Факторы, влияющие на формирование у школьников ценностей здорового образа жизни и мотивации к двигательной активности

Веслополов Максим Владимирович

Учитель физической культуры и преподаватель -организатор ОБЖ

Перестройка системы образования поставила перед школой задачу коренного и всестороннего улучшения базовой подготовки и физического воспитания будущих специалистов.

Изменение целевой направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует улучшения качества обучения, разработки новых педагогических и организационных основ, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение и воспитания, формирования у школьников ценностей здорового образа жизни, мотивации к здоровьесберегающей деятельности.

Однако наиболее важным мотивом для решения основных задач в сфере двигательной активности является укрепления здоровья. Мотивами для этого может быть: обеспечение потребности в движении; получение дополнительных знаний, умений и навыков; улучшение работоспособности и двигательных качеств; расширение своих физических возможностей для улучшения качества жизни.

Среди компонентов, которые необходимо учитывать при формировании здорового образа жизни выделяют потребностно-мотивационный (потребности, мотивы, интересы и желания, направленные на ЗОЖ). На формирование вышеуказанного компонента влияют ряд факторов и условий:

- убеждения, потребности, мотивы, интересы обладают направляющей и побуждающей силой к активности. Поскольку потребности и интересы тесно связаны с эмоциями, большое значение имеют психологический комфорт и позитивный настрой, на основе которых формируется положительное отношение к занятиям физическими упражнениями.

- важной задачей современной системы образования встала задача формирования умений самостоятельного получения знаний и творческого их применения. В то же время творческая деятельность лучшим образом осуществляется в благоприятной психологической обстановке. Систематическое подкрепление любой цели, идеи, предметом и положительными эмоциями приводит к формированию самостоятельного мотива, иначе говоря, происходит «сдвиг» мотива на цель;

- снятие оценки и временных ограничений, демократический стиль общения, ситуация выбора, личностная значимость;

- воспитание потребности в занятиях физической культурой командными методами невозможно, поскольку это противоречит естественному сопротивлению принуждению, поэтому нужно руководствоваться настоящим интересом к занятиям;

- для поддержания интереса к занятиям физическими упражнениями должны использоваться задачи оптимальной сложности, поскольку чрезмерно легкие и трудные задачи подавляют активность в достижении результатов деятельности;

- использование проблемных задач наилучшим образом соответствуют особенностям интеллекта в студенческом возрасте;

- эффективное использование соревновательной деятельности на занятиях физической культурой для положительного влияния на мотивационно-ценностное отношение школьника. Данный подход позволяет активизировать их деятельность в овладении двигательными умениями, навыками и в развитии физических качеств. Однако соревновательные упражнения, тесты должны быть доступными, выполняться без негативных эмоций, в комфортных условиях и стимулировать, таким образом, желание к физическому совершенствованию;

- необходимо учитывать преимущества школьников в выборе вида физкультурно-спортивной деятельности;

- слабое физическое развитие и недостаточная двигательная подготовленность могут объясняться недостаточной мотивацией, которая не является возбуждающим фактором к физическому совершенствованию.

- с ростом уровня знаний, физических качеств, двигательных умений и навыков увеличивается потребность в занятиях, формируется положительная мотивация. А это, в свою очередь, осуществляется в ходе непрерывных, систематических занятий.