Воспитание гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей и культурой России

Махмутова Лилия Ильхамовна

Воспитатель

В статье представлен опыт работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО. Автор раскрывает систему формирования гражданственности у дошкольников через последовательное знакомство с семьей, родным городом, историей, культурой и традициями России.

Особое внимание уделяется принципу интеграции образовательных областей, проектной деятельности и взаимодействию с семьей как необходимым условиям эффективного воспитательного процесса. Статья содержит практические рекомендации по организации развивающей среды и проведению тематических мероприятий.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с историей, культурой и традициями своего Отечества, и желание сохранять и приумножать богатства страны . В условиях реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) и ФГОС ДО, формирование у детей основ патриотизма и гражданственности становится одной из приоритетных задач современного детского сада .

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования первичной идентификации ребенка с Родиной. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения, отношения к окружающему миру, которые остаются с человеком на протяжении всей жизни . Однако, как показывает практика, многие родители не уделяют должного внимания данной проблеме, считая ее неважной, а дети часто не владеют достаточной информацией об истории своего города и страны . В связи с этим возникает необходимость в системной, целенаправленной работе педагога по воспитанию гражданина и патриота.

Теоретические основы и принципы работы

Работа по патриотическому воспитанию в нашем ДОУ строится на следующих основополагающих принципах, соответствующих ФГОС ДО :

1. Принцип «От близкого к далекому»: Формирование чувства Родины начинается с восхищения тем, что видит ребенок перед собой, что вызывает отклик в его душе. Логика работы выстраивается следующим образом: семья → детский сад → родной город/село → родная страна → история и культура России.

2. Принцип интеграции: Патриотическое воспитание не является отдельным «уроком», а пронизывает все образовательные области и виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, продуктивную, двигательную, чтение художественной литературы .

3. Принцип деятельности: Знания усваиваются детьми не через назидания, а через игру, творчество, исследование и практическую деятельность.

4. Принцип сотрудничества с семьей: Только в тесном взаимодействии с родителями можно достичь ощутимых результатов .

Этапы реализации системы работы

Система работы по воспитанию гражданственности у старших дошкольников включает в себя несколько этапов .

Подготовительный этап: создание развивающей среды

Эффективность работы во многом зависит от правильно организованной предметно-пространственной среды. В нашей группе создан уголок патриотического воспитания, где размещены:

• государственная символика России (флаг, герб, текст гимна в адаптированном для детей формате), портрет Президента ;
• карта России и родного края;
• тематические альбомы: «Моя семья», «Улицы нашего города», «Москва — столица нашей Родины», «Народы России», «Защитники Отечества»;
• дидактические игры патриотической направленности;
• художественная литература: стихи о Родине, рассказы о войне, русские народные сказки.

Основной этап: содержание работы по направлениям

В соответствии с принципом «от близкого к далекому», работа строится по следующим блокам:

Блок 1: «Я и моя семья»

Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к самым близким людям. В рамках этого блока проводятся беседы «Моя семья», «Традиции нашей семьи», реализуется проект «Генеалогическое древо». Дети составляют рассказы о профессиях родителей, рисуют портреты мам и пап, участвуют в совместных праздниках «День матери», «Папа, мама, я — спортивная семья». Результат: осознание ребенком себя как части семейного коллектива, носителя семейных традиций.

Блок 2: «Мой детский сад — моя малая Родина»

Детский сад становится первым «общественным» домом для ребенка. Мы организуем экскурсии по детскому саду, знакомим детей с профессиями сотрудников (повар, медсестра, прачка) . Важным элементом является приобщение детей к труду: дежурство, уход за растениями, участие в благоустройстве участка. Результат: формирование чувства принадлежности к коллективу, уважения к труду взрослых.

Блок 3: «Мой город / мое село»

На этом этапе у детей формируются представления о малой родине. Мы используем разнообразные формы работы:

1. Целевые прогулки и экскурсии (к памятникам, по близлежащим улицам).
2. Виртуальные экскурсии по достопримечательностям.
3. Создание фотоальбомов и фотокниг, например, «История моего города в семейных альбомах». Совместно с родителями дети подбирают фотографии знакомых мест и составляют рассказы о них.
4. Встречи с интересными людьми — ветеранами, тружениками тыла, представителями разных профессий.

Блок 4: «Моя страна — Россия»

Самый масштабный блок, включающий знакомство с государственной символикой, столицей, многонациональностью и культурным наследием России.

Государственная символика:

Дети знакомятся с флагом, гербом и гимном России. Важно не просто показать символы, а объяснить их значение. Мы проводим беседы «Что означают цвета нашего флага?», дидактические игры «Собери флаг», «Найди герб России». Прослушивание гимна происходит в торжественной обстановке, дети запоминают, что гимн слушают стоя.

Многонациональность:

Россия — огромная многонациональная страна. Задача педагога — воспитать у детей уважение к людям других национальностей. Мы проводим беседы «Народы России», дидактическую игру «Одень куклу в национальный костюм», знакомим детей с играми разных народов. Ключевая мысль, которую мы доносим: «В единстве народа — величие России». На примере истории (День народного единства) мы рассказываем, как объединение людей разных сословий помогло спасти страну от врагов.

Культура и традиции:

Приобщение к истокам народной культуры происходит через знакомство с русскими народными сказками, промыслами (Гжель, Хохлома, Дымка), фольклорными праздниками (Масленица, Рождество, Пасха) . Дети с удовольствием разучивают народные игры, поют потешки, водят хороводы.

Блок 5: «Боевая слава России. День Победы»

9 Мая — особый праздник. Наша задача — сохранить память о подвиге народа. Мы проводим тематические занятия и беседы, читаем рассказы о войне, разучиваем стихи и песни военных лет. Традицией стало участие в акции «Бессмертный полк» в стенах детского сада: родители изготавливают штендеры с фотографиями родственников — участников войны, и дети торжественным шествием проходят по залу .

Взаимодействие с семьей

Эффективность патриотического воспитания дошкольников во многом зависит от согласованной работы с семьей . Мы используем следующие формы взаимодействия:

1. Просвещение родителей: консультации «Как воспитать маленького патриота», «Семейные традиции», «Куда сходить с ребенком в выходной»;
2. Совместная деятельность: участие родителей в проектах («Моя родословная», «История нашей улицы»), в выставках и конкурсах («Новогодняя игрушка», «Дары осени»), в подготовке и проведении праздников;
3. Обмен опытом: создание семейных фотоотчетов о поездках, о посещении памятных мест.

Инновационные формы работы

В своей работе мы активно используем современные педагогические технологии:

1. Проектная деятельность: Метод проектов позволяет сделать детей активными участниками педагогического процесса. Нами были реализованы проекты: «Россия — Родина моя», «Мой город», «Защитники Отечества».
2. Квест-игры: Квест «Мы — будущее России», посвященный Дню народного единства, позволил в увлекательной форме закрепить знания детей о стране и ее символах.
3. Мини-музеи: В группе создан мини-музей «Русская изба», где дети могут не только увидеть предметы старины, но и потрогать их, поиграть с ними.
4. ИКТ-технологии: Использование интерактивных презентаций, виртуальных экскурсий, создание детьми совместно с родителями небольших фильмов о своей семье или городе.

Мониторинг и результативность

Эффективность работы оценивается через наблюдение, беседы, анализ продуктов детской деятельности. Проводится мониторинг дважды в год (в начале и в конце учебного года) по следующим критериям:

• знания о своей семье, семейных традициях;
• знания о родном городе (достопримечательности, символика);
• знания о стране (столица, символика, президент);
• знания о народных промыслах, традициях, праздниках;
• эмоционально-ценностное отношение к Родине (умение выражать чувства в речи, рисунке);
• проявление уважения к защитникам Отечества, интерес к истории.

Результаты диагностики показывают положительную динамику: у детей расширяется кругозор, формируется чувство гордости за свою страну, уважение к людям разных национальностей, повышается интерес к истории и культуре России.

Заключение

Таким образом, системная и целенаправленная работа по патриотическому воспитанию, основанная на принципах интеграции, деятельностного подхода и тесного сотрудничества с семьей, позволяет заложить у детей старшего дошкольного возраста основы гражданственности и патриотизма. Любовь к Родине начинается с малого — с любви к своей семье, своему дому, своему детскому саду. И от того, каким вырастет это маленькое чувство, зависит, каким гражданином станет ребенок в будущем.

Как говорил А.С. Макаренко, «правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной» . Воспитать патриота — наша общая задача и ответственность.