Баринова Елена Владимировна
Театрально-игровая деятельность как фактор развития социальных навыков детей старшего дошкольного возраста
Театрально-игровая деятельность как фактор развития социальных навыков детей старшего дошкольного возрастаВ статье раскрыты общие аспекты проблемы развития социальных навыков детей старшего дошкольного возраста на современном этапе развития образования, обоснована актуальность исследования, раскрыты подходы к трактовке понятия «социальные навыки» в психолого-педагогической литературе, а также описаны возможности театрально-игровой деятельности в решении обозначенной проблемы.
Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к дошкольнику как развивающейся личности, которая нуждается в понимании и уважении ее интересов и прав в любом возрасте. Рассматривая этот аспект развития дошкольника, нельзя не упомянуть о социальных навыках, которые являются одними из наиболее важных и необходимых человеку на протяжении всей его жизни.
В 64 статье Закона «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование готовности к учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья дошкольников».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) предусматривает, что образование и воспитание детей дошкольного возраста направлено на освоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия дошкольника со взрослыми и ровесниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции личных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сострадания, формирование готовности к коллективной деятельности с ровесниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к коллективу ровесников и взрослых в дошкольном учреждении; вырабатывание положительных установок к разным видам труда и творчества; закрепление правил безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Рассмотрим более подробно содержание понятия «социальные навыки».
Изучением процесса развития социальных навыков занимались такие ученые, как Ю.М. Жуков, Ю.Н. Емельянов, Е.В. Коблянская, А.Ю. Коджаспиров, А.А. Кидран, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.
Известный представитель отечественной педагогической науки А.В. Мудрик считает, что социальные навыки – это умение взаимодействовать со взрослыми и ровесниками в социуме, которое выражается в умении проявлять и контролировать свои чувства и эмоции, а также проводить оценку сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
К социальным навыкам целесообразно отнести: способность устанавливать контакт, договариваться, обращаться с просьбой, разъяснять, умение высказывать своё мнение и слушать собеседника, осмысление и выражение своих стремлений, чувств, положительных и негативных эмоций, умение предъявлять требования, разрешать появляющиеся конфликты и проблемы.
Опираясь на анализ передового педагогического опыта в области формирования социальных навыков детей старшего дошкольного возраста, считаем, что одним из наиболее эффективных средств реализации этого процесса является театрально-игровая деятельность. Именно она позволяет создать подходящие условия для воспитания чувства партнерства и усвоения методов положительного сотрудничества, способствует созданию тесных взаимосвязей между членами группы, корректирует отрицательные моменты во взаимоотношениях дошкольников. Театральная деятельность – неиссякаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате этой деятельности дошкольник постигает мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу, познаёт радость, взаимосвязанную с преодолением сложностей в общении, неуверенности в себе.
Л.В. Артемова считает, что театрально-игровая деятельность – творческий, синтетический вид деятельности, который направлен на воспроизведение и усвоение общественного опыта с помощью обыгрывания сюжета, например, литературного произведения или волшебных ситуаций, эпизодов из жизни детей. Театрально-игровая деятельность предусматривает достижение цели, поиск средств, согласования действий с партнерами, самоограничения во имя достижения успеха, установления доброжелательных отношений.
Театрализованная игра проводится по подготовленному сценарию, основой которого является рассказ, сказка, спектакль. Предварительная работа с дошкольниками заключается в разучивании стихотворений, движений, беседы, рассматривании иллюстраций к сказке, проведении творческих игр. Большой интерес у дошкольников пробуждает целостный сюжет занятия. Тематика и содержание занятий с элементами театрализованной игры имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся примерами для подражания. С их помощью театрализованная деятельность оказывает большое воспитательное воздействие на дошкольников.
Применение игрового метода в театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста даёт возможность сосредоточить внимание дошкольников на поставленной задаче, которая воспринимается в данном случае как желанная, а не как обязательная, навязанная старшему дошкольнику воспитателем. В театральной деятельности применяются различные виды игры:
- игры на развитие мимики и жестов: «Эмоции друзей», «Радостно и печально», «Различные ладошки», «Вертолёты загудели», «Ох, ох что за гром?», «Где мы были мы не скажем, а что делали- покажем», «Зеркало»;
- игры на развитие социальных навыков сарших дошкольников: «Любимое имя», «Вместе поиграем», «Паровозик»;
- артикуляционная гимнастика: «Улыбка», «Хоботок», «Лягушка» и др; проговаривание скороговорок, чистоговорок для отрабатывания сложных звуков;
- пальчиковые игры;
- игры на вырабатывание у детей дошкольного возраста навыков позитивного общения с ровесниками: «До свидания - здравствуй», «Доброта», «Пора вставать» и т.д.
- обыгрывание и инсценировка сказок, например, «Теремок», «Репка».
Также заметим, что эффективным средством для развития социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста считается создание дошкольниками моделей, в которых они будут овладевать навыками художественно-творческой деятельности в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Например, модели-сюжеты в театральной деятельности: «Не желаю каши манной!», этюды сказки: «Лисичка-сестричка и волк», рисунки: «Ладошки моих эмоций», «Мой любимый сказочный персонаж», «Тропка для лисички», лепка: «Мишки», аппликация: «Теремок» и др.
В современном детском саду для организации театрально-игровой деятельности необходимо создавать предметно-развивающую среду, обеспечивающую возможность одновременно заниматься разными видами театрализованной деятельности, развивать социальные навыки у детей старшего дошкольного возраста. Например, театральные зоны «театральная студия», «мир театра», «уголок ряженья».
Обогащение предметно-развивающей среды группы косвенно способствует развитию у детей толерантности, самостоятельности, творчества, инициативности, формирует и актуализирует «нужные» способы общения и поведения в конфликтных ситуациях, формирует способность детей совместно искать необходимые решения в трудных ситуациях.
Таким образом, театрально-игровая деятельность обеспечивает формирование таких социальных навыков у старших дошкольников как: способность устанавливать контакт, договариваться, обращаться с просьбой, разъяснять, высказывать своё мнение и слушать собеседника, происходит осмысление и выражение своих стремлений, чувств, положительных и негативных эмоций, умение предъявлять требования, разрешать появляющиеся конфликты и проблемы, понимать эмоциональное состояние оппонента и др.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
