Баринова Елена Владимировна
Смысловое чтение на уроках математики
Смысловое чтение на уроках математикиРабота над смысловым чтением начинается в начальной школе и продолжается далее с ростом ребенка и в процессе обучения его в школе. Учитывая специфику школы, над этой проблемой работают все учителя-предметники и воспитатели (во время самоподготовки, где дети читают художественную литературу, а потом вместе с воспитателем разбирают суть прочитанного, выделяют главное и обсуждают текст.
Обучая математике учащихся коррекционных школ, надо учитывать, что усвоение необходимого материала не должно носить характера механического заучивания и тренировок. Знания, получаемые учениками, должны быть осознанными.
Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития речевых, мыслительных и познавательных способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Работа над смысловым чтением начинается в начальной школе и продолжается далее с ростом ребенка и в процессе обучения его в школе. Учитывая специфику школы, над этой проблемой работают все учителя-предметники и воспитатели (во время самоподготовки, где дети читают художественную литературу, а потом вместе с воспитателем разбирают суть прочитанного, выделяют главное и обсуждают текст.
В научной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации, и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
По мнению Н.Н. Сметанниковой, стратегия — это план-программа совместной деятельности, в которой очень много учащийся работает самостоятельно под руководством учителя. В целом насчитывается около ста стратегий чтения, и согласно статистике, около 30 - 40 применяется в школе. Сущность стратегий смыслового чтения состоит в том, что стратегия имеет отношение к выбору, функционирует автоматически на бессознательном уровне и формируется в ходе развития познавательной деятельности.
Учителям математики работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста необходимо начинать с 5-го класса и проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу.
В своей работе я использую следующие стратегии и приемы работы:
Ключевые слова
Это слова, по которым можно составить рассказ или определения некоторого понятия. Для нашего контингента обучающихся – это оптимальный вариант выделить главное из текста. Он позволяет развивать умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания и проявлять творческие способности.
Читаем и спрашиваем
Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем. Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном. (Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему? Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное? Речь идет о выделении фразы голосом. Здесь скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.). Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него. Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.
Чтение с пометками
Эта стратегия дает возможность учителю создать климат, который соответствует активной учебной деятельности, а ученику – классифицировать информацию, формулировать мысли автора другими словами, научиться вдумчиво читать. Этот прием лучше использовать на листах с распечатанным текстом.
Тетрадь с печатной основой (рабочие тетради)
К использованию тетрадей с печатной основой в своей работе я отношусь достаточно осторожно. Во-первых, у школьников возникает устойчивая нехорошая привычка делать записи в книгах. Во-вторых, учащиеся, заполняя такую тетрадь, действуют слишком формально, не задумываясь. Тем самым идея смыслового чтения уничтожается.
Приём «Верные и неверные утверждения»
Одним из наиболее часто используемых мною приёмов смыслового чтения является приём «Верные и неверные утверждения». Этот приём можно использовать на уроках математики во всех классах. Он позволяет быстро и в интересной для учащихся форме проверить знание основных определений и утверждений. Метод можно использовать в начале урока на этапе актуализации знаний: учащимся предлагается ответить на вопросы. Пример (в шуточной форме на тему "Угол").
Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом
Угол состоит из двух пресекающихся прямых
Бывают углы остроумные и тупые
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
Равные углы – это те, у которых равны стороны
Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.
Бывает угол прямой
Угол может быть тонким или толстым
Приём «вопросы к тексту учебника»
Этот приём позволяет формировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах. Ребятам предлагается ряд вопросов, на которые они должны ответить после прочтения текста. Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые установки и соответственно различаться по степени сложности.
Приём «верите ли вы…».
После того как дети прочитали текст, им задаются вопросы, например: «Верите ли вы, что у равностороннего треугольника все стороны равны?» Проводится с целью вызвать интерес к изучению темы и создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по этой теме. Проводится в начале урока, после сообщения темы.
Прием «Текст с пробелами».
Применяется для структурирования и преобразования информации текста учебника при выполнении заданий «Прочитай текст учебника и заполни пропуски в предложенном тексте». Этот прием можно использовать при работе с рабочей тетрадью на печатной основе.
Научить школьника приёмам работы с учебником, с книгой – это значит научить его учиться. Важно научить ученика самостоятельно работать с книгой, вырабатывать умения и навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала.
Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому предмету.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
