Развитие критического мышления у школьников и студентов СПО на уроках истории и обществознания

Бурова Алина Михайловна

преподаватель

Статья посвящена важности развития критического мышления у подростков в условиях современного мира, где поверхностное мышление и шаблонные суждения становятся все более распространенными. Описывается как технология развития критического мышления может быть использована на уроках истории и обществознания, а также на занятиях по финансовой грамотности, чтобы научить учащихся анализировать информацию, принимать обоснованные решения и развивать свои творческие способности.

В статье также приводятся примеры конкретных приемов и методов, которые автор успешно применяет в своей педагогической практике.

Мир стремительно меняется, и современный человек должен быть готов к этим изменениям. Образование, мобильность и предприимчивость становятся ключевыми качествами для успешной жизни в динамичном мире. Однако, в последнее время наблюдается тревожная тенденция: подростки все чаще сталкиваются с проблемой поверхностного мышления, шаблонных суждений и неспособности к глубокому анализу. Это приводит к тому, что молодые люди перестают формировать собственные мнения и теряют способность критически оценивать информацию.

В связи с этим, перед современной школой стоит важная задача: не просто передать знания, а научить детей думать, анализировать и принимать осознанные решения. Главная цель педагога сегодня — сформировать личность, способную к саморазвитию, самовыражению и саморефлексии. В этом контексте технология развития критического мышления становится незаменимым инструментом.

Технология была разработана для того, чтобы развивать у учащихся навыки, необходимые не только в учебе, но и в повседневной жизни. Она помогает студентам не просто запоминать информацию, а осмысливать ее, делать выводы и применять на практике.

В своей работе я активно использую приемы технологии развития критического мышления. Каждый урок строится по определенной структуре, включающей три этапа: вызов, осмысление и рефлексия. На этапе вызова я стараюсь пробудить интерес учащихся, активизировать их знания и поставить перед ними вопросы, которые требуют размышлений. Например, на уроке истории по теме "Петр I" я использую прием "Мозговой штурм", предлагая ученикам обсудить противоречивые высказывания о личности Петра I. Это помогает им осознать, что для ответа на поставленные вопросы им необходимо углубиться в тему и собрать больше информации.

На этапе осмысления учащиеся работают с различными источниками: документами, учебниками, видеоматериалами. Здесь я часто применяю проектный метод, который позволяет детям не только изучать материал, но и самостоятельно формулировать идеи, собирать информацию и делать выводы. Это способствует развитию критического мышления и творческих способностей.

Этап рефлексии — это время для подведения итогов. Я использую прием "Суд над исторической личностью", где учащиеся делятся на команды обвинителей и защитников, и каждая команда должна доказать свою точку зрения, опираясь на факты, полученные в ходе урока. Это помогает ученикам не только закрепить материал, но и научиться аргументированно выражать свою позицию.

Помимо этих приемов, я также использую такие методы, как "Кубик Блума", "Работа с вопросником", "Лови ошибку" и "Толстые и тонкие вопросы". Особенно хочу выделить проектную деятельность, которая позволяет ученикам самостоятельно исследовать исторические вопросы, выдвигать гипотезы и делать выводы. Это формирует у них навыки поиска и анализа информации, что является основой критического мышления.

В рамках моей работы учащиеся успешно подготовили и защитили ряд проектов, которые получили высокие оценки на школьных конкурсах. Это подтверждает эффективность использования технологии развития критического мышления в учебном процессе.

Кроме того, я применяю методы развития критического мышления и на уроках финансовой грамотности. Финансовая грамотность — это не просто знание о деньгах, а умение принимать обоснованные решения в области управления личными финансами. На этих уроках я использую дискуссии, работу с источниками экономической информации, проектно-исследовательскую деятельность и деловые игры. Все это помогает ученикам научиться планировать бюджет, откладывать деньги и грамотно распоряжаться финансами.

В старших классах я применяю ситуационные задачи, чтобы ученики могли понять важность знаний о своих правах и обязанностях в отношении имущества. Например, на уроках по теме "Социализация" мы обсуждаем проблемы молодежной безработицы и составляем рейтинг профессий. В 11 классе мы анализируем статьи государственного бюджета, что помогает ученикам понять, как работают экономические механизмы.

Технология развития критического мышления позволяет мне использовать индивидуальный подход к каждому ученику, мотивировать их к обучению и формировать у них умение учиться не только в школе, но и в повседневной жизни. Это целостная система, которая помогает развивать всесторонне развитую личность, способную активно развиваться в будущем.

В заключение, я считаю, что моя работа по изучению и анализу технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания была успешной. Однако, я понимаю, что проект нуждается в дальнейшей разработке, чтобы на практическом уровне выяснить, как технологии развития критического мышления влияют на развитие обучающихся и усвоение ими новых знаний.