Развитие мелкой моторики посредством ручного труда
Развитие мелкой моторики посредством ручного трудаДанная статья посвящена развитию мелкой моторики посредством ручного труда
Аннотация: в статье рассказывается о значении развития мелкой моторики посредствам ручного труда детей младшего дошкольного возраста, а также о ее важности и необходимости.
Ранний возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируется наиболее фундаментальные способности, определяющие его дальнейшее развитие. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо на только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Упражнения для мелкой моторики улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие мелкой моторики рук благотворно сказываются на развитии речи ребенка.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов», – заключал еще Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг»,‐ писал Кант. Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка.
Мелкая моторика рук – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. С физиологической точки зрения, мелкая моторика – это работа небольших мышц, которые расположены в кистях рук. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. Когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Маленькому ребенку трудно поворачивать и вращать запястье, поэтому он заменяет эти движения движением всей руки от плеча. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребенка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья.
Какие же упражнения помогут ребенку усовершенствовать свои навыки? В дошкольных учреждениях создается соответствующая возрастным особенностям предметно - развивающая среда с использованием разнообразного материала: - бусы и пуговицы разной величины; − различные виды застежек: молнии, пуговицы, кнопки, крючки; − пособия для шнуровки; − разнообразные мелкие игрушки; − массажные мячи; − прищепки; − сухой бассейн (фасоль, горох, бобы); − природный материал и бросовый материал (камешки, разноцветные пробки); − песок, крупы.
Важной частью работы по развитию мелкой моторики являются пальчиковые игры. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отражают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, является - Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» линия природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т. д. Для получения максимального эффекта пальчиковые упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев. Продолжительность пальчиковых упражнений зависит от возраста детей, в младшем возрасте рекомендуемое время от 3 до 5 минут. Игры: «Сорока – сорока», «Пальчиковый театр», «Рыбки», «Капуста», «Пальчик – пальчик», «Семья», «Прятки», «Дом», «Ножки», «Апельсин», «Белочка» и т.д. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками – оказывают прекрасное тонизирующее и оздоровляющее действие. Для игр используются разные крупы: гречка, рис, фасоль, горох. Ребенку предлагается: сжать зерна в кулаке, пересыпать из одной руки в другую, перемешать в глубокой миске. Детям предлагается сортировать, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или два камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. д. Игры: «Бусы для мамы», «Найди такую же», «Колеса для машины», «Воздушные шарики», «Вышей цветок», «Зашнуруй ботинок», «Солнышко», «Иголки для ежика», «Застегни кармашек», «Сухой бассейн», «Месим тесто», «Портной».
Игры с водой способствуют развитию тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Это ощущения, которые ребенок получает через кожу: горячее – холодное, сухое – мокрое, мягкое – твердое, колючее – гладкое. Тактильно – кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мышлением, с их помощью ребенок познает мир. Игры: «Тонет – не тонет», «Плавает, не плавает», «Ловкие пальчики», «Волшебные пузыри», «Выжми мочалку», «Сквозь сито» и т. д.
Игры с песком способствуют творческому самовыражению ребенка, благодаря которому на бессознательно – символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом. В большую коробку, заполненную наполовину промытым и высушенным речным песком, прячется игрушка, ребенок должен ее найти. Количество спрятанных игрушек постепенно увеличивается. Игры: «Нарисуй солнышко», «Спрячь игрушку», «Найди игрушку», «Отпечатки наших рук», «Построим город из песка». Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. У детей повышается любознательность, пытливость, формируются знания об определенных сенсорных эталонах, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально – поисковой деятельности. Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, обуваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, которое способствуют развитию речи, ручной умелости, скоординирован движений руки и глаза, необходимых для успешного овладения в школе различными графическими деятельностями. Занятия ручным трудом дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу; позволяют детям испытать свои возможности и проявить конструктивные, изобразительные и творческие способности.
Реализацию постепенно усложняющихся задач по развитию мелкой моторики рук посредством ручного труда осуществляли через систему развивающих заданий, упражнений, игр и в непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в течение нескольких лет. Это и работа с пластилином, тестом, ручной труд (пришивание пуговиц, нанизка бусин и бисера на нитку, мозаика и т. д.). Проводили работу с родителями в форме бесед за круглым столом, индивидуально, чтений консультаций, анкетирования о роли развития мелкой моторики рук детей в дальнейшем их интеллектуальном развитии. Предложили вниманию педагогов консультацию о важности развития у дошкольников мелкой моторики рук, какие методы и приёмы необходимо использовать для достижения необходимых результатов. Для достижения поставленной задачи составили план работы по развитию у детей мелкой моторики рук, изготовили пятки для родителей о развитии у детей интеллектуальных способностей.
Таким образом, развитие мелкой моторики рук детей посредствам ручного труда полезно не только само по себе, но и то, что слаженная и умелая работа малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Успехов в работе!