ИИ в школе: как российским школьникам предлагают использовать искусственный интеллект

Искусственный интеллект постепенно становится частью школьного образования. В 2026/27 учебном году российские школьники продолжают изучать основы ИИ на уроках информатики, а со второй четверти для учащихся ряда классов планируется новый курс «Искусственный интеллект и информационная безопасность». Главный акцент — не на бездумном использовании нейросетей, а на понимании их возможностей, рисков и ограничений.

Еще несколько лет назад искусственный интеллект воспринимался в основном как новая технологическая возможность. Сегодня нейросети уже используются школьниками для поиска информации, объяснения сложных тем, создания текстов и изображений. Поэтому перед школой встал новый вопрос: не только разрешать или запрещать ИИ, но и учить правильно с ним работать.

Почему школа меняет подход к ИИ

Минпросвещения России рассматривает искусственный интеллект как технологию, с которой современным школьникам необходимо научиться обращаться осознанно.

27 августа 2026 года министр просвещения Сергей Кравцов подчеркнул необходимость подготовить школьников к использованию ИИ и рассказать им не только о возможностях технологии, но и об угрозах и рисках. При этом он отдельно отметил, что современные технологии не должны вытеснять учителя и живое взаимодействие педагога с учеником.

Такой подход отражает важное изменение в образовательной логике. Вопрос постепенно перестает звучать как «Можно ли школьнику пользоваться нейросетью?» и все чаще формулируется иначе: «Для чего он ее использует и чему в результате научился?»

ИИ уже изучается в рамках информатики

В 2026/27 учебном году системное изучение искусственного интеллекта продолжается в рамках уроков информатики.

Школьники знакомятся с базовыми понятиями: что такое искусственный интеллект, что представляет собой машинное обучение и где применяются соответствующие технологии.

На углубленном уровне предусмотрено знакомство с типовыми задачами анализа данных, а также с принципами работы, возможностями и ограничениями ИИ-систем.

Это важный момент: ребенок должен понимать, что нейросеть — не «волшебный источник правильных ответов», а технологическая система, которая работает на основе определенных принципов и может ошибаться.

В школах появится отдельный курс

Еще один шаг — создание курса внеурочной деятельности «Искусственный интеллект и информационная безопасность».

По информации Минпросвещения, со второй четверти 2026/27 учебного года такой курс планируется ввести в российских школах для учащихся 5-х и 11-х классов. Инициатива направлена на формирование у школьников базовых навыков работы с ИИ и понимание вопросов информационной безопасности.

При этом курс не должен превращаться в простое обучение работе с конкретной нейросетью.

Гораздо важнее дать ребенку универсальные навыки, которые сохранят значение и при появлении новых технологий:

понимать задачу → правильно формулировать запрос → анализировать ответ → проверять информацию → оценивать риски → использовать результат самостоятельно.

Где ИИ действительно может помогать в учебе

У искусственного интеллекта есть немало полезных образовательных сценариев.

Например, школьник может попросить нейросеть объяснить сложную тему другим способом, предложить дополнительные примеры, помочь сформулировать вопросы к материалу или подсказать возможные направления для исследования.

ИИ может быть полезен и учителю. Минпросвещения ранее отмечало, что педагог может использовать языковые модели для подготовки учебных материалов, презентаций и заданий разного уровня сложности.

Таким образом, технология способна экономить время и расширять набор образовательных инструментов.

Но есть принципиальное условие: результат работы ИИ необходимо проверять.

Почему нейросети нельзя воспринимать как готовый учебник

Одна из главных особенностей генеративного ИИ заключается в том, что убедительно сформулированный ответ не обязательно является правильным.

Нейросеть может допустить фактическую ошибку, неверно интерпретировать вопрос, использовать неподходящий источник или представить предположение как установленный факт.

Поэтому новый цифровой навык школьника — это не только умение написать запрос.

Не менее важна способность спросить:

1. Откуда это известно?
2. Можно ли проверить информацию?
3. Есть ли ошибки?
4. Соответствует ли ответ учебнику и надежным источникам?
5. Могу ли я объяснить это своими словами?

Именно такая проверка превращает использование ИИ из простого получения готового текста в полноценную интеллектуальную работу.

Когда использование ИИ может мешать учебе

Представим обычную ситуацию: учитель задает школьнику написать небольшое рассуждение или решить задачу.

Если ученик полностью передает работу нейросети, формально он получает готовый результат. Но образовательная цель может быть потеряна.

Ребенок ведь должен был сам:

• проанализировать условие;

• выбрать способ решения;

• сформулировать мысль;

• сделать вывод;

• научиться объяснять свою позицию.

В этом случае ИИ оказывается не помощником, а заменой самой учебной деятельности.

Именно поэтому особенно важен баланс.

Технология может помочь на этапе подготовки или проверки, но итоговый результат должен оставаться понятным самому ученику.

Возраст тоже имеет значение

Подход к ИИ в школе неизбежно должен учитывать возраст ребенка.

Младший школьник еще только формирует базовые навыки чтения, письма, счета, работы с информацией и самостоятельного рассуждения. Слишком ранняя передача части учебной работы нейросети способна создать ситуацию, когда ребенок получает ответ, не освоив необходимый способ мышления.

У подростков ситуация другая. Они уже могут использовать ИИ для исследовательских задач, анализа информации и проектной деятельности — при условии понимания ограничений технологии.

Поэтому современный подход постепенно движется к возрастной и целевой модели использования ИИ, а не к универсальному правилу «всем можно» или «всем нельзя».

Что меняется для учителя

Распространение ИИ ставит новые задачи и перед педагогами.

Учителю теперь важно понимать не только содержание своего предмета, но и то, как цифровые инструменты влияют на процесс обучения.

Например, педагог может использовать ИИ для подготовки нескольких вариантов задания: базового, повышенной сложности или адаптированного под конкретную тему.

Но решение о том, какое задание действительно подходит классу, остается за учителем.

Минпросвещения последовательно подчеркивает эту позицию: искусственный интеллект должен выступать инструментом, а центральной фигурой образовательного процесса остается педагог.

Что важно знать родителям

Родителям не обязательно становиться специалистами по нейросетям.

Гораздо полезнее помочь ребенку выработать несколько простых привычек.

Когда школьник использует ИИ для учебы, стоит спросить:

1. Что именно ты хотел узнать?
2. Почему решил обратиться к нейросети?
3. Как проверил полученный ответ?
4. Что из этого ты понял сам?
5. Сможешь ли объяснить результат без помощи ИИ?

Такие вопросы помогают сохранить главное — самостоятельность.

Не стоит воспринимать каждое обращение ребенка к нейросети как нарушение учебной дисциплины. Гораздо важнее понять, какую функцию технология выполняет в конкретной ситуации.

Будет ли ИИ заменять учителей?

На сегодняшний день российская образовательная политика исходит из противоположного подхода.

Минпросвещения подчеркивает, что внедрение современных технологий должно идти вместе с сохранением классического взаимодействия учителя и ученика. ИИ рассматривается как инструмент, который может облегчить отдельные задачи и расширить образовательные возможности.

И это логично.

Нейросеть способна сформировать текст или объяснение, но учитель видит конкретного ребенка: замечает его трудности, настроение, интерес, реакцию на материал и уровень понимания.

Именно это пока невозможно свести к одной цифровой функции.

Главный вопрос — каким станет обучение

Включение ИИ в школьное образование меняет не только технологии, но и сам подход к учебной работе.

Раньше основным вопросом было: «Знает ли ученик правильный ответ?»

Теперь все чаще возникает другой:

«Понимает ли ученик, как получить, проверить и объяснить этот ответ?»

В мире, где текст, изображение, код или решение можно получить за несколько секунд, особенно ценным становится не само наличие готового результата, а способность человека сформулировать задачу, критически оценить полученную информацию и самостоятельно принять решение.

Именно поэтому цифровая грамотность постепенно становится частью общей образовательной грамотности.

Что в итоге

В 2026/27 учебном году российская школа делает очередной шаг к системному изучению искусственного интеллекта. Школьники знакомятся с принципами работы ИИ на информатике, а со второй четверти планируется отдельный курс по ИИ и информационной безопасности для 5-х и 11-х классов.

При этом общий принцип остается неизменным: технология должна помогать учиться, а не учиться вместо ребенка.

Для школьника это означает необходимость развивать не только умение пользоваться нейросетью, но и критическое мышление.

Для родителей — учить ребенка проверять информацию и сохранять самостоятельность.

Для педагога — осваивать новые инструменты, не отказываясь от главного преимущества школы: живого человеческого взаимодействия.

ИИ уже становится частью образования. Теперь главная задача — научиться использовать его так, чтобы благодаря технологии ученик думал больше, а не меньше.

Источники: Министерство просвещения Российской Федерации: материалы о системном изучении ИИ в школах, подготовке школьников к работе с технологией и запуске курса «Искусственный интеллект и информационная безопасность».