Сетевое взаимодействие педагогов дошкольных учреждений как путь совершенствования образовательных связей

Дегтярёва Юлия Владимировна

старший воспитатель

Сетевое взаимодействие позволяет педагогам дошкольных учреждений взаимообогащаться, предъявлять собственный опыт, изучать, анализировать и внедрять в практику своей работы передовой педагогический других педагогов, формировать в себе способность к рефлексии.

Приоритетной задачей образовательной политики в Республике является повышение уровня доступности качественного образования, соответствующего интересам современного общества, осуществление целевых подходов в практических действиях, направленность инструментов ресурсной поддержки и интегральный характер принимаемых решений.

Решить эти задачи позволит хорошо отлаженная модель сетевого сотрудничества образовательных учреждений, предполагающая применение современной информационной среды и использование виртуального пространства сети Интернет.

Путём реализации проекта сетевого взаимодействия возможно осуществление не просто повышение эффективности сотрудничества, трансляции опыта работы, обмена инновационными образовательными материалами между учреждениями, а и совместная деятельность над реализацией образовательных продуктов.

ИКТ-компетентностью педагога сегодняшнего времени, определяющей его готовность к работе в обновлённых условиях информатизации образовании, является его способность реализовать на высоком уровне воспитательно-образовательные задачи с использованием современных информационных инструментов и умение принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности, используя ИКТ.

В настоящее время стало активным использование социальных сервисов Веб 2.0. В отличии от традиционной сети Веб 2.0 предоставляет возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю.

Социальные сервисы и сети на сегодняшний день наиболее востребованы молодыми педагогами. Однако есть немало примеров успешных практик их применения для решения образовательных задач педагогами с большим стажем работы.

Сетевое взаимодействие, направленное на совместное проектирование, позволяет перейти педагогам и образовательным учреждениям с позиции реципиента в позицию со-разработчика, и за счет этого стать субъектом инновационного развития.

Создание образовательной сети, кооперация (объединения образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений позволяет педагогам при необходимости воспользоваться образовательными продуктами других учреждений образования, что обеспечит более полную реализацию их интересов и познавательных потребностей. Сервис созданный для сетевого взаимодействия педагогов является ресурсом для активного общения с коллегами дошкольных учреждений района, местом, где они могут поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, почерпнуть актуальную информацию и получить новые знания.

Для сопровождения воспитательного-образовательного процесса, организации познавательной деятельности в сетевых сервисах формируются ресурсы общедоступных фондов, основой которых является электронный каталог, включающий в себя:

• педагогические разработки, методические и дидактические продукты,
• материалы работы методических объединений района
• материалы участия в конкурсах и конференциях разного уровня,
• продукты образовательной, проектной и исследовательской деятельности воспитанников,
• фонд сетевой библиотеки сообщества: педагогические и методические издания, справочные издания, художественная литература, ссылки на образовательные ресурсы сети интернет: цифровые образовательные ресурсы, педагогические сообщества, электронные учебные пособия,
• ссылки на сетевые мероприятия как для педагогических кадров: форумы, блоги, опросы, конкурсы, конференции, мастер-классы.

Использование сервисов веб 2.0 дошкольными учреждениям района предоставит новые возможности в этом направлении для педагогов ДОУ:

• использование в воспитательно-образовательных целях электронных ресурсов, находящихся в свободном доступе;
• самостоятельное создание авторского материала воспитательного-образовательного содержания. Функционирующие сервисы максимально упростили процесс создания и публикации материалов в сети. Каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента;
• освоение новых информационных контентов. Среда разнообразных информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями в области информатики, новые формы деятельности связаны как с поиском информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов

Таким образом, происходит накопление большого количества разнонаправленной информации по определенной теме, которая анализируется, классифицируется, обобщается и аккумулируется на сетевом ресурсе.

Так формируется корпоративный информационный банк знаний, доступ к которому постоянно открыт каждому педагогу. Необходимая педагогу информация берется из общего информационного банка, преобразуется им по своему усмотрению в процессе деятельности и возвращается обратно. То есть информация общего корпоративного банка знаний не только хранится, но и саморазвивается.

Средства сетевого общения становятся инструментом для создания собственного информационного пространства через блог, форум, внутреннюю переписку, фотогалерею. Все эти виды деятельности предполагают активную позицию педагогов, которые являются активными участниками, действуют как инструмент для создания общего контента сообщества

Сетевое взаимодействие дошкольных учреждений на районном уровне предполагает объединение всех ДОУ в районную методическую сеть, в рамках которой осуществляется взаимодействие с внутренними сетевыми педагогическими сообществами, общественными и государственными организациями, отдельными участниками сети (педагогами, представителями общественности и т.д.).

В качестве ресурса, на базе которого формируется сетевое взаимодействие участников воспитательно-образовательного процесса можно рассматривать группу информационных сайтов.

Для такой сети можно выделить три сущностных качества:

Cегментация

• сеть состоит из автономных сегментов (сайтов), которые организационно самодостаточны, но обязательно наличие сайта, который выполняет организационные, информационные, системообразующие функции, объединяя и регулируя работу всех участников образовательного процесса.

Таким сайтом на уровне образовательного учреждения является сайт ДОУ, на районном уровне – сайт отдела образования и блог методического кабинета отдела образования кировского района г. Донецка, на городском уровне – сайт Управления образования администрации г. Донецка.

На уровне Республики функционируют несколько таких ресурсов – сайты МОН ДНР и ГОУ ДПО «ДОНРИДПО», открытое сетевое педагогическое сообщество «Растим личность», «Ассоциации учителей начальных классов г. Донецка» и т.д.

Децентрализация

• в сети представлены горизонтальные связи, предусматривается и реализуется мобильное лидерство, лидером становится тот, кто предлагает идеи, организует работу по их воплощению;

общие ценности и объединяющие идеи для всех участников образовательной сети.

Запуск в действие данной модели профессионального развития педагога позволит:

• использовать сетевое взаимодействие дошкольных учреждений района с целью профессионального роста педагогов и позволит преодолеть ограниченность взаимодействия личными связями, отдельными проблемными вопросами педагогической практики в пределах ДОУ, приведет к появлению новых форм взаимодействия;
• совместное методическое проектирование на основе сетевого взаимодействия расширит масштаб деятельности каждого педагога, позволит перейти к активной позиции соразработчика, позволит увидеть значимость собственной деятельности, что окажет влияние на вовлеченность в общую педагогическую деятельность и повысит готовность педагогов к инновационному развитию;
•  групповая рефлексия в сетевом взаимодействии позволит понять причины успехов и неудач за счет анализа своей педагогической деятельности, опыта освоения и разработки новых способов организации образовательного процесса; при систематическом характере групповой рефлексии изменится ее содержание;
• совместная организация повышения квалификации будет строиться вокруг предмета коллективных разработок, в которых акцент переносится с отдельных элементов образовательной программы на специфику содержания образования и способы достижения образовательных результатов;
• создание единого информационного корпоративного банка знаний, работающего в открытом доступе, позволит не только пользоваться знаниями, но и усовершенствовать их, обогащая информационные ресурсы организации.

Таким образом, создание сетевого взаимодействия с использование социальных сервисов Веб 2.0.  между дошкольными учреждениями района для профессионального роста педагогов позволит повысить инновационный потенциал нового методического продукта, преодолеть локальность педагогической деятельности и даст возможность педагогическим коллективам выходить с опытом работы на разные уровни образования, что позволит повысить уровень профессионализма в целом и каждого педагога в отдельности.