Современный урок литературного чтения в начальной школе

Суворова Ольга Сергеевна

Воспитатель группы продленного дня

Статья для молодых специалистов, которые начинают свой профессиональный путь. Зачитывалась на методическом объединении "Школа молодого педагога" В статье представлена кратко и сжато методика преподавания литературного чтения, так как возникают трудности в работе с большими произведениями,этапами работы над произведением,структурой уроков.Для молодых педагогов постаралась кратко изложить материал.

Современные требования к уроку литературного чтения

Статья предназначена для молодых специалистов, которые только начинают свой профессиональный путь.

В связи с модернизацией структуры и содержания начально образования стало понятно,  что старыми методами на уроке чтения невозможно реализовать современные цели начального обучения.

Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребёнка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой коммуникации

Успех литературного чтения определяется прежде всего тем, насколько учитель четко и правильно определил цели данного конкретного урока Для этого необходимо:

• Определить художественную задачу читаемого текста
• Представить себе предполагаемую эмоциональную реакцию детей при чтении данного произведения

В зависимости от целей, которые поставил учитель, возможно проведение различных по типу уроков литературного чтения

1. Урок знакомства с произведением, автором
2. Урок чтения и осмысления произведения
3. Урок осмысления произведения
4. Урок развития речи
5. Урок работы с книгой
6. Урок контроля и оценки результатов

Это важно учесть учителю – работая над большим произведением. Первый урок – знакомство с новым произведением, проводится подготовка к восприятию произведения, его прослушивание или самостоятельное чтение, а также проверка первичного восприятия.

Следующий урок посвящается осмыслению произведения и проведению различных видов работы с текстом.

Возможно проведение заключительного или обобщающего урока по данному произведению, который будет уроком развития речи. На этом уроке проводятся следующие виды работы:

• Составление рассказа по аналогии
• Составление сценария
• Драматизация
• Сочинение по изученному произведению

Кроме традиционных уроков необходимо обучать детей работе с художественными и научно – популярными книгами. Поэтому, рекомендуется при малейшей возможности приносить в класс детские книги, что бы совместно с классом читать и рассматривать их.

По структуре надо подбирать разные книги:

• Одно произведение одного автора
• Несколько произведений одного автора
• Произведения разных авторов

Работая с книгой, можно предложить следующие виды упражнений по ориентировке в книге или небольшой группе книг

1. Опираясь на обложку и иллюстрации внутри книги дети стараются познакомиться с книгой и рассказать все, что можно,не читая текста
2. Дают название группе книг, объединенных общей темой, жанром, принадлежностью перу одного автора)
3. Делают предположения о том,можно ли созданную выставку книг дополнить той или иной книгой.
4. Выбор книги из группы книг по параметрам: жанр, тема, сборник или нет?, знаком ли автор)

Урок контроля – текущий контроль проводится в процессе или в конце изучения раздела, что бы иметь возможность проверить уровень усвоения детьми изучаемого материала.

Итоговый контроль дает возможность   оценить предметные умения учащихся  за период (чертверть, год)        

Определены основные требования к уроку литературного чтения:

1) Предполагает взаимное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Однако следует последовательность работы с текстом:

• Подготовка к первичному восприятию текста
• Первичное восприятие
• Проверка первичного восприятия
• Мотивация перечитывания и анализа произведения
• Анализ литературного произведения
• Обобщение результатов анализа

2) Эмоциональность.Если учитель не затрагивает эмоциональную сферу детей, то урок превращается в формальные рассуждения о нравственности

3)  Учет жанровой специфики литературноо произведения и его художественного своеобразия, особенности использования языковых средств

4)  Разумное сочетание заданий и упражнения аналитического и синтетического характера

5)  Контроль уровня сформированности читательских и речевых умений