Организационно-педагогические условия для реализации начального литературного образования в детском саду

Волохова Ольга Владимировна

Воспитатель

В статье говорится об основных организационно - педагогические условиях, таких как, реализация принципа интеграции, создание развивающей предметно-пространственная среды, взаимодействие детского сада с семьей и библиотекой которые в комплексе способствуют повышению эффективности начального литературного образования.

В современном мире, в эпоху расцвета цифровых технологий все больше людей посвящает свое свободное время интернету и просмотру телепередач.

Детство, проведенное без книги, нельзя назвать полноценным. Всем известно воздействие художественной литературы на умственное, нравственное и эстетическое развитие ребёнка.

В контексте приобщения дошкольников к книге в научно-методической литературе в настоящее время используется понятие начальное «литературное образование».

Литературное образование — это процесс, который предполагает непосредственное чтение художественного произведения, восприятие его, получение эмоциональной реакции на него, осознание нравственных переживаний, которые были заложены в тексте, этот процесс направлен на развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателя, определенному жанру. Заключительной составляющей является отражение литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности.

В ФГОС ДО вопрос начального литературного образования прослеживается почти во всех образовательных областях и предусматривает следующие направления работы:

• речевое развитие
• художественно-эстетическое развитие
• социально-коммуникативное развитие

Учитывая актуальность данного аспекта, рассмотрим основные организационно - педагогические условия, необходимые для реализации литературного образования дошкольников.

Основополагающим подходом при реализации образовательных задач является принцип интеграции, который был заложен в ФГОС ДО.

В процессе ознакомления с книгой возможна интеграция следующих видов деятельности:

• речевая
• игровая
• познавательная
• художественно-речевая
• театрализация
• музыкальная
• изобразительная
• проектная
• трудовая
• досуговая.

Например, в процессе ознакомления с книгой можно проводить  с  детьми   литературные игры ( «Путешествие по сказкам» «Литературное лото», и др.),  сюжетно-ролевые игры по темам прочитанных произведений), беседовать о происхождении книги, о разных видах книг, сходить на экскурсию в библиотеку, участвовать  в литературных конкурсах, совместно с родителями провести конкурс лучшей рекламы любимой книги, сделать книжки –самоделки, изготовить поделки, аппликации по мотивам прочитанных произведений, оформить группу в стиле прочитанного произведения.

Для достижения наилучшего результата возможна реализация различных литературных проектов, например, таких как «Наши любимые литературные герои», «Где живет книга», «Моя рукотворная книга».

В группе может на постоянной основе действовать «Книжкина мастерская».

Совместно родителями могут быть проведены досуговые мероприятия такие как заседание семейного клуба «Будем с книжкою дружить», праздник «Книжкины именины», «В гостях у сказки» и другие.

Большое значение в реализации начального литературного образования имеет грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда.

Например, книжный центр лучше расположить далеко от игровой зоны. В нем может находится подбор художественной литературы, соответствующий возрастным особенностям детей. Здесь же могут находится настольные и дидактические игры по знакомым произведениям, располагаться театральные атрибуты и атрибуты для сюжетно-ролевых игр соответствующей тематики: «Читальный зал», «Книжный магазин», «Мастерская для книг». В книжном центре дети должны иметь возможность не только познакомиться с книгами, но и пособирать пазлы, кубики по хорошо известным и знакомым им литературным произведениям.

Так же в группе можно оборудовать уголок уединения, где ребенок может в соответствии со своими интересами полистать журналы, посмотреть любимые книги, а также обыграть эпизоды любимых произведений с помощью театра игрушек и др.

В литературном образовании детей без активного участия семьи добиться успеха практически невозможно. Задача воспитателей – убедить родителей в пользе чтения детям, сделать совместное чтение книг и их обсуждение семейной традицией.

Для обеспечения эффективного сотрудничества с родителями необходимо использовать инновационные формы работы: семейные клубы, дни открытых дверей, встречи за круглым столом, организация совместной деятельности детей и родителей, мастер-классы и др. Тем самым стремиться повысить уровень педагогических знаний, практических умений родителей в связи с литературным образованием дошкольников и сформировать осознанное отношение к этому процессу.

С появлением в нашей жизни интернета многие люди перестали посещать библиотеки, многие современные дети даже не догадываются о их существовании. Современная библиотека — это не просто хранилище книг, а место встречи для друзей, где можно интересно провести досуг. В библиотеках регулярно организуются и проводятся такие мероприятия, как «День мамы», «День птиц», «День Земли», конкурсы чтецов, литературные викторины, и др. На этих мероприятиях родители и дети вмести рисуют, слушают песни, читают стихотворения, участвуют в викторинах и играх. Почти каждое мероприятие сопровождается «мастерилкой», где своими руками создаются поделки.

Все вышеперечисленные основные организационно - педагогические условия, такие как, реализация принципа интеграции, создание развивающей предметно-пространственная среды, взаимодействие детского сада с семьей и библиотекой в комплексе способствуют повышению эффективности начального литературного образования.