Кейс-технология в преподавании истории

Олейникова Ольга Ивановна

Преподаватель английского языка

Краткая информация и рекомендации по использованию в преподавании истории кейс-технологии.

Актуальность данной статьи обусловлена модернизационными процессами в отечественном образовании, важной составной частью которых является введение ФГОС. В свою очередь, сами эти процессы вызваны глобальными изменениями, происходящими в мире. Изменяется социальный заказ, что ведёт к трансформации целей, содержания и инструментария образования. Становление социально активной, инициативной, творческой личности невозможно без обеспечения деятельностного характера обучения, что требует применения интерактивных технологий, одной из которых является технология case -study.

Технология case-study первоначально возникла в системе высшего экономического образования, а затем распространилась не только на другие отрасли высшей школы, но и была внедрена в систему общего образования, заняв в ней значимое место. При этом считается, что потенциал школьных предметов в применении данной технологии различен. Общественно-научная их область в силу своей специфики особенно располагает к использованию технологии case-study. Внутри данной области бесспорной признаётся возможность широкого применения в изучении обществознания (в том числе экономики и права), географии. Что же касается истории, то здесь мнения расходятся. Одни, опираясь на специфику исторического познания - то, что сам предмет исследования в настоящее время уже не существует, отрицают эффективность обращения к кейс-технологии. Другие полагают, что, в силу альтернативности исторических процессов, явлений, событий, вариативности их оценок, история как нельзя лучше подходит для использования данной технологии. В пользу этой точки зрения можно предложить следующие аргументы:

1. кейсовая технология рассматривается как разновидность исследовательских технологий, занявших видное место в изучении истории, которое базируется на работе с источниками;
2. базой для составления кейсов являются не только проблемные реальные ситуации, но и исторические факты и произведения литературы разных видов и жанров;
3. этапы работы по данной технологии, форматы дискуссии, структура и формы представления кейса соответствуют современным подходам к школьному историческому образованию;
4. кейс-технология - "это деловая игра в миниатюре", а игровые технологии прочно вошли в арсенал средств изучения истории. 

Следует отметить, что за последние несколько лет технология case - study прочно вошла в практику преподавания истории в школе. Её суть в том, что обучающимся предлагают осмыслить ситуацию, описание которой одновременно включает в явном или скрытом виде проблему и актуализирует определённый комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Обучающиеся получают от учителя пакет документов (кейс) в той или иной форме и, анализируя их, либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена. К основным характеристикам данной технологии относят её интерактивность, организацию процесса обучения как процесса поиска, перенесение акцента с овладения готовыми знаниями на его выработку, на сотворчество обучающихся; то, что её результатом являются не только знания, но и навыки деятельности; то, что она основана на умении работать с информационными технологиями.

Кейсовую технологию можно использовать на различных этапах образовательного процесса: на этапе обучения и на этапе проверки результатов обучения, например, в ходе повторительно-обобщающих уроков и зачётов. Метод ситуационного анализа получил наибольшее распространение при освоении тем уроков, которые сами по себе содержат проблему, как правило, это касается политических и экономических вопросов. Тем не менее потенциал данной технологии позволяет её применять и при изучении других сфер общественной жизни, в том числе духовной.

Как справедливо отмечают многие специалисты, для успешности применения кейсовой технологии необходимы две составляющие: владение самой технологией и хороший кейс. Кейс - это писание реальной ситуации, "моментальный снимок реальности", "фотография действительности", "кусочек жизни", описанный авторами для того, чтобы мотивировать обучающихся к обсуждению, анализу, чтобы спровоцировать дискуссию, в ходе которой принимается решение. Существует достаточно большое количество повторяющихся во многих источниках требований к кейсу. В данной статье они сведены в один перечень, составленный с точки зрения их выполнимости в ходе изучения истории. Таким образом, кейс должен:

• соответствовать чётко поставленной цели создания и определённому уровню трудности;
• провоцировать дискуссию;
• представлять собой единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию;
• не представлять собой ситуацию, лишённую проблемности, контрастов, жёстко регламентированную;
• содержать только саму проблемную ситуацию, без анализа проблемы и объяснения причин;
• может включать набор вопросов, подталкивающих к решению поставленной проблемы;
• иметь несколько решений;
• по возможности иметь интересную фабулу и вызывать чувство сопереживания по отношению к его главным действующим лицам;
• содержать проблемы, актуальные для сегодняшнего дня (настолько, насколько история сама, как учебный предмет актуальна для сегодняшнего дня);
• материал кейса может быть избыточным, а может и недостаточным.

Кейсы могут составлять на основе проблемных реальных ситуаций; исторических, литературных источников, средств массовой информации; статистических материалов; научных статей, монографий (при соответствующей обработке, обеспечивающей доступность для обучающихся); краеведческого материала; вымышленной ситуации. Неиссякаемым источником материала для кейсов является интернет. Неоднозначность и противоречивость интернет-ресурсов соответствует принципу вариативности и плюрализма в изучении истории.

Нет определённого стандарта представления кейса. Он может быть предложен в печатном варианте, в виде текста с включёнными в него фотографиями, диаграммами, таблицами и в форме мултимедийного продукта (например, презентации), что делает его более наглядным.