Развитие познавательных интересов к природе и воспитание элементов экологической культуры у дошкольников посредством регионального компонента

Мусалитина Ирина Николаевна

Воспитатель

Дети - наше будущее. И я, как педагог, задумываюсь о проблеме экологического воспитания подрастающего поколения. И четко понимаю, что положительных результатов можно добиться при условии реализации идеи непрерывного экологического образования и воспитания, которая в свою очередь будет обеспечена созданием определенной системы в работе.

«Природа - единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания»

И. Гёте

Переходя в Новый век, перед человечеством еще острее встает вопрос решения экологических проблем. Природа предстает перед нами как целостная система, неотделимая от сознания, мышления и деятельности человека. И поэтому в настоящее время одной из приоритетных педагогических проблем является формирование экологической культуры детей с дошкольного возраста. Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы формирования личности, а процесс воспитания направлен на приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

Дети - наше будущее. И я, как педагог, задумываюсь о проблеме экологического воспитания подрастающего поколения. И четко понимаю, что положительных результатов можно добиться при условии реализации идеи непрерывного экологического образования и воспитания, которая в свою очередь будет обеспечена созданием определенной системы в работе.

Воспитанием основ экологической культуры дошкольников я занимаюсь более 20 лет. Мною был обобщен опыт по теме: «Развитие познавательных интересов и воспитание добрых чувств у детей, посредством общения с природой. Но проводя педагогичес­кую диагностику, из наблюдений и бесед с детьми, я сделала вывод, что у детей имеется обширный запас знаний и представлений о различных климатических зонах земного шара, но недостаточные сведения о флоре и фауне Дальневосточного края, не сформировано экологическое мировоззрение бережного отношения к природным богатствам своего края. Это нацелило меня на совершенствование системы экологического образования моих воспитанников, для реализации которой поставила задачи:

• Способствовать расширению и углублению представлений старших дошкольников о природе;
• Развивать познавательный интерес к животному и растительному миру Дальнего Востока;
• Помочь детям освоить навыки и умения посильной деятельности по уходу за растениями, животными, птицами и отдельные способы охраны природы;
• Воспитывать желание участвовать в природоохранных мероприятиях: посадке деревьев, цветов, уборке территории, подкормке птиц, оказании помощи попавшим в беду живым существам.

Спрогнозировала результаты своей деятельности с детьми: у детей должны быть сформированы представления о многообразии растительного и животного мира Дальнего Востока, их взаимосвязь и взаимодействие в сообществах (экосистемах) к роли человека в мире природы, ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, к своему здоровью и здоровью окружающих, гуманное отношение ко всему живому (друг к другу, старшим людям, растениям, животным и т. д.) стремление создавал, благоприятные условия для живых существ, выполнять правила поведения в природе.

Для повышения своего педагогического мастерства, я познакомилась с несколькими программами по экологическому воспита­нию дошкольников и младших школьников – трудами О.А Соломенниковой, О. А Воронкевич на основе программы Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «От рождения до школы» сделала подборку литературы о нашем крае. Разработки ХГПУ под редакцией Тихоновой «Люби родную зем­лю», рекомендации экологического центра «Касатка» под редак­цией Титовой, Тагировой.

Пополнила подборку наглядного материала: план экологической тропы, карты, пейзажи, диафильмы, видеокассеты, ширмы по темам: «Животные», «Птицы», «Растения» нашего края. Вместе с детьми составили Красную книгу редких, исчезающих видов птиц, животных, растений.

Детскую библиотеку пополнила произведениями дальневосточ­ных авторов: Д. Нагишкина, В. Сысоева, Н. Наволочкина, П. Кома­рова и других, оформленную дальневосточным художником Геннадием Павлишиным. Разработала и изготовила дидактические игры: «Узнай растение по силуэту», «О чем говорят эти знаки» о правилах поведения в природе, «С какой ветки эти детки», «Березо­вая елка» - выделять неподходящие части растений, «Кто где живет» - о приспособлении животных к среде обитания, «Летает, прыгает, ползает», «У кого какой дом» - об экосистемах. А также экологические таблицы: «Кто как размножается», «Пищевые связи», «Что дает человеку природа». Совместно с садовником-экологом составила план экологичес­кой тропы, проходящей по территории ДОУ, где собраны уникальные виды растений нашего региона, есть уголок леса, камен­ная горка, которую облюбовали муравьи.

Последние два года наш уголок природы в группе пополнился новыми видами растений, коллекцией экспонатов причудливых кор­ней, наростов с деревьев, набором минералов, поделками детей из природного материала, необходимым инвентарем по уходу за живы ми объектами.

Большое внимание уделяю зоне экспериментирования, опытов с водой, почвой, воздухом.

В группе постоянно функционирует полочка книг о природе нашего края, где присутствует литература для самостоятельного изучения и рассматривания: «Жизнь дерева», «Жизнь моря», «Чудо на ладони», атлас «Люби и знай свой край», «Птицы Уссурийской тайги».

В центре детского внимания всегда находится карта Хабаровского края и города, России и Мира с условными значками и симво­лами, обозначающими заповедные места, жизнь растений и живот­ных в разных уголках России.

В процессе наблюдений и практической деятельности детей два раза в год провожу диагностику, выясняя уровень знаний и представлений о объектах природы, развитие эмоциональной отзывчивости, и познавательного интереса к природе нашего края.

Диагностика показывает динамику увеличения объема знаний и представлений детей об окружающем мире природы. Самый сложный момент в формировании экологической культуры - это развитие у ребенка эмоционально-чувственной сферы; умение видеть в природе красоту и неповторимость, сочувствовать, сопереживать, бережно относиться к объектам природы. Для развития эмоциональной отзывчивости у детей я использую различные тренинги и экологические игры: «Паутина жизни», «Я не люблю...». Психогимнастику «Веселый и грустный» (цветок, бабоч­ка, жучок и т.д.).

Продумав содержание своей работы, я составила перспективный план, где отразила следующие темы: «Живая природа», «Неживая природа», «Человек и природа», «Особенности нашего края и города», «Коренные народы Приамурья, их культура и отношение к природе».

Работу по экологическому воспитанию начинаю с самого близкого, понятного и доступного детям - наблюдений за растения­ми и обитателями живого уголка, зимнего сада, участка. В совместной деятельности ребята учатся поливать растения, рыхлить почву, менять подстилку у свинки, мыть клетку попугаев. Выращивают в коробочках овес и угощают любимых питомцев. Во время наблюдений я обращаю внимание на внешние признаки, особенности поведения, настроение животных. Учу детей быть внимательными, заботливыми, хвалю самостоятельные проявления доброго отношения к объектам природы.

Познакомив детей с планом экологической тропинки, которая нахо­дится рядом с календарем погоды, учу их понимать условные обозначения объектов природы, отыскивать их в окружающем пространст­ве. Сначала рассматриваем растение вблизи, отмечая его особеннос­ти (цвет коры, толщину ствола, форму листьев), а затем, удаляясь, отмечаем красоту, особенности изгибов веток, чем оно выделяется среди других растений.

Уделяю внимание сенсорному развитию: учу потрогать, погладить, понюхать, обогащаю речь детей эпитетами, сравнениями, образны­ми выражениями. Наблюдение сопровождаю художественным словом, загадками, фольклором.

Особенные впечатления о богатствах нашего края оставляют у детей дальние прогулки в сквер, дендрарий, краеведческий музей, к реке Амур и т.д. Посетив дендрарий дети познакомились с голубыми елями, кедром, пихтой, черемухой Маака. Дети наблюдали первоцветы, занесенные в Красную книгу-ветреницу и перелеску, научились по пням определять возраст дерева.

Готовясь к дальним прогулкам, я беседую с ребятами о правилах поведения в природе, читаю фенологические рассказы с заранее допущенными ошибками, задаю вопросы, заставляющие детей задумываться об отношении к окружающему миру: «Почему это произош­ло», «Как можно помочь», «А как бы ты поступил». Большое внимание уделяю трудовой деятельности детей в природе- участие в уборке территории, посадке и поливе растений, борьбе с сорняками, очистке грядок от сухих стеблей, укрывании многолетников. Свои впечатления от наблюдений дети отражают в работах по изобразительной деятельности - рисовании, лепке, художественно­му конструированию. Составляем коллективные панно: «Летите, голуби, летите», «Лебеди перед отлетом» - способом оригами, «Осенний лес» приемом обрывания, «Не губите весенние первоцветы» - аппликация из ткани, «Овощная фантазия» - поделки из овощей. Свою любовь к природе они отразили и в прикладном творчестве, сделав коллективные вышивки «Снегири на ветке», «Картинка о лете», «С кем дружит гриб».

Большую роль в создании яркого образа дальневосточной при­роды отвожу музыке. Совместно с музыкальным руководителем сде­лала подборку репертуара о природе. Музыкальный сборник «Природа и музыка», где собраны произведения Чайковского, Свиридова, Вивальди, постоянно использую в работе с детьми, что помогает развитию творческого воображения, эмоций, умению слышать и пони­мать мир природы.

Занятия по воспитанию экологической культуры провожу в виде игр путешествий, викторин, клубов знатоков, мини-спектаклей бесед и экскурсий, Использую кроссворды, карты, планы, схемы. По многим темам составляем с детьми экологические книжки, плакаты в защиту природы.

Воспитание любви к природе нашего края сочетаю с изучением краеведения, истории коренных народов Приамурья, их самобытной культурой.

Работу по экологическому воспитанию провожу в тесном контакте с родителями. Рубрика «Окно в природу» проходит через родительский уголок, где помещаю статьи из периодической печати, книг, журналов. А также через родительские собрания, консульта­ции, встречи за круглым столом, совместно с детьми, экологические праздники и развлечения.

Родители помогают в приобретении саженцев деревьев, кустар­ников, цветов, с большим удовольствием делятся урожаем овощей, фруктов, ягод, выращенных вместе с детьми на дачных участках. Приносят овес для выращивания зеленого корма в холодное время года. Родители приобщают детей к благоустройству дворов. Принимали активное участие в выставке «Что нам осень подарила». Возвращаясь из отпусков, приносят дары моря - различные ракушки. После проведенной встречи за круглым столом у многих детей поя­вились дома питомцы. Родители стали способствовать созданию условий для просмотра телепередач о природе, приобретать книги, фильмы гуманного содержания.

Я убеждена, что формирование экологического мировоззрения, любви к природе родного края возможно только при условии непре­рывного экологического образования во всех видах детской деятельности и положительного примера со стороны взрослых.

Доброжелательные отношения моих ребят друг к другу, забот­ливое отношение к обитателям живого уголка, открытость, потребность поделиться впечатлениями об увиденном, прочитанном, пережитом дает мне право думать, что проделанная мною работа способст­вует формированию у детей экологической культуры, правильному мировоззрению, исключающему потребительское отношение к при­роде.

Воспитывая у детей гуманное отношение к природе, я форми­рую у них представление о здоровом образе жизни, единстве человека и природы.

Я полностью уверена, что мои воспитанники всегда будут гуманно относи­ться ко всему живому: сверстникам, взрослым, пожилым людям, растениям и животным. Стремиться создавать благоприятные условия для живых существ, помнить и выполнять правила поведе­ния в природе, приумножать богатства родного края, красоту которого воспел поэт-дальневосточник Петр Комаров:

Небеса с колдовскими закатами

И тайги вековечный покой,

И Амур с берегами покатыми,

И вечерний туман над рекой.

И любая березка знакома нам

Только крикнешь - на все голоса

Птичьим щебетом, свистом и гомоном

В тот же миг отзовутся леса.

Я бы ветры выпил твои с жаждою

Я бы выпил ручьи до глотка

Я тропинку бы выходил каждую, -

Да моя сторона велика.