От восторга к пониманию: как формируется эмоциональный интеллект дошкольников через экспериментальную деятельность

Бакунина Екатерина Николаевна

В своей статье я делюсь наблюдениями из практики: как дети учатся находить ресурсы внутри себя, договариваться о правилах безопасности и проживать эмоции.Ребёнок, который пережил стресс, часто не может назвать то, что чувствует. Он просто кричит, дерётся или, наоборот, уходит в себя. И тогда на помощь приходит совместная деятельность с воспитателем, другими детьми , но с одним секретом — через живой, настоящий эксперимент.

Проведение опытов и экспериментов с дошкольниками редко напоминает стерильное лабораторное окружение. Чаще всего это лужа после дождя, банка с пойманным жуком или гора манки, рассыпанной на подносе. И в этом творческом, а порой и разрушительном хаосе рождается то, что мы, педагоги, привыкли называть эмоциональным интеллектом.

Дошкольник познает мир всем телом, его первая реакция на любой эксперимент - телесная и эмоциональная: замирание перед неизвестным, азарт, испуг от громкого хлопка или чистый восторг. Наша задача, как старшего наставника — не остановить этот порыв ради чистоты пола, а поймать этот миг удивления и сделать его точкой роста. В своей статье я делюсь наблюдениями из практики: как дети учатся находить ресурсы внутри себя, договариваться о правилах безопасности и проживать эмоции.

Когда в группу приходят новые дети, я первым делом смотрю не на то, знают ли они цвета или умеют ли считать. Я смотрю в их глаза. Чаще всего там — растерянность, настороженность или немая защита. Наши ребята — особенные. Большинство из них поступают в реабилитационный центр после тяжёлых событий, и в их внутреннем мире много боли, страха и непонимания.

Словами это не лечится. Ребёнок, который пережил стресс, часто не может назвать то, что чувствует. Он просто кричит, дерётся или, наоборот, уходит в себя. И тогда на помощь приходит совместная деятельность с воспитателем, другими детьми , но с одним секретом — через живой, настоящий эксперимент.

Почему именно опыт? Дети из группы риска часто живут в режиме выживания. У них нет желания слушать абстрактные разговоры. Но у них есть природная любознательность. Когда мы начинаем смешивать воду и масло, они забывают о своих тревогах. Им становится по-настоящему интересно.

В этот момент, пока их руки заняты, а глаза горят от восторга, мы и начинаем работу над эмоциональным интеллектом. Эксперимент — это идеальный мостик от яркой вспышки «Ух ты!» к тихому и важному «Я понял».

Как это выглядит на практике: наши любимые опыты

1. «Остров злости» и «Бухта спокойствия» (Опыт с водой)

Мы берём прозрачную миску с водой. Это наше «море жизни». — Ребята, — говорю я, — иногда нас накрывает злость. Вот такая! — и я с силой бросаю в воду кусочек земли или горсть песка. Вода мутнеет, становится грязной. Это всегда вызывает положительные эмоции и возможность совершить простые действия самостоятельно. Мы обсуждаем: можно ли в такой воде увидеть своё отражение? Приятно ли в ней плавать? Нет. — А что нам делать, если мы разозлились и всё внутри помутнело? — спрашиваю я. Кто-то предлагает вылить воду. Кто-то — подождать. А потом мы берём пипетку и капаем в воду средство для мытья посуды. Медленно, не торопясь, размешиваем палочкой. Вода светлеет. Восторг от химии быстро переходит в понимание: «Чтобы внутри стало чисто, нужно время и что-то, что поможет .как это средство. И нужно действовать аккуратно, а не бить кулаком по воде — будет только хуже».

2. «Спрячь страх» (Опыт с маслом и водой)

У многих наших воспитанников главный спутник — страх. Мы берём стакан с водой (это ребёнок) и капаем туда растительное масло (это страх). Масло собирается в противный липкий шарик, обволакивает всё внутри, и кажется, что от него не избавиться. Мы пробуем поймать его ложкой — не получается, он выскальзывает. Дети начинают злиться, демонстрируя панику. А потом мы добавляем каплю средства для посуды, и шарик страха мгновенно распадается на мелкие части и растворяется. — Смотрите, — говорю я шёпотом, — страх не исчез совсем. Но он перестал быть огромным и мешать нам дышать. Он стал маленьким. Мы его победили. В этот момент у детей на лицах появляется облегчение. Они физически, через руки, прожили победу над страхом.

3. «Тепло и холод» (Опыт с температурой)

Мы берём две баночки: с тёплой водой и со льдом. Дети по очереди трогают их. — Когда нам тепло, нам хочется обниматься, улыбаться, — комментирую я. — А когда нам холодно? — Хочется сжаться, — тихо отвечает Миша, который обычно ни с кем не разговаривает. — Точно. Мы становимся колючими, как ёжики, чтобы нас никто не тронул. Это не значит, что мы плохие. Нам просто холодно. Давайте тебя сейчас согреем. Так через физику температуры мы учимся считывать состояние другого человека.

Главный секрет не в самом опыте, а в том, что происходит после него. Когда реакция (шипение, смешивание, изменение цвета) закончилась, мы не бежим убирать всё со стола. Мы садимся в круг.

Я задаю простые вопросы, на которые нельзя ответить «нормально» или «хорошо»:

На что была похожа твоя злость, когда мы бросили песок? Она была тяжёлой? Она падала на дно камнем?

Когда вода светлела, что ты чувствовал в внутри? Тяжесть уходила?

Если бы этот стакан с маслом был тобой, что бы тебе сейчас хотелось крикнуть?

И дети начинают говорить. Сначала образно: «Моя злость была как чёрный камень». А потом переходят на себя: «Я злился, когда мама кричала и била меня».

Постепенно, месяц за месяцем, атмосфера в группе меняется. Раньше, если кто-то ломал чужую башню из кубиков, начиналась драка. Теперь я всё чаще слышу: «Я разозлился, потому что ты сломал. Мне обидно. Не делай так». Они научились называть свои чувства.

Экспериментальная деятельность для наших детей — это не просто занятие в  расписании. Это безопасная среда, где можно безнаказанно злиться (бросая песок), бояться (сжимаясь от холода) и радоваться (смотря на радугу в стакане). Это место, где они на кончиках пальцев учат главное правило жизни: любая эмоция — даже самая тёмная и мутная — имеет право на существование. И любую воду, если набраться терпения, можно сделать прозрачной.

А когда ребёнок понимает, что с ним происходит, — это и есть первый, самый важный шаг к настоящему пониманию других людей. И ради этого стоит каждый день задавать вопросы и искать самостоятельно на них ответы  и запасаться капелькой детского восторга.