Уроки русского языка и литературы как средство воспитания экологической культуры школьников

Зверева Анна Владимировна

педагог-организатор

На сегодняшний день составная часть нравственного и эстетического воспитания заключается в формировании экологической культуры у школьников и является залогом счастливого будущего нашей страны, а в частности – природы. Становление личности не может протекать без факторов овладения методов нравственного мышления. Не последнюю роль в данном аспекте играют уроки русского языка и литературы. Ключевые слова: экологическое воспитание, школьники, уроки русского языка и литературы

Проблема сохранения мира тесно связана с проблемой сохранения окружающей среды, так как от решения этих проблем зависит судьба всего живого на нашей Земле. Грамотное общение с природой формируется посредством гуманного отношение к живым существам. Оно проявляется в таких простых качествах как: сострадание, милосердие, стремление помочь любому. В единстве с формированием эстетического удовольствия природой формируется и сама доброта.

В. А. Сухомлинский дал огромное количество обращений к природе с целью умственного и нравственно-эстетического воспитания. Уроки являются важными аспектами для умственного развития и нравственно-эстетического обогащения детей. Они показывают, что, действительно, природа – вечный источник мысли подрастающего поколения.

Взгляд на природу, как на одухотворяющую субстанцию и общечеловеческую ценность, в целом определяет и формирует литература. Поэтому, крайне важно вызвать ответную реакцию в сердцах обучающихся – желание задуматься над извечными проблемами бытия. Полагаем, что произведения, которые выражают чувства и переживания поэта воспринимаются гармонично и имеют сильное влияние на эмоциональную сферу человеческой личности.

Воспитание экологической культуры на уроках русского языка и литературы играет большую роль в становлении ученика как личности. А.В. Ляпина, в своей методике преподавания дает понять, что на средней ступени обучения, на уроках литературы необходимо научить обучающихся способности наслаждаться и ценить красоту природы, о которой, на протяжении нескольких столетий, писали русские поэты.

Проведение уроков на тему природы в произведениях русских классиков 19-20 века, дает возможность не только познакомить учеников с творчеством поэта, но и доказать, что у каждого своё видение окружающей действительности. Это и есть одна из основ формирования экологического воспитания школьников.

В своей работе, педагог должен использовать не только традиционные методы и приемы школьного образования, но и пользоваться нестандартными, современными практиками. Проектно-исследовательская деятельность позволяет выявить возможности и желание обучающихся работать над решением как научных, так и глобальных проблем, в том числе экологических вопросов мира.

Анализируя программы по предмету русский язык, можно прийти к выводу, что этот предмет обладает огромным нравственным потенциалом. Учебники по литературе и русскому языку, которые разработали М.Б. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. способствуют формированию эко-культуры школьников. Учащихся необходимо сначала заинтересовать данным вопросом. Один из методов – подбор текстов и творческие задания по данной тематике. Автор УМК Л.А. Ладыженская создала высокий эмоционально-нравственный настрой, который способствует пробуждению у школьников желания знать и проявлять интерес к проблемам экологии, и что немало важно - пытаться оказывать содействие в дальнейшем решении данного вопроса.

Т.А. Ладыженская полагает, что значимость русского языка как предмета в воспитании эко-культуры школьников заключается в возможности получения знаний и формирования вербальной деятельности, подразумевающие под собой осознание и репродуцирование различных текстов, в частности учебной информации экологического характера - с одной стороны, и независимое воплощение своих мыслей - с другой. В качестве примера можно выделить тексты, охватывающие данные экологической направленности, выступающие посредством форм обучения.

Уроки русского языка, должны содержать также и дополнительный материал. К таким материалам можно отнести: игры в слова, составление кроссвордов, словарные диктанты, сочинения. В общем, любые задания, соответствующие теме формированию экологического воспитания.

Еженедельно используя упражнения на основе текстов известных авторов появляется возможность вырабатывать у обучающихся навыки экологического образования; прививать нравственные и общечеловеческие ценности.

Как считают В.А. Багрянцева и Е.И. Литневская, использование в качестве дидактического материала текстов о природе, на уроках русского языка, для осмысления сведений об экологическом состоянии – необходимо. Приветствуется использование любых методов обучения. Сочинения и диктанты, вынуждающие поразмышлять над значимыми проблемами гармонии мира. Необходимо популяризовать устные повествования школьников об увиденном в природе, на уроках русского языка. К окружающему миру, обучающихся приобщает возможность наблюдения за природой в действительности и способности разделить личные наблюдения на занятии, перед малой социальной группой. Уроки по работе с картинами живописцев, включают в себя: определение цветового решения автора и развития искусства выражать красоту русской природы словами, с целью передать состояние души.

Подбор публицистических статей на экологическую тему из центральных и местных газет, определение основных стилевых черт текстов, в качестве домашнего задания, - способствует воспитанию экологической культуры.

Экологическое будущее нашей страны и всего мира – в руках подрастающего поколения. На уроках русского языка и литературы, нужно вести природоохранительные беседы. Каждый родитель, несомненно, должен привить детям положительные качества, но цель каждого педагога - привить детям именно чуткое отношение к природе родного края. Воспитание чувства ответственности в каждом ученике, в будущем положительно скажется на окружающем мире. Существуют некоторые методы и приемы работы, которые позволяют более целенаправленно решать проблемы эко-воспитания на уроках русского языка.

Следует использовать в качестве методики уроки по развитию речи, формирующие, прежде всего умение грамотно и безошибочно выражать свою позицию. А также нравственные и гуманистические особенности обучающихся. Сочинения – значимый элемент в методике преподавания, в котором отражаются не только знания и умения красиво писать, но и внутренний мир ученика, умение выражать собственную позицию. В данном аспекте можно рассмотреть формирование мировоззрения, уровень культуры и ценностей, отношении к жизни каждого из учеников. Готовясь к написанию сочинения на тему экологии родного края или глобальной эко-проблемы, можно провести экскурсию по городу или в школьном дворе, где в процессе наблюдений обучающиеся смогут подготовить материалы для будущего сочинения.

Научить обучающихся бережному отношению к природе – задача и родителей, и учителей. Сформировать в учениках такие качества как: благородство, великодушие, гуманность, ответственность не только за себя, но и за окружающий мир. Формирование экологического воспитания у подрастающего поколения – требуется современному обществу, ведь будущее нашей страны зависит от желания улучшать и защищать природу.

Таким образом, можно подвести итог: обращение к произведениям писателей и поэтов – просто необходимо, для воспитания экологической культуры у школьников и предотвращения глобальной экологической проблемы в будущем.