Баринова Елена Владимировна
Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организация самостоятельной работы учащихся
Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организация самостоятельной работы учащихсяДидактические средства, или материалы, применяются для повышения качества обучения. Дидактическими средствами служат предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств учащихся и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. Они выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также выступают средством побуждения, учебно-познавательной деятельности учащихся, средством управления и контроля.
Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения в том случае, когда они используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса. Их подбор зависит не только от материальной оснащенности кабинета, но и от поставленных целей занятия, методов учебной работы, возраста учащихся, а также от характерных особенностей отдельного занятия.
С помощью дидактических средств, используемых на занятиях, учащийся не только воспринимает учебный материал, но и развивает в себе такие качества, как аккуратность, бережливость, ответственность, а также умение делать выводы, сравнивать, анализировать, обобщать и т.д. Эти качества обязательно пригодятся ему в дальнейшей жизни.
Основные требования к дидактическим материалам: доступность, наглядность, красочность, научность, достоверность информации, соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся (накопленным знаниям и умениям обучающимися), соответствие изучаемой теме, соответствие программе содержания, объема и глубины, удобство в использовании, четкость и лаконичность изложения и т.д.
В процессе обучения педагог наряду с учебниками использует разнообразный дидактический материал, несущий информационную нагрузку занятия (учебные видеофильмы, инструкционные карты, фотографии, схемы…). Эти средства позволяют повысить производительность учебной деятельности, развивать творческие способности учащихся, увеличивать объемы учебной информации, повысить культуру педагогического труда. По способу реализации образовательных задач эти средства относится к предметно-знаковым системам обучения.
Одним из важных предметно-знаковых средств обучения, получивших общее признание у педагогов и учащихся, является рабочая тетрадь. С опорными конспектами, записями, рабочие тетради объединяет знаковая форма представления учебной информации. Существенное отличие их заключается в том, что в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочих тетрадях она специально конструируется.
Основными источниками знаний педагога о ходе усвоения учащимися знаний и умений являются опрос и различного рода проверочные работы. Но опрос требует значительных затрат времени, по отношению к каждому учащемуся такой опрос носит эпизодический характер. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради, или сами рабочие тетради.
Для таких тетрадей разрабатываются специальные заданий-упражнений (составление алгоритмов). Их специфика состоит в том, что, выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания построены так, что, работая над ними, ребёнок не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется на месте, где была совершена.
Для контроля уровня сформированности знаний, лист рабочей тетради включает содержание задач или проблемные вопросы. Решение задач, формулировка выводного знания определяют уровень сформированности знаний и умений учащихся.
Роль обучения повышается в условиях самостоятельности учащихся. Когда ребенок сам продумал материал, применил теорию на практике, оценил изученные вопросы, выработал свое отношение к ним, усвоенные выводы приобретают личностный смысл, становятся идейными и личными убеждениями. Самостоятельность обеспечивается главным образом методикой обучения, именно методика способна заставить детей думать, творчески подходить к решению тех или иных вопросов, вырабатывать самостоятельные взгляды.
Одним из средств, которые с одной стороны, обеспечивали бы пооперационное формирование мыслительных процессов учащихся, а с другой – давали бы преподавателю возможность получать подробную информацию о каждом из этапов формирования данных процессов, и на основе этого осуществляется пооперационный контроль, и являются рабочие тетради.
Для того чтобы научить учащихся думать, рассуждать, недостаточно ознакомить их с операциями, которые надо производить в том или ином случае, а также требовать, чтобы они их выполняли. Необходимо создать такие условия, так организовать обучение, чтобы ребенок в процессе усвоения знаний, обязательно осуществлял нужные операции, чтобы он не мог уйти от решения задачи.
Благодаря рабочим тетрадям педагог может какую-то часть работы по контролю, диагностике и исправлению обнаруженных недостатков в мыслительной деятельности отдельных учащихся провести прямо на занятии. Так при пооперационной отработке мыслительных процессов формирование интеллектуальных навыков идет быстрее, легче, с меньшим количеством ошибок, то появляется возможность значительно сократить объем домашних заданий и добиться достаточно хорошего усвоения материала и методов умственной работы прямо на занятии.
Экономия времени педагогов, простота разработки методов наряду с их высокой эффективностью, объективностью, продуманность и четкая постановка вопросов – таков неполный перечень преимуществ контроля.
С внедрением в педагогический процесс рабочих тетрадей контроль может осуществляться как индивидуально, так и одновременно всей группой; учащийся может проходить контроль абсолютно самостоятельно, в любое удобное для него время.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
