Баринова Елена Владимировна
Применение наглядных средств на уроках трудового обучения
Применение наглядных средств на уроках трудового обученияДанная статья раскрывает вопросы использования наглядных средств обучения для улучшения преподавания трудового обучения в коррекционных классах и школе VIII вида. Показаны наиболее оптимальные наглядные средства.
Олигофренопедагогика, как и любая область педагогической науки, включает в себя тесно связанные между собой части: дидактику (теорию обучения), теорию воспитания и школоведение. Дидактика включает в себя проблемы обучения и подготовки к социально-трудовой адаптации детей с отклонениями в развитии. Дидактика решает следущие задачи:
- Кого и зачем учить?
- Чему учить?
- Как учить?
На все эти вопросы необходимо ответить с точки зрения особенностей детей с особыми образовательными потребностями (с нарушением интеллекта). Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии сводится к сообщению учащимся определенной суммы общеобразовательных знаний, навыков и умений для подготовки их к самостоятельной жизни и соответствующим возможностям трудовой деятельности.
Трудовое обучение детей с умственной отсталостью и последующее их трудоустройство считаются основной задачей коррекционной школы. Это одна из сложнейших задач по нескольким причинам. Для детей с нарушениями интеллекта характерны плохая моторика, неловкость, неуклюжесть движений, и эти качества нередко сочетаются с дефектами органов зрения и слуха. Плохой почерк и невнятная речь ещё более затрудняют выбор какой-либо профессии. Учитель должен с момента начала трудового обучения, учитывая местные конкретные условия, заботится об их будущем.
Разнообразие видов труда обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.
Трудовое обучение и трудовое воспитание в школе для детей с нарушением интеллекта играют важную роль в системе социальной адаптации. Особенно важно в системе трудового обучения детей, использование наглядных методов и стредств обучения.
Применение наглядных методов в обучений детей с особыми образовательными потребностями создают необходимые условия для полноценного усвоения ими учебного материала и, следовательно, является одним из главных направлений развивающего обучения.
Программа трудового обучения 5-9 (10) классов включает относительно сложный для учащихся специальной школы теоретический материал, изучение которого недостаточно результативно без применения наглядных методов. Успешность практической деятельности школьников на уроках труда зависит от их способности усваивать предметные образцы изделий, планировать и контролировать работу. Такая способность также формируется с помощью наглядных средств.
Использование наглядных методов позволяет подготовить учащихся к изучению более сложной технологии в послешкольном профессиональном обучении.
Эффективность применения наглядных средств в основном объясняется тем, что при чувственном восприятии (прежде всего зрительном) образцы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения. Применяя наглядные средства, необходимо учитывать особенности становления зрительных образов у учащихся.
К наглядным средствам относятся реальные предметы, изображения, трудовые действия, с помощью которых раскрывается сущность воспринятого учащимися. Таким образом, создаётся возможность получения информации, отсутствующей при процессе непосредственного восприятия изучаемого объекта. Это - названия предметов, их назначение, материал, его свойство, принадлежность к определенному классу. В некоторых случаях наглядные средства также используются для облегчения восприятия малозаметных свойств предметов.
Оборудование и приспособления, находящиеся в мастерской, могут служить наглядным средством обучения, которое используется учителем для объяснения, в других случаях оно служит орудиями труда.
На занятиях трудового обучения широко применяются различные виды наглядных пособий как раздаточный материал, в котором отражена последовательность технологической обработки изделий, инструкционные карты. Использование инструкционных карт позволяет повысить активность учащихся в учебном процессе, развить стремление к анализу и оценке своей работы, контролировать себя самостоятельно, продвигаться дальше в выполении практических работ, значительно сокращают потери рабочего времени.
Кроме наглядных пособий, на занятиях труда используют и другие средства наглядности. Для того, чтобы учащиеся правильно овладевали трудовыми действиями, наглядно демонстрируются эти действия.
Например: на заниятиях по теме «Вышивка», можно показать, как нужно закрепить нить в начале и в конце работы, как выполнять стежки, с какой стороны, как надо держать иглу и т. д.
Наглядную демонстрацию трудовых действий используют также в тех случаях, когда учащиеся допускают ошибки в работе. Это помогает учащимся не только лучше усвоить пути устранения ошибок, но и избежать ошибок при выполнении аналогичных операций в будущем.
Необходимым наглядным средством на занятиях служит изделие–образец, а в некоторых видах труда наглядностью являются работы выпускников. От качества таких образцов–эталонов во многом зависит развитие способностей учащихся изготавливать продукцию.
Также на уроках труда часто используются изобразительные наглядные средства – рисунки, иллюстрации, учебные плакаты, чертежи и т.д. Они применяются в следующих случаях:
- Для выделения свойств, малозаметных при восприятии реального предмета.
- Для изучения отсутсвующей в мастерских техники.
- Для развития у детей умения создавать образ реального предмета на основе его изображения.
- При изучений классификации материалов, видов работ, инструментов.
Все эти изображения должны быть четкими, красочными, целенаправленно отражать предметы и их свойства, то есть соответствовать задачам одного или нескольких занятий.
К наглядным средствам относятся оформленные для демонстрации тексты. В основном – это правила безопасности работы и проверка качества работы, инструкционные и технологические карты. Использование таких средств бывает продуктивным только при условии, если изучение содержания текстов включаются в общую дидактическую задачу данного занятия, подкрепляются наглядностью и трудовыми действиями.
Трудности, которые испытывают учащиеся специальной школы при усвоении теоретических знаний, хорошо известны. Одна из главных причин состоит в их недостаточном умении организовать собственную умственную деятельность. Применение наглядных средств служит эффективным способом развития этого умения.
Наглядность обучения способствует прочности усвоения знаний. Примеры и образцы действий запоминаются легко и надолго удерживаются в памяти детей. Но, реализуя данный принцип обучения, нужно помнить о том, что перегрузка урока наглядными пособиями рассеивает внимание учащихся, что отбор средств наглядности следует вести с учетом целей занятия. В каждом конкретном случае, выбирая то или иное средство наглядности, учитель должен быть уверенным в том, что именно оно поможет направить внимание учащихся на главные и существенные стороны изучаемого объекта.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
