Организация внутрифирменного обучения для подготовки куратора учебно-исследовательской деятельности

Куузик Наталия Александровна

учитель математики

При реализации стандартов нового поколения учителю важно понять, что учащихся нужно приобщать к познавательному творчеству, и педагоги образовательных учреждений, в свою очередь, должны быть подготовлены к подобного рода работе. Как подготовить учителя к подобного рода работе? Внутрифирменное обучение является тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию педагогов непосредственно на рабочем месте. Обучение непосредственно в образовательном учреждении ориентировано на задачи школы, интересы и затруднения конкретных педагогов, способствует созданию профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей саморазвитию и самообразованию учителей.

Организация внутрифирменного обучения

Стратегическая задачи обновления школы - это построение развивающего возрастосообразного образования. Под  развивающим понимается такое образование, которое, будучи индивидуально ориентированным, направлено на развитие каждого ребенка. Знания и умения при этом являются не столько самостоятельной целью, сколько средством в процессе развития.

Центральной фигурой при этом является профессионально компетентный учитель.

Одной из главных задач новых  образовательных стандартов является формирование культуры мышления и практического действия учащегося. Достижение данной цели и решение задач возможно при условии наличия соответствующих качеств и культуры мышления у педагога.

При реализации стандартов нового поколения учителю важно понять, что учащихся нужно приобщать к познавательному творчеству, и педагоги образовательных учреждений, в свою очередь, должны быть подготовлены к подобного рода работе. Как подготовить учителя  к подобного рода работе?

Внутрифирменное обучение является тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию педагогов непосредственно на рабочем месте. Обучение непосредственно в образовательном учреждении ориентировано на задачи школы, интересы  и затруднения конкретных педагогов, способствует созданию профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей саморазвитию и самообразованию учителей.

Представьте каким образом, возможно, организовать обучение учителей новой для новой профессиональной роли- тьютора, в частности педагога – куратора УИД учащихся.

Педагогической коллектив гимназии № 73 «Ломоносовская гимназия» уже более 15 лет активно ведет работу по приобщению учащихся к основам учебно-исследовательской деятельности (УИД).

Предлагаемая  обучающая программа  (авторы Александрова Т.К., Куузик Н.А.) рассчитана  на 32 учебных часа. К моменту начала деятельности по обучающей программе все слушатели должна быть ориентированы на выполнение итоговой работы (индивидуального проекта), тематика которого связана с определенным направлением организации и осуществления УИД учащихся, в том числе и в условиях конкретного ОУ, которое представляет слушатель.

Обучение педагогов в гимназии  происходило параллельно в 4 форматах:

1. самостоятельно, через работу с электронной версией программы, размещенной в школьной локальной сети гимназии, что удобно для самообразования, а так же в качестве их надпредметной подготовки.
2. через серию регулярных семинаров, где обсуждались вопросы значения УИД, проблемы организации учебного исследования, использование методов научного исследования, удачи и анализ ошибок.
3. через работу творческих групп учителей (методических объединений). Здесь обсуждаются узко  профессиональные вопросы: организация исследовательской деятельности на уроке, работа над индивидуальной методической темой учителя, подготовка исследовательского «продукта», специфика использования методов научного исследования и т.д.
4. деятельность учителя по реализация Программы развития гимназии.

Остановимся на проведении регулярного семинара.

-Как вы сами выбираете тему исследования, проводимого учеником?

Помочь при выборе темы может школьный учитель,  преподаватель ВУЗа, научный сотрудник.. Вы можете сами придумать тему, а затем найти руководителя. Понятно, что сам научный руководитель должен иметь опыт работы, точно знать все требования, предъявляемые к выполнению и оформлению исследований. У молодых исследователей (школьников, студентов) уровень руководителя существенно влияет на  качество работы.

Попробуем выбрать несколько тем детского исследования (запись)

Основные требования к выбору темы исследования (слайд):

Тема должна быть:

1. Актуальной, т.е. практически полезной (но от школьника не требуется делать научные открытия).
2. Реально выполнимой в отведенное время и по наличию ресурсов.
3. Достаточно оригинальной,  в ней необходим элемент необычности, (например, многие работы посвящены изучению осанки и ее нарушений у школьников или близорукости и гигиене зрения.). Такие работы вызывают интерес только при наличии какой-то  «изюминки» - например, можно сравнить детей из классов разного профиля, городских и сельских и т.д.
4. Не слишком широкой (например – «Лекарственные растения России». Лучше подробно изучить растения именно своего региона.

Корректировка предложенных тем

Итак, тема выбрана, а как выбрать название работы.

Название  должно вызвать интерес читателя, но при этом соответствовать правилам, принятым в науке. При выборе  названия юные исследователи (или их руководители) не учитывают существенные различия художественной литературы или публицистической статьи и научной работы. В   первом случае название   часто играет роль рекламы,  а в научной литературе оно должно чётко отражать  содержание и направление проделанной работы,  соответствовать возрасту и возможностям исполнителя. Слишком бойкие названия в науке считаются проявлением дурного вкуса и говорят о том, что автор не знает общепринятых правил.

Типичные ошибки при формулировке названий

• Слишком широкое, выходящее за рамки  конкретной работы;
• Слишком узкое, не отражающее полностью содержания работы;
• Не соответствующее содержанию работы;
• Слишком «бойкое», журналистское.

Общие, неконкретные  формулировки (не ясно что является предметом исследования)

• Влияние света на живые организмы.
• Влияние атомных станций на здоровье человека.
• Врожденные пороки и наследственные заболевания.
• Диеты и их последствия.
• Исследование белок Таймыра.
• Исследование состояния воздуха.
• Изучение функционального состояния и адаптивных возможностей организма человека.(много фактов, не ясно каких, тема неверна)
• Курение и подрастающее поколение.
• Лечебные свойства музыки.
• Проблемы веса.
• Связь стресса и почерка.

«Журналистские формулировки»

• Алкоголизм и курение – скажи «Нет!»
• Быстрое питание – скорое заболевание.
• ГМО – панацея или бич божий.
• Досье на витамин С.
• Еда или Е-да?
• Загадки кота Савелия.
• Курильщик – сам себе могильщик.
• Наше здоровье – в наших руках.
• От жажды умирая над ручьем (фитоиндикация качества воды)
• Пища Франкенштейна или что мы едим.
• Победы в спорте – победы в жизни.
• СПИД – катастрофа 21 века.
• Таинственный мир пиявок.
• Хорошо вижу – хорошо учусь.
• Чистота – залог здоровья.

Ваше мнение6 где возможно применить данные формулировки, если не в исследовательской работе, то где? - проект

Итак попробуйте составить правильные формулировки тем или названия работ и ранее предложенных вариантов.

Обучение  учителей по данной программе позволило решить несколько проблем: повысить квалификацию педагогов, провести подготовку учителей согласно новым требованиям ФГОС, апробировать систему организации внутрикорпоративного обучения, заданную вышеупомянутой программой.