Приёмы технологии продуктивного чтения на уроках литературы

Крылова Наталья Владимировна

В статье описываются основные этапы технологии продуктивного чтения, приёмы, используемые на каждом этапе, даётся пример использования указанной технологии на конкретном примере.

ФГОС ООО включает в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». В решении этой задачи может помочь технология продуктивного чтения, разработанная профессором Н.Н.Светловской.

Технология продуктивного чтения - это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

С позиции структуры читательской деятельности разработанная технология предполагает три этапа работы с текстом:

• работа с текстом до чтения;
• работа с текстом во время чтения;
• работа с текстом после чтения.

Каждый этап технологии продуктивного чтения способствует формированию различных групп универсальных учебных действий:

Работа с текстом до чтения

Работа с текстом во время чтения

Работа с текстом после чтения

• определять и формировать цель деятельности на уроке;
• учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• слушать и понимать других.
• эмоционально воспринимать текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
• ориентироваться в учебнике;
• находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• делать выводы в результате совместной деятельности работы класса и учителя.
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
• делать выводы в результате совместной деятельности работы класса и учителя;
• учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Рассмотрим содержание каждого этапа технологии продуктивного чтения.

1 этап – работа с текстом до чтения. Цель – развитие антиципации (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения), создание мотивации чтения.

Прогнозирование содержания текста может быть осуществлено следующими приёмами:

• по высказыванию предположений о героях, теме, содержанию текста;
• по фамилии автора, по названию произведения;
• по начальным фразам абзацев;
• по иллюстрации
• по пословицам и поговоркам
• по ключевым словам
• по выборочному чтению
• по эпиграфу к уроку.

Этап завершается постановкой целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

2 этап – работа с текстом во время чтения. Цель – полное понимание текста. Для достижения  цели целесообразно пользоваться следующим алгоритмом работы:

• первичное чтение текста (предпочтение отдаётся самостоятельному чтению детьми);
• проверка первичного восприятия (проводится традиционно с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусства);
• перечитывание текста (основные приёмы – диалог с автором через текст, комментированное чтение, выразительное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов);
• обобщающий вопрос.

3 этап – работа с текстом после прочтения. Цель – понимание концептуальной информации. Основные приёмы:

• работа с материалами учебника, дополнительными источниками;
• работа с заглавием, иллюстрациями;
• творческие задания, ориентированные на эмоциональную сферу обучающихся.

Рассмотрим, как работает технология продуктивного чтения на конкретном примере: при изучении стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

1 этап. Работа с текстом до чтения

• Прочитайте название произведения и предположите, о чём в нём пойдёт речь.

Этап завершается постановкой цели: «Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения».

2 этап. Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста (самостоятельное жужжащее чтение).

Проверка первичного восприятия:

• Подтвердились ли ваши предположения? Кто герои этого произведения? Что вас удивило?

3. Перечитывание текста (медленное перечитывание по смысловым частям с выделением ключевых слов):

Абзац

Ключевые слова

Вопрос

1

«превозносят богача Ротшильда» - «я хвалю и умиляюсь»

За что хвалит автор Ротшильда? Почему умиляется?

2 - 4

«не могу не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе»

Почему семейство названо «убогим»? Почему автор вспомнил о крестьянском семействе?

«последние наши гроши на неё пойдут»

«А мы ее… и не соленую»

4

«Далеко Ротшильду до этого мужика!»

Почему?

4. Обобщающий вопрос

• Кто же является настоящим богачом?

3 этап. Работа с текстом после чтения

• Разделите лист пополам. На одной половине нарисуйте символ, олицетворяющий богатство Ротшильда, а на другой – мужика.

Использование технологии продуктивного чтения на уроках, способствует достижению образовательных результатов, заложенных во ФГОС, и повышает эффективность образовательного процесса.