Оценка поведения в школе: как проходит эксперимент и что изменится для учеников и родителей

С 1 сентября 2026 года в отдельных российских школах началась апробация новой системы оценки поведения учащихся. Теперь наряду с привычными отметками по учебным предметам педагоги в участвующих школах могут оценивать и то, как ребёнок соблюдает правила, взаимодействует с одноклассниками и взрослыми и выполняет требования школьного распорядка.

При этом речь не идёт о возвращении обычной пятибалльной оценки за дисциплину. В рамках апробации используется трёхуровневая система: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение».

Система пока тестируется. В каждом регионе для участия в апробации выбрано не менее десяти общеобразовательных организаций, а методические рекомендации рассчитаны на учащихся со 2-го по 8-й класс. Первый класс в эту модель не включён.

Что именно оценивают, кто выставляет такую оценку и может ли она повлиять на школьные отметки и аттестат — разбираемся подробно.

Зачем решили оценивать поведение

По замыслу Минпросвещения, оценка поведения должна быть не дополнительным наказанием, а инструментом воспитательной работы.

В методических рекомендациях говорится, что система должна помогать школе анализировать поведение ребёнка, видеть положительную или отрицательную динамику и при необходимости выстраивать дальнейшую педагогическую и психолого-педагогическую работу. Для родителей такая оценка должна давать дополнительную информацию о том, как ребёнок взаимодействует со сверстниками и взрослыми в школе.

Таким образом, идея заключается не только в том, чтобы зафиксировать нарушение.

Например, если у ученика возникают регулярные конфликты с одноклассниками, школа получает возможность обратить на это системное внимание и определить, какая помощь или дополнительная работа необходима.

В официальных материалах отдельно подчёркивается стимулирующая функция системы: оценивание должно помогать развитию ответственности, социальной активности и навыков взаимодействия.

Кто участвует в эксперименте

Апробация проводится в 2026/27 учебном году.

В каждом субъекте Российской Федерации для участия выбрано не менее десяти школ. Поэтому информация о первых результатах, которую сейчас публикуют отдельные регионы, относится именно к пилотным школам, а не ко всем российским школам.

Например, в Новосибирской области в эксперименте участвуют 11 школ. В Новосибирске первые оценки поведения ученики этих школ получили в конце сентября. В одной из школ было принято решение выставлять их ежемесячно.

Это важно учитывать при обсуждении нововведения: сейчас нельзя говорить, что с 1 сентября 2026 года каждому российскому школьнику уже выставляют оценку за поведение.

Какие классы будут оценивать

В методических рекомендациях для нынешнего этапа апробации указаны ученики со 2-го по 8-й класс. Первоклассники в эту модель не включены.

Это объясняется тем, что система рассчитана на детей, которые уже адаптировались к школьной среде и способны в определённой степени осознавать правила взаимодействия и оценивать собственное поведение.

При этом рекомендации предусматривают отдельный порядок оценки для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также для учащихся, находящихся на длительном лечении или обучающихся на дому. Эти вопросы школа должна закреплять в своих локальных документах.

Какие оценки будут получать дети

Вместо привычных «пятёрок» и «двоек» за поведение предусмотрены три уровня:

«Образцовое поведение» — ребёнок в основном соответствует установленным показателям просоциального поведения.

«Допустимое поведение» — поведение соответствует требованиям не полностью, присутствуют отдельные отклонения.

«Недопустимое поведение» — фактическое поведение существенно не соответствует установленным показателям.

За этой трёхуровневой системой стоит более подробная балльная модель.

Максимально можно набрать 30 баллов. В соответствии с методическими рекомендациями:

• 24–30 баллов — «образцовое поведение»;
• 10–23 балла — «допустимое поведение»;
• 0–9 баллов — «недопустимое поведение».

При этом система предусматривает возможность учитывать положительную динамику поведения ребёнка. В рекомендациях предусмотрены дополнительные баллы поощрения за индивидуальные положительные изменения.

Это важная деталь: оценка должна учитывать не только текущую ситуацию, но и изменения в поведении ученика.

Что именно оценивают

В основе модели лежат четыре основных критерия.

1. Дисциплинированность

Оценивается соблюдение школьных правил, расписания и норм поведения во время учебной и внеурочной деятельности.

В критерий также включены требования к поведению во время гражданско-патриотических мероприятий, соблюдение правил пожарной и электробезопасности и правил поведения при чрезвычайных ситуациях.

2. Взаимодействие со сверстниками

Здесь внимание обращается на то, как ребёнок общается с другими учениками.

В частности, учитывается конструктивное взаимодействие, соблюдение общепринятых норм общения и отсутствие умышленных конфликтных ситуаций и агрессивного поведения, включая травлю.

3. Взаимодействие со взрослыми

Оценивается уважительное общение с педагогами и другими взрослыми участниками образовательных отношений, а также ответственное отношение к поручениям и рекомендациям педагогов.

4. Правомерное поведение

В этом блоке учитывается отсутствие антиобщественных действий и противоправного поведения.

В методических рекомендациях отдельно упоминаются такие ситуации, как вандализм, хулиганство, травля и воровство.

Как выставляются баллы

Каждый показатель оценивается по шкале от 0 до 3 баллов.

Для положительных показателей используются уровни от устойчивого соответствия требованиям до отсутствия соответствующего проявления. Для показателей, связанных с нежелательным поведением, учитывается в том числе наличие положительной динамики после проведения профилактической или коррекционной работы.

Это означает, что сама оценка не должна строиться исключительно по принципу «нарушил правило — получил низкий результат».

В методических рекомендациях прямо предусмотрено внимание к динамике поведения ученика.

Если ребёнок раньше испытывал трудности, но постепенно меняет поведение в положительную сторону, эта динамика может учитываться при итоговой оценке.

Кто будет выставлять оценку

Основными участниками оценивания являются педагогические работники, уполномоченные школой.

При этом модель предполагает ведущую роль классного руководителя и коллегиальный подход. В зависимости от организации работы могут учитываться наблюдения других педагогов, а при необходимости школа может привлекать специалистов психолого-педагогической службы.

Конкретный порядок школа должна закрепить собственным локальным нормативным актом.

В документе должны быть определены, в частности, периодичность выставления оценки, ответственные лица, порядок взаимодействия педагогов, информирования родителей и разрешения спорных ситуаций.

Поэтому в разных школах организационная процедура может отличаться.

Как часто будут выставлять оценку

Единого для всех школ графика на период апробации нет.

Методические рекомендации предусматривают, что периодичность и ответственные за выставление оценок определяются локальным актом образовательной организации.

Например, в одной из школ Новосибирска приняли решение выставлять оценку поведения ежемесячно. Другие образовательные организации могут установить иной порядок в рамках утверждённой модели.

Поэтому родителям важно смотреть не только общие федеральные рекомендации, но и локальные документы своей школы.

Может ли оценка за поведение повлиять на оценки по предметам

Нет.

Это один из главных моментов новой системы.

В методических рекомендациях прямо указано, что оценивание поведения проводится отдельно от академической успеваемости.

Такая оценка:

• не учитывается при текущем контроле успеваемости;
• не учитывается при промежуточной аттестации;
• не может быть основанием для отказа в допуске к государственной итоговой аттестации.

Поэтому «недопустимое поведение» не означает автоматически плохую отметку по математике, русскому языку или другому предмету.

Повлияет ли оценка поведения на аттестат

В рамках действующей апробационной модели оценка поведения не является академической отметкой и не используется для расчёта текущей или промежуточной успеваемости. Она также не может стать основанием для недопуска к ГИА.

При этом данные о поведении могут быть внесены в личное дело ученика как дополнительная характеристика.

То есть не стоит воспринимать новую систему как ещё один учебный предмет, по которому ребёнок может получить «двойку» и из-за этого потерять возможность получить аттестат.

Можно ли оспорить оценку

Да.

Методические рекомендации предусматривают прозрачность процедуры для родителей. Родители имеют право ознакомиться с обоснованием выставленной оценки.

Если семья не согласна с результатом, можно обратиться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в порядке, который установлен локальным нормативным актом школы.

Это важный элемент системы: оценка поведения не должна оставаться для семьи непонятной отметкой без объяснения.

Что делать, если ребёнок получил «недопустимое поведение»

Само название может звучать тревожно, однако в логике методических рекомендаций такая оценка должна становиться поводом для дальнейшей работы, а не самостоятельным наказанием.

По результатам оценивания школа должна определить необходимые педагогические, развивающие, поддерживающие или профилактические меры. В зависимости от ситуации может потребоваться участие классного руководителя, родителей, школьного психолога и других специалистов.

Например, если проблема связана с постоянными конфликтами со сверстниками, важно не просто зафиксировать результат, а разобраться в причинах происходящего и определить, какая помощь нужна ребёнку.

Именно поэтому Минпросвещения подчёркивает, что оценка поведения должна использоваться как инструмент развития, а не как дополнительная мера наказания.

Что будет с ребёнком, у которого есть особенности поведения

Методические рекомендации отдельно предусматривают оценивание учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Школа должна учитывать особенности ребёнка и закреплять соответствующий порядок в локальном нормативном акте. Также предусмотрены отдельные положения для детей, находящихся на длительном лечении или обучающихся на дому.

Это принципиально важно: одинаковое формальное требование не всегда означает одинаковые условия его выполнения для разных детей.

Зачем вообще нужна такая система

У системы есть несколько заявленных задач.

1. Для ребёнка — помочь осмыслить собственное поведение и развивать навыки взаимодействия.
2. Для учителя — получить дополнительную обратную связь и определить, требуется ли воспитательная или коррекционная работа.
3. Для родителей — получить информацию не только об учебных результатах, но и о поведении ребёнка в школьной среде.
4. Для администрации — увидеть общую картину и понять, достаточно ли школе существующих условий для воспитания и социализации детей.

При этом сама методика не устанавливает причину определённого поведения. Она фиксирует наблюдаемые характеристики, а уже дальнейшая педагогическая работа должна помочь разобраться в ситуации.

Что вызывает вопросы у родителей и педагогов

Самый очевидный вопрос — насколько объективно можно оценивать поведение.

Учебный результат по математике можно проверить по конкретной работе. С поведением сложнее: многое зависит от ситуации, возраста ребёнка, отношений в классе и того, кто наблюдает за учеником.

Именно поэтому в рамках апробации большое значение имеет единая методика.

Федеральные рекомендации предусматривают одинаковую систему критериев, коллегиальный подход, информирование родителей и возможность оспаривания результата.

Но насколько такая система будет объективной в реальной школьной жизни, как часто будут возникать спорные ситуации и действительно ли оценка поможет улучшить взаимодействие школы и семьи — именно это и предстоит проверить в ходе апробации.

Что изменится для родителей

Для родителей появляется ещё один канал обратной связи со школой.

Раньше основное внимание в электронном дневнике и других школьных системах уделялось оценкам, посещаемости и учебным результатам. Теперь в участвующих в апробации школах может появиться отдельная информация о поведении ребёнка.

При этом родителям важно воспринимать такую оценку не как рейтинг ребёнка, а как повод для разговора.

Если результат хороший — это возможность понять, какие навыки уже сформированы.

Если возникают проблемы — можно вместе со школой разобраться, что именно происходит и нужна ли ребёнку дополнительная поддержка.

Что изменится для учеников

Для школьников система означает более формализованную обратную связь о поведении.

Ребёнок сможет видеть не только то, насколько хорошо он написал контрольную или выполнил домашнее задание, но и то, как соблюдает правила школы и взаимодействует с окружающими.

При этом методические рекомендации предусматривают возможность учитывать положительную динамику. Это означает, что задача системы — не прикрепить к ребёнку постоянную негативную характеристику, а отслеживать изменения.

Эксперимент только начинается

Сейчас делать окончательные выводы об эффективности новой системы ещё рано.

2026/27 учебный год выбран для апробации. В каждом регионе участвуют отдельные школы, а результаты должны показать, насколько предложенная модель объективна и применима на практике.

Первые региональные сообщения уже показывают, что школы по-разному организуют процесс. Например, в Новосибирской области в эксперименте участвуют 11 школ, а в одной из них оценку решили выставлять ежемесячно.

Именно на этом этапе важно смотреть не только на сам факт появления оценки, но и на то, как она влияет на отношения между ребёнком, родителями и школой.

Что важно знать родителям уже сейчас

Если школа ребёнка участвует в апробации, родителям стоит узнать:

Какие классы участвуют? Для федеральной апробационной модели 2026/27 года речь идёт о 2–8 классах.

Как часто выставляется оценка? Это должно быть закреплено в локальном документе школы.

Кто принимает решение? Порядок определяется школой в рамках утверждённой модели.

По каким критериям оценивают? Основные критерии — дисциплинированность, взаимодействие со сверстниками, взаимодействие со взрослыми и правомерное поведение.

Можно ли ознакомиться с обоснованием? Да, родители имеют право получить информацию об основаниях выставленной оценки.

Можно ли оспорить результат? Да, порядок обращения в комиссию по урегулированию споров должен быть установлен школой.

Главное

Оценка поведения в российских школах в 2026/27 учебном году — это не новая школьная отметка по пятибалльной шкале и не наказание за плохую дисциплину.

Сейчас тестируется отдельная трёхуровневая модель: «образцовое» — «допустимое» — «недопустимое» поведение.

Она применяется в отдельных школах и распространяется на учащихся 2–8 классов. Поведение оценивается по четырём основным критериям, а результат не должен влиять на академические оценки, промежуточную аттестацию или допуск к ГИА.

Для родителей наиболее важно другое: если ребёнок получает низкую оценку поведения, это должно быть не просто констатацией проблемы. По замыслу системы, результат должен становиться основанием для дальнейшей работы школы и семьи — разговора, поддержки и, при необходимости, привлечения специалистов.

А насколько новая модель действительно окажется объективной и полезной, покажет именно нынешний этап апробации.