Геоэкологическое обучение и навыки получаемые от него

Радионов Артём Сергеевич

Учитель географии

Геоэкологизация современного школьного географического образования является необходимым инструментом для формирования навыков и умений в процессе обучения. Основываясь на современных реалиях жизни в рамках географического обучения, возможно, подготовить учащихся к тем или иным условностям этих реалий. Геоэкология как наука вполне универсальная увеличивает способность географии к формированию умений и навыков.

Используя симбиоз этих двух наук, возможно, найти тенденции к увеличению ценностного отношения к знаниям и выявить потенциальные возможности учащихся к развитию познавательных творческих способностей и интересов. В рамках программы геоэкологизации географического образования возрастает вариативность обучающего момента, и соответственно увеличиваются возможности современной школы в способах научить учащихся оптимальной совокупности навыков учебной работы. Данные навыки впоследствии способствуют учебной деятельности, улучшают работу с информацией и в целом усиливают базу основных коммуникативных умений. 

Динамичность современного мира не позволяет в рамках одного подхода объяснить все условия и тенденции. Существует множество концепций и такое же множество подходов. Умения и навыки, получаемые при геоэкологизации школьной географии, приблизят учащихся к возможности манипуляции различными знаниями для создания более целостной ситуационной картины. На конкретном примере разберем, чем будут отличаться географические умения и навыки от геоэкологических? Из различных видов школьных умений и навыков выберем учебно-логические.

Следует оговориться, что данные умения и навыки персонифицируются в зависимости от класса. Возьмем 8 класс тема “Городское и сельское население”. По всем географическим канонам используя умения и навыки, учащийся должен: уметь классифицировать исходя из признаков, свободно систематизировать информацию и искать пути решения учебных и реальных проблемных ситуаций. Смотрим, что получается. Допустим, даны карточки с признаками городского и сельского населения. Ученик, исходя из своих умений и навыков, разложит эти карточки в два столбика. При необходимости систематизации информации возможно ранжирование каждого столбика по преобладанию признака, в случаи появления учебной или реальной проблемной ситуации ученик для решения может изменить количественный состав столбиков с карточками. Рассмотрим порядок действий при наличии геоэкологических умений и знаний. Ситуация аналогична.

Первый шаг идентичен чисто географическому подходу, на втором шагу ученик уже рассматривает влияние геоэкологических особенностей на появление данных признаков, и ранжирование происходит не по количественному признаку, а по качественному, следовательно, решение учебной или проблемной задачи будет основываться на ситуационной характеристике. 

Геоэкологизация школьной географии в значительной степени расширит как специальные географические умения, так и общие учебные действия. За счет этого на более высокий уровень поднимутся логические, аналитические, синтетические и творческие способности. Главным плюсом геоэкологизации современного школьного образования это практически отсутствующий период адаптирования материала. Геоэкология сходная с географией наука. Сходная по принципам и устойчивым связям. Но в отличие от географии обладающая значительно превышающей базой подходов, методов и методик, способствующих более полной ситуационной оценке.