обсуждении возникают условия для усвоения нравственных представлений, норм, отношений, оценок и привычек.
Исследования показывают, что дети дошкольного возраста не сразу способны осознавать моральную составляющую поступков героев мультфильмов. На начальном этапе они чаще всего просто перечисляют действия персонажей, не давая им нравственной оценки. Обсуждения помогают детям лучше понять моральную суть положительных поступков персонажей и их соответствие нравственным нормам.
Воспитательный потенциал мультипликационных фильмов можно отразить следующими ключевыми аспектами:
- передача нравственных норм и ценностей через сюжеты и образы героев;
- содержание мультипликационных фильмов может отражать важные аспекты социального мира: его устройства, поднимать вопросы добра и зла, справедливости и т. д.;
- сочетание наглядных и словесных методов обучения способствует более эффективному восприятию дошкольником информации, которая заложена в содержании мультфильма;
- более продуктивное усвоение информации в мультфильме обуславливается яркостью и лаконичностью;
- оживление в мультфильмах неживых объектов формирует у дошкольника навыки одухотворения всех объектов окружающего мира, развивая его духовную сторону личности;
- демонстрация последствий безнравственного поведения в мультфильмах показывает, что это приводит к ответственности за них;
- нравственные понятия «добро», «сострадание», «милосердие» и др. в доступной для детского возраста форме упрощает их понимание;
- возможность погружения в ту среду, систему отношений, которые отражают содержание мультфильма, возможность пережить их, испытать определённые чувства и эмоции.
«Мультфильм, отображающий актуальные для ребенка жизненные ситуации, доступные для его понимания события увлекает дошкольника, способствует вхождению, вживанию в экранные образы» – считает Р.Г. Казакова. Художественно-образная структура мультфильма соответствует наглядно-образной форме познания и мышления ребёнка старшего дошкольного возраста, что обеспечивает особую восприимчивость детей этого возраста к визуальным образам. Яркие, динамичные, но при этом простые и понятные, они буквально завораживают детей. Кадр сменяется кадром, удерживая внимание и пробуждая интерес. В этом секрет притягательности мультфильмов. Как подчёркивают Е.А. Тупичкина, Н.В. Олейник: «Именно выразительность, образность и лаконичность сюжета мультфильма позволяют решать широкий круг образовательных и воспитательных задач».
Ошибочно предполагать, что дошкольник автоматически осваивает «язык» медиамира просто сидя перед экраном, благодаря просмотру мультфильма. Как отмечает исследователь киноискусства Ю.Н. Усов: «Дети в этот момент осваивают лишь «бытовое» восприятие экранного повествования, основанное на элементарных причинно-следственных связях: «Кто куда пришёл?», «Что сделал и к чему это привело?». Работы Е.А. Тупичкиной, Н.В. Олейник раскрывают идею, что в большинстве случаев просмотр мультфильма дошкольниками представляет собой бесконтрольное, стихийное, неосознанное восприятие движущихся на экране картинок. Это объясняется тем, что дошкольники не умеют критически подходить к получаемой информации, контролировать её поток или полностью отказываться от неё.
В работах О.В. Куниченко представлена система критериев отбора мультфильмов, включающая: требования к зрительному ряду (видеоряду), требования к звуковому ряду (аудио ряду), требования к сюжетной линии, требования к образам персонажей в мультипликационных фильмах. мультипликационный фильм, соответствующий перечисленным критериям, способен стать эффективным средством формирования нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста и оказывать влияние на развитие всех аспектов этого процесса.
Мультфильм становится по-настоящему воспитательным, когда заставляет ребенка эмоционально включиться и мысленно встать на сторону героев, переживать их победы и поражения как свои. Дети буквально «примеряют» на себя роли любимых персонажей: в играх повторяют их слова, копируют жесты, пробуют разные модели поведения. Через это подражание дошкольник постепенно осознает собственные возможности, формирует представление о себе и своем месте в мире.
Однако медиа информация, содержащаяся в мультипликационном фильме, при неконтролируемом со стороны взрослых потреблении, негативно сказывается на физическом и психическом здоровье современных детей. В современных тенденциях развития медиа информация не всегда качественна и позитивна. В своих работах Л.Л. Тимофеева считает, что необходимо что-то противопоставить обрушивающемуся на детей сегодня неупорядоченному, несистематизированному медиа информационному потоку, сформировать у них своеобразный защитный фильтр, нравственный стержень, чувство прекрасного, эстетический вкус, аудиовизуальную культуру.
Организованный просмотр мультипликационных фильмов создаёт условия для осмысленного восприятия детьми сюжетных линий, характеров персонажей и логики развития событий. Такой подход способствует постепенному формированию основ медиаграмотности у старших дошкольников, подготавливая их к более глубокой аналитической работе с экранными произведениями.
Для большинства дошкольников мультфильмы изначально является прежде всего развлекательное мероприятием – ярким, эмоционально насыщенным, захватывающим воображение. Задача педагогов заключается в том, что с одной стороны, важно сохранить естественную радость и неподдельный интерес, которые вызывает у ребёнка просмотр, а с другой – постепенно и ненавязчиво развивать способность к осмысленному восприятию контента. Педагогическая задача заключается в тонком сопровождении этого естественного процесса.
Не снижая удовольствия от просмотра, воспитатель мягко направляет внимание ребёнка к более глубокому пониманию увиденного. Важно помочь дошкольнику не только следить за развитием событий, но и осмысливать мотивы поступков героев, формулировать своё отношение к происходящему на экране, а впоследствии и к самому фильму как целостному произведению.
Специально организованная работа по выделению нравственного содержания мультфильма позволяет сформировать у детей важные ориентиры – представления о базовых нравственных нормах, понимание мотивов поведения персонажей и умение распознавать ситуации, требующие морального выбора.
Такой анализ помогает дошкольникам сосредоточиться на ключевых моментах сюжета, где особенно ярко проявляются этические конфликты и ценности. В процессе обсуждения особое значение приобретает осмысление причинно-следственных связей – почему герой поступил определённым образом и к каким последствиям это привело. Постепенно, отвечая на подобные вопросы, дети начинают глубже понимать логику развития событий, учатся предвидеть результаты тех или иных поступков и осознавать их нравственную составляющую.
Работа с эмоциональной сферой дошкольников при просмотре мультипликационных фильмов направлена на глубокое проживание нравственных ситуаций и осознание собственных чувств. Дети не просто наблюдают за переживаниями персонажей, но и учатся понимать причины этих эмоций, сопоставлять их со своим внутренним миром.
Такой подход позволяет расширить эмоциональный опыт ребёнка, развить способность к сопереживанию и сформировать ценностное отношение к моральным нормам. В процессе этой работы происходит важный переход от простого распознавания чувств к осознанию их роли в поведении человека. Дети начинают понимать, как эмоции влияют на поступки людей, и как учитывать это в собственных действиях. Это создаёт прочную основу для формирования эмоционального интеллекта и нравственной отзывчивости, которые становятся регуляторами поведения ребёнка в реальных жизненных ситуациях.
Наиболее сложным и значимым этапом становится ситуация, когда нравственные принципы, усвоенные через мультфильмы, переносятся в реальное поведение ребенка. Этот процесс требует тщательной психолого-педагогической подготовки, поскольку простого показа положительных примеров недостаточно для подлинного нравственного становления личности.
Особую роль в этом процессе играет организация совместной деятельности: игровой, театральной, творческой, где нравственные поступки естественным образом подкрепляются положительными эмоциональными переживаниями. Именно через такой практический опыт, когда ребенок реально проживает ситуации морального выбора, происходит подлинное усвоение нравственных ценностей и их закрепление в поведении.
Некоторые мультипликационные фильмы требуют особого подхода с учетом эмоционального восприятия ребенка и должны просматриваться только совместно со взрослым, способным помочь осмыслить увиденное. Родителям и педагогам рекомендуется не только знакомиться с содержанием мультфильмов заранее, но и проводить последующие обсуждения с детьми, обращая внимание на спорные моменты. Многие современные мультфильмы демонстрируют продолжительные эпизоды с моделями поведения, противоречащими общепринятым нормам, что делает обязательным их предварительный анализ и последующее обсуждение с детьми. Это может проявляться в виде агрессии, пренебрежения правилами безопасности, неуважительного отношения к окружающим или оправдания безответственных поступков.
При отборе медиаконтента необходимо строго руководствоваться законодательными требованиями о защите детей от информации, способной нанести ущерб их физическому, психическому и нравственному развитию, установленными нормативными актами Российской Федерации.
Формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий глубокого понимания психолого-педагогических закономерностей развития личности в данный возрастной период. В старшем дошкольном возрасте происходит качественный скачок в нравственном развитии, обусловленный целым рядом факторов – от физиологического созревания до накопления социального опыта взаимодействия с окружающим миром. Особую значимость приобретает создание специальных педагогических условий, способствующих переходу от внешней регуляции поведения к внутренней саморегуляции, от простого следования указаниям взрослого к осознанному нравственному выбору.
Практика показывает, что наиболее эффективными оказываются те воспитательные подходы, которые учитывают возрастную специфику восприятия моральных норм, опираются на ведущую игровую деятельность и создают ситуации, требующие от ребенка самостоятельного нравственного решения. При этом важно понимать, что формирование нравственного поведения не может ограничиваться формальным усвоением правил – оно требует развития эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию и устойчивых моральных мотивов.
Мультипликационные фильмы обладают особым воспитательным воздействием, поскольку в увлекательной форме демонстрируют детям сложные нравственные ситуации и возможные пути их решения, вызывают эмоциональный отклик и стимулируют на подражание положительным героям. Мультипликационные фильмы, выступают действенным инструментом педагогического воздействия при условии их систематического и методически обоснованного применения.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
