«Основы социальной информатики» для старшеклассников

Ильина Елена Анатольевна

Методика обучения старшеклассников социальной информатике будет более эффективно реализована по сравнению с массовым опытом, если: - формирование информационного мировоззрение, информационной культуры старшеклассников будет рассматриваться как приоритетные задачи социальной информатики.

Методика обучения старшеклассников социальной информатике будет более эффективно реализована по сравнению с массовым опытом, если:

• формирование информационного мировоззрение, информационной культуры старшеклассников будет рассматриваться как  приоритетные задачи социальной информатики.

Включение учащихся в ситуации мировоззренческой ориентировки в информационной среде осуществлялось в ходе решения специально-разработанных учебных задач, дидактических игр, учебных проектов направленные на:

• понимание общих закономерностей протекания информационных процессов в природных, социальных и технических системах;
• усвоение учащимися знаний о структуре и функционировании информационной среды и др.

В качестве учебно-профессиональных ситуаций на данном этапе выступали проблемные дискуссии и беседы, имитационные и дидактические игры. Ведущая роль принадлежала педагогу, которому приходилось направлять учебно-познавательную деятельность учащихся, во многих случаях руководить их действиями, советовать и помогать. Следует отметить проблемные беседы: "Информатизация и компьютеризация - глобальные процессы современности", "Информационная деятельность человека  как мета деятельность человека в новых информационных условиях", "Информационная деятельность человека: во  благо или во вред?".

Например. В рамках беседы "Информатизация и компьютеризация - глобальные процессы современности" учащимся можно предложить для  обсуждения следующие вопросы:

1. Что представляет собой глобальная информационная среда?
2. Какие процессы называются информатизаций и компьютеризацией общества? Каково их значение для развития человеческой цивилизации?
3. Раскройте сущность понятия "Информационное общество"?
4. Раскройте сущность понятия "Информационный ресурс и потенциал общества"
5. Какие существуют проблемы становления процесса информатизации в России?
6. Попытайтесь спрогнозировать дальнейшее развитие процессов информатизации и компьютеризации в мире.
7. Считаете ли Вы Российское общество - информационным? Ответ обоснуйте.
8. Спроектируйте концепцию борьбы с негативными  последствиями информатизации и компьютеризации?

Приведем пример урока-лекции.

Тема: Проблема сосуществования человека и искусственного интеллекта.

Подготовка  учащихся к уроку: за 2-3 недели до занятия учащимся дается задание подготовить презентацию на тему «История вопроса. Понятие искусственного интеллекта»,  даются вопросы к уроку, и предлагается список литературы, которую они могут использовать при подготовке. Использование дополнительных источников поощряется и одобряется. В процессе подготовки к уроку учитель консультирует всех желающих. Им дается фильм «Киборг», который они должны посмотреть, чтобы подготовиться к уроку. Так же ребята ищут интересный материал на тему «Роботы в жизни человека».

Предлагаемая литература:

• детская энциклопедия “Аванта+” – “Информатика”;
• “Энциклопедический словарь по информатике для начинающих”;
• книги В. Пекелиса “Кибернетическая смесь” и “Кибернетика от А до Я”;
• рассказы Р.Брэдбери “Электрическое тело пою” и “Вельд”;
• произведения А.Кларка, К.Саймака, С.Лема, А.Азимова и др.;
• журналы “Мир ПК”, “Hard’n’Soft”, “Компьютера” и др.;
• “Компьютерная газета”, приложение “Информатика” к газете “Первое сентября”;
• газета “Школьная компьютера”

Вопросы: 

1. История вопроса. Понятие искусственного интеллекта.
2. Возможно, ли создать искусственный интеллект?
3. Области применения искусственного интеллекта.
4. Прогнозируемые и неожиданные последствия использования искусственного интеллекта.

Цели урока:

Образовательные: сформировать у учащихся понятие об искусственном интеллекте; сформировать  представления учащихся о роботах.

Развивающие: формирование информационной культуры учащихся.

Воспитательные: воспитание ответственного отношения к своей информационной деятельности, воспитание коммуникативной культуры учащихся, умения вести дискуссию c грамотной аргументацией своих заявлений, выслушивать и принимать во внимание мнение другого человека.

Тип урока: урок лекция.

Форма проведения урока: проблемный урок.

Продолжительность урока: 45 минут.

Оборудование: мультимедийный проектор.

План урока.

1. Организационный этап.
2. Выступления докладчиков (презентация).
3. Сообщение новых знаний.
4. Обсуждение темы.
5. Подведение итогов урока.

Ход урока:

Ребята, тема сегодняшнего урока – “Проблема сосуществования человека и искусственного интеллекта”. На мой взгляд, это один из самых интересных вопросов, стоящих сегодня перед человечеством. Давайте посмотрим презентацию, которую подготовили ученики вашего класса.

Ребята показывают презентацию «Человек и компьютер».  А теперь посмотрим отрывок из фильма «Киборг».

Учитель: Как вы думаете, что же такое искусственный интеллект?

Учитель: Искусственный интеллект (ИИ) — это наука и разработка интеллектуальных машин и систем, особенно интеллектуальных компьютерных программ, направленных на то, чтобы понять человеческий интеллект. Примерами областей использования ИИ являются игры, логический вывод, обучение, понимание естественных языков, формирование планов, понимание речи, доказательство теорем, визуальное восприятие, распознавание образов и т.п.

Вся история человечества – это история раздвигания граней неизвестного. Одним из вечно спорных и до сих пор нерешенных вопросов человека к самому себе остается вопрос о возможности создания искусственного интеллекта.

Одни ученые считают, что машина никогда не сможет превзойти человека интеллектуально. Бытует байка, будто бы однажды у Норберта Винера спросили: “А может ли случиться, что машины станут умнее людей?” Имелись в виду ЭВМ. И Винер ответил: “Может! Если люди поглупеют…”

Другие ученые придерживаются прямо противоположной точки зрения и утверждают, что создание искусственного интеллекта – дело нескольких лет. Они аргументируют свои выводы проводящимися в этом направлении исследованиями. А Стивен Хоукинг, современный американский физик-теоретик, личность, не менее легендарная, чем Винер, вообще утверждает, что люди уже создали на Земле искусственную жизнь в форме компьютерных вирусов. К чему привел процесс естественной эволюции примерно известно, а вот каковы будут последствия развития новой формы жизни – большой вопрос!

Так или иначе, всем нам интересно узнать больше о проблеме искусственного интеллекта.

Деятельность мозга (обладающего интеллектом), направленную на решение интеллектуальных задач, мы будем называть мышлением, или интеллектуальной деятельностью. Интеллект и мышление органически связаны с решением таких задач, как доказательство теорем, логический анализ, распознавание ситуаций, планирование поведения, игры и управление в условиях неопределенности. Характерными чертами интеллекта, проявляющимися в процессе решения задач, являются способность к обучению, обобщению, накоплению опыта (знаний и навыков) и адаптации к изменяющимся условиям в процессе решения задач. Благодаря этим качествам интеллекта мозг может решать разнообразные задачи, а также легко перестраиваться с решения одной задачи на другую. Таким образом, мозг, наделенный интеллектом, является универсальным средством решения широкого круга задач (в том числе неформализованных) для которых нет стандартных, заранее известных методов решения.

В это же время учитель показывает свою презентацию «Проблема сосуществования человека и искусственного интеллекта».

Исследователь из British Telecom Ян Пирсон предлагает нам такой календарь:

2004: первые школьные учителя – искины

2005: 95% людей не могут отличить, кто из их виртуальных друзей – человек

2006: интерактивные игрушки способны на "эмоциональное" общение с детьми

2007: роботы заменяют людей на фабриках

2010: четверть звезд шоу-бизнеса – компьютерные персонажи

2010: роботы-насекомые используются в военных операциях

2011: большую часть программного обеспечение пишут искины

2012: люди используют электронные стимуляторы удовольствия

2012: люди используют импланты как символ положения в обществе

2012: роботы заменяют людей в домашнем хозяйстве и в больницах

2015: технология распознавания мыслей для создания искусственных снов

2015: для искинов создается своя индустрия развлечений

2017: учителя-искины добиваются лучших результатов, чем учителя-люди

2017: роботы, способные к самодиагностике и самовосстановлению

2018: искин получает Нобелевскую Премию

2020: электронные формы жизни получают некоторые права

2025: в развивающихся странах больше роботов, чем людей

2025: люди используют импланты типа "искусственный мозг"

2030: преступникам имплантируют чипы для контроля эмоций

2030: роботы и физически, и умственно превосходят людей; появление терминаторов, такие прогнозы высказывают ряд ученых.

Именно ум, способность к абстрактному мышлению, к созданию механических приспособлений, резко увеличивающих производительность труда, позволяют нам утверждать, что человечество есть следующий уровень развития биологического животного мира. Но в стремительном прогрессе последнего столетия (авиация, космос, освоение ядерной энергии) как-то незаметно прошел тот факт, что в недрах того же человечества зародился новый более высокий уровень сложных систем, если хотите цивилизации, основанный не на биологической основе, а на несравненно более высоком электронном принципе. Я имею в виду создание в конце 40-х годов 20-го столетия первой электронно-счетной машины.

Можно указать на следующие негативные проявления при использовании искусственного интеллекта. Во-первых, ИИ может оказаться для человечества сладким супернаркотиком, отказ от которого невозможен, а употребление ведет в тупик. Во-вторых, люди еще не готовы к изобретению искусственного мозга, они могут использовать ИИ в антигуманных целях. В-третьих, неизвестно, к чему приведут осуществляемые уже сегодня эксперименты по вживлению микрочипов в организм человека, в частности – в мозг.

Станет ли человек умнее или он превратится совершенно в другое существо?

Но если создание систем более высокого уровня, чем человечество, неизбежно, то давайте попробуем представить, какой может быть электронная цивилизация, каков будет путь ее развития и что же ждет биологическое человечество. Это борьба за существование. Любая система любого уровня, которая пренебрегает этим требованием, обречена на гибель. Из основного закона вытекает ряд следствий, условий или других законов, без которых он не может быть осуществлен.   

Какой же можно сделать вывод?

Сам по себе Искусственный Интеллект, как и большинство изобретений человечества, не хорош и не плох. Самое важное – осознание человеком ответственности за использование своих изобретений перед окружающим миром.

При конструировании уроков-лекций  использовались ситуации мировоззренческой ориентировки в инфосреде, направленные на становление информационной картины мира учащихся, информационной культуры, их научного мировоззрения.