Воспитание гражданственности и патриотизма на уроках литературы

Мымрина Тамара Мефодьевна

учитель русского языка и литературы

В статье представлен опыт работы учителя русского языка и литературы по воспитанию патриотизма у учащихся 5-11 классов.

Работа в качестве учителя русского языка и литературы на протяжении 30 лет, общение с коллегами позволяют говорить о снижении интереса обучающихся к изучению русского языка и литературы, о падении интереса к чтению, а, значит, и к национальной культуре, что ведёт к духовному опустошению подрастающего поколения.   И я, как учитель, считаю, что несу ответственность не только за знания, но и за воспитание будущего поколения.

Нравственное воспитание подрастающего поколения – главная и первостепенная задача учителя литературы. И решить её помогают произведения литературы. В числе писателей, поставивших в центр своего творчества нравственные проблемы личности можно назвать  Б.Васильева, В. Астафьева, В.Распутина, Ю.Бондарева и многих других.

У литературы немало образцов патриотизма. Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне.

Именно в военной прозе сходятся волнующие современного читателя проблемы долга и личной ответственности за судьбу отечества, мира, проблемы нравственного выбора и патриотической памяти. Уроки литературы тем выигрышны, что они побуждают вести взволнованный разговор о непростых проблемах нашей жизни, о сложной судьбе героев произведений, о бездуховности, об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, даже о роли семьи в воспитании человека.

Повести В.Быкова «Обелиск», «Сотников», В.Распутина «Живи и помни», Б.Васильева «А зори здесь тихие», В Кондратьева «Сашка», поэма Твардовского «Василий Тёркин» - произведения, поднимающие тему войны, Отечества, придают урокам литературы особую атмосферу, потому что на них происходит приобщение к мужеству, подвигу народа, проводятся размышления о войне и времени, памяти, бесценности человеческой жизни.

Помня об итоговом сочинении в 11 классе, в 7-11 классах большое внимание уделяю проведению уроков-дискуссий, семинаров, практикумов, «круглых столов», выполнению индивидуальных исследовательских проектов, в ходе которых обучающиеся высказывают свое мнение, спорят, находят истину.

Так , после изучения повести «Сашка» В.Кондратьева, обучающиеся выполняют исследовательский проект, выбрав в качестве темы один из проблемных вопросов по тексту повести. (Почему в своеобразном поединке комбата и Сашки победителем оказывается простой солдат? Почему писатель часто обращается к внутренним монологам Сашки как средству изображения человеческого характера?)

При изучении рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» на примере Андрея Соколова «за круглым столом» находим лучшие черты русского национального характера, наличие которых помогло выстоять в столь нелёгких испытаниях, сохранить себя как личность. Старшеклассники с интересом участвуют в таких беседах.

Планируя в 7-9 классах уроки по изучению произведений о Великой Отечественной войне, ставлю перед собой цель: показать внутреннюю красоту характера русского человека, его душевную щедрость, скромность, сочетающиеся в нем с поразительной стойкостью и самоотверженностью. На примере величия народного подвига у обучающихся, не знавших войны, стараюсь воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своему народу.

При изучении произведений о Великой Отечественной войне я использую на уроке разные методические средства: репродукции картин и фотографий с военной тематикой, презентации, экранизации художественных фильмов (киноурок), выставки литературы по данной тематике, музыкальное оформление.

Выбирая для анализа повесть Василя Быкова «Сотников», ставлю перед обучающимися задачу серьезно задуматься над опасностью бездуховности, понять необходимость жить по высоким, требовательным законам нравственности: законам совести, долга, человечности. Да и обучающиеся нередко сами предлагают вопросы, проблемы произведений для обсуждения.

К сожалению, в 5 классе раздел «Образы детей в военной поэзии и прозе» приходится изучать обзорно. О проблеме детского героизма, о детях и взрослых в условиях военного времени говорим с пятиклассниками  не подробно.  Но, читая «Сына полка» В.Катаева, мы обращаем внимание на букварь Вани и отвечаем на вопрос: «Зачем Ване букварь на войне?» Также останавливаемся на эпизоде с «куколкой», и  особенно мальчики с удовольствием узнают дома у отцов и старших братьев, как это – правильно намотать портянки , и рассказывают об этом, и показывают на уроке.

На уроках развития речи создаём письменный отзыв об одном из произведений о Великой Отечественной войне.

При изучении в 6 классе рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» шестиклассники, познакомившись с историей главного героя, с условиями его жизни, обязательно дома выполняют такое задание. Узнать от бабушек или прабабушек, чем питались в деревне в военные и послевоенные годы. Что ели? Как готовили? Такой мини-проект дети выполняют индивидуально и представляют его на уроке, после чего задания обсуждаются в классе и делается вывод о нелёгкой судьбе переживших Вов.  Но прежде на уроке мы обсуждаем, что же сегодня мы, сельские жители, особенно дети, летом употребляем в еду, называя это подножным кормом.

Формирование истинного патриота своей Родины - дело благодатное, значимое. И серьезное.

Да, современным подросткам не всё интересно, не всё понятно, что касается прошлого. Но согласитесь: без прошлого нет и будущего. А о будущем задумываются все. Так о каком же будущем своих детей мечтаем мы? Несомненно, о достойном. Русская классическая литература - литература, проверенная временем, и она существует не для удовольствия, а для опыта. Русская литература, прежде всего, бытовое, социальное, историческое, психологическое, философское и нравственное исследование.

Для всех очевидно, что воспитанный человеке не может не любить Родину. Можно утверждать, что тот, кто не любит Отчизну, не имеет корней, не нашел себя в этой жизни.