Целевая модель наставничества как основа профориентационной работы в школе в контексте реализации предмета «Технология»

Жевлак Екатерина Сергеевна

Актуальность темы обусловлена тем, что сегодня наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы образования, целью которого является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 10 лет. В образовательной области «Технология» имеются особо благоприятные условия проведения систематической целенаправленной профориентационной работы с обучающимися.

Сегодня наставничество заслуживает самого пристального внимания. В конце 2018 года был утвержден национальный проект «Образование». Где отмечается, что наставничество играет ведущую роль в его реализации. Оно становится неотъемлемым компонентом современной системы образования, потому что эта технология позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная система, самостоятельная и проектная работа), что критически важно в современном мире.

7 мая 2018 года президент Владимир Путин подписал Указ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Указом предусмотрена разработка приоритетных национальных проектов (программ) по 12 основным направлениям. В сфере образования правительству РФ при разработке национального проекта поручено исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить решение нескольких задач, одной из которых является создание условий для развития наставничества, поддержки общественных инициатив и проектов.

В связи с этим Министерством просвещения РФ было издано Распоряжение «Об утверждении методологии наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» от 25 декабря 2019 года № Р-145, целью которого является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся в возрасте от 10 лет.

Школьная профориентация является здесь важнейшей основой, которая во многом определяет и дальнейшее карьерное развитие человека. Усложнение социально-экономической ситуации, жизненного и карьерного выборов требуют повышения готовности самоопределяющейся личности к самостоятельному и осознанному решению своих карьерных вопросов. Наставничество в этом случае предполагает постепенное перемещение акцентов в профориентационной работе от констатирующе-рекомендательных вариантов помощи к активизации самих обучающихся через профессиональные пробы и формирование у них умения ориентироваться в разнообразных ситуациях выбора и принимать ответственные решения.

Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложной, так как активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.

В образовательной области «Технология» имеются особо благоприятные условия проведения систематической целенаправленной профориентационной работы с обучающимися. Например, изучая конкретную технологическую операцию (резьба, моделирование, вышивку) ученик узнаёт о профессиях, к которым данная операция относится. Если мы последовательно рассмотрим все разделы курса «Технология», то мы сможем насчитать немалое количество профессий, в которых ученик пробует себя. Важная роль в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии, их успешной социальной адаптации в условиях рыночной экономики принадлежит учителю технологии.

Чем раньше ребенок начнет задумываться о том, чем ему интересно заниматься, выяснить, к чему у него есть склонности и способности, что ему подходит по характеру, тем лучше. Конечно, во 2-7-ых классах о выборе профессии говорить еще рано. Но узнавать себя и свои возможности, пробовать себя в разных видах деятельности очень полезно. Ранняя профориентация позволяет попробовать себя в огромном количестве кружков, секций, посещать самые разные занятия. Тренироваться, выбирать и развивать свои способности в разных направлениях ученикам помогает предмет технология.

Мне хотелось бы более подробно остановиться на реализации целевой модели наставничества в следующих формах:

• в 5-8 классах в контексте реализации предмета «Технологии» через форму наставничества «ученик-ученик».

Форма наставничества «ученик-ученик» - взаимодействие учащихся одной образовательной организации, при котором один из учащихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.

Ученик-наставник – это не исполняющий обязанности педагога, а лидер в учебе и труде. Принимающий активное участие во всех направлениях школьной жизни:

• учебная деятельность (проектная деятельность, подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня);
• внеурочная деятельность (классные часы, организация и проведение школьных праздников, волонтерские акции, деятельность в рамках общественных проектов «Юнармия»);
• организационная работа (дежурство по школе, благоустройство участка, оформление классных кабинетов и др.).

Отношения наставника и наставляемого строятся по модели «творческий тандем» и «демократическое сотрудничество».

Начиная с 5 класса учащимся предлагается сделать, можно сказать, свой первый профессиональный выбор и познакомиться с кругом профессий, уделяя при этом большое внимание проектной работе. Ребята совместно с «учеником-наставником» выполняют проектные работы. Так учащиеся 5-7 классов готовят проекты на тему: «Знакомство с профессией…..», а 8 классов – «Моя будущая профессия ….». Выполняя проекты, ребята знакомятся с основами различных профессии, а в 8 классе примеряют профессию на себя.

• в 9 классе в контексте реализации элективного курса «Человек и профессия» через форму наставничества «студент-ученик».

Форма наставничества «студент-ученик» - взаимодействие обучающегося (обучающихся) общеобразовательной организации (ученик) и обучающегося профессиональной образовательной организации, либо студента образовательной организации высшего образования (студент), при которой студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает ему с профессиональным и личностным самоопределением и способствует ценностному и личностному наполнению, а также коррекции образовательной траектории.

Студент-наставник – это выпускник школы, который знаком с образовательными, воспитательными ресурсами школы, контингентом учащихся, желающий передать свой жизненный опыт наставляемому или группе учащихся.

• участник образовательных, спортивных, творческих проектов.
• увлекающийся и способный передать свою "творческую энергию" и интересы другим.
• образец для подражания в плане межличностных отношений, личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

В 9 классе в рамках реализации курса по профессиональному самоопределению «Человек и профессия» обучающиеся изучают свои возможности и потребности, соотносят их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, готовятся к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстраивают профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда. И первых шагом на пути к трудовой деятельности является выбор учебного заведения и получение образования. В этом им помогают «Студенты-наставники» посредствам участия в совместных мероприятиях, таких как

• подготовка и участие в Дне открытых дверей профессионального учебного заведения;
• подготовка и организация Дня профессий в школе;
• организация экскурсии в учебное заведение, где обучается наставник (студент).

По окончании обучения «ученика-наставника», он может стать студентом образовательного учреждения, а форма наставничества «ученик–ученик» впоследствии может перерасти в форму «студент – ученик».

Урок технологии – это единственный предмет, где ребенок учится на практике применять знания, полученные на уроках физики, химии, географии, геометрии и даже в последнее время информатики. Ручной труд постепенно вытесняют из школьной программы, полностью заменяя его компьютерами и виртуальным миром.

С развитием дистанционного обучения и цифровизации образовании необходимо учитывать и включать в профориентационную работу различные информационно-компьютерные и Интернет-технологии.  Государство вкладывается в развитие профориентационного направления молодёжи: организуются и проводятся масштабные мероприятия для школьников, создаются Интернет-ресурсы для помощи в ориентации на рынке труда, которые в своей работе могут использовать учителя «технологии».

Поэтому очень важно помочь нашим детям в поиске нужной профессии!  «Не профессия выбирает человека, а человек профессию» - Сократ.